【小班幼儿入园不适及其应对策略3900字（论文）】

小班幼儿入园不适及其应对策略目录TOC\o"1-2"\h\u17550关键词：小班幼儿；幼儿园环境；教育管理 116593一、引言 122417二、小班幼儿出现“入园焦虑”现象的原因分析 22941、幼儿被父母保护过度和宠爱 2188432、幼儿与父母的亲子依恋关系的影响 2134543、生活规律发生了变化 2109884、传染性的分离焦虑 3219205、幼儿的个人发展因素 320939三、缓解小班幼儿“入园焦虑”的应对策略 3141811.建立教师与幼儿的情感联结，增加幼儿归属感 3193172、一日生活培养幼儿基本生活自理能力 318193、创设良好的环境 422878四、家长协助幼儿园应对幼儿入园准备的策略 4196821、家长在幼儿入园前做思想准备 414352、家园共育 4274123、培养时间概念 428522五、家园合作积极做好入园准备 4228071、家园合作 5146452、家园合作促进幼儿进步 532222六、结论 52952参考文献： 5摘要：幼儿入园是指由于环境变化幼儿无法适应在幼儿园环境，发生的心理体验和外在行为，幼儿在幼儿园哭闹。基于不适的幼儿进入幼儿园的描述,探讨了引起焦虑的幼儿进入幼儿园早期阶段,并提出了方法让幼儿喜欢进入幼儿园。幼儿园的一日生活对于小班幼儿入园较难适应。如果要幼儿园小班的幼儿尽快适应时期,幼儿园需要家园配合、共同努力、精心准备材料和心理准备进入幼儿园。幼儿入园教育要做好他们的生活管理初始不适，幼儿进入幼儿园后，幼儿园要进行教师管理和教育管理。在入园后期，教师做好班级的常态化建设和日常管理。关键词：小班幼儿；幼儿园环境；教育管理一、引言对于幼儿还小的父母来说，最苦恼的就是送幼儿上幼儿园时间，因为这是幼儿们第一次离开自己，他们总是哭着不愿意进去入园。为了处理这些问题，家长和教师应该密切合作。父母可以轮流带幼儿上幼儿园并努力帮助幼儿建立良好师幼关系、幼儿与伙伴关系。锻炼幼儿独立生活的能力，让幼儿入园能跟上幼儿园里的生活节奏。幼儿园教师应该照顾好幼儿，平等对待所有的幼儿，按照他们的喜好进行教育活动，以帮助他们更快地克服分离并渴望尽快进入幼儿园。幼儿园的小班教学通常是这样的景象:家长把幼儿送到幼儿园后，幼儿们哭着不愿意进幼儿园，这种“分离焦虑”使幼儿的情绪受到影响，严重时会给幼儿造成影响并给幼儿的身心发展带来不利影响，所以如何帮助幼儿克服家庭的依赖，的确是幼儿园教育的一个核心课题。分离焦虑指的是幼儿和抚养他们的人分别在他们各自的时候流露出的一种焦虑情绪和行为。幼儿生活中最大的“分离焦虑”出现在幼儿园，主要是因为在幼儿园找不到家人，加之幼儿不熟悉幼儿园的环境。所以，怎样才能让喜欢入园这不仅是家长的问题，也是幼儿园教师需要解决的核心问题的问题。毫无疑问，为了让幼儿开心入园，教师和家长正在处理这个问题的核心是：教师和家长需要明确自己的角色。二、小班幼儿出现“入园焦虑”现象的原因分析1、幼儿被父母保护过度和宠爱当今社会家庭中有很多独生子女。因此，许多幼儿喜欢在家里玩，原因是父母被对待幼儿非常宠爱，对幼儿太纵容了。例如，大多数家庭里的幼儿是由父母或长辈喂的，太多的幼儿不可以自己吃东西。这样做很长时间幼儿缺乏自我照顾而去依赖于父母，幼儿将会缺乏独立性。即使幼儿园里有教师照顾，可是在幼儿园里几十个幼儿在一起上课、一起生活在一个幼儿园，家人和父母的照顾会让幼儿过分依赖并没有生活自理能力。2、幼儿与父母的亲子依恋关系的影响幼儿出生后有意识是与父母接触，他们有一种与生俱来的亲密感和依赖性，这让他们与其他人区别开来。幼儿很少与外界接触，他们的安全感来自于和父母长期生活在一起，进幼儿园之前，幼儿都是同父母一起生活在家里长期受到父母的细心照顾并在成长中受到保护从未与父母分离，并构成某种安全依赖关系。可以说，进入幼儿园是幼儿第一个真正意义上脱离了父母的保护，入园会让幼儿感到不安全，很容易害怕周围的事物。3、生活规律发生了变化长期呆在家里的幼儿已经习惯了父母的生活规律。在幼儿与父母的生活习惯中，还形成了一套属于幼儿的作息习惯。当幼儿进入幼儿园时父母要积极与教师沟通交流，及时调整幼儿的生物钟，以便更改幼儿的生活规律及作息习惯。幼儿园的生活规律也很容易引起幼儿分离焦虑。4、传染性的分离焦虑在幼儿园的上午入园和上午出园容易使幼儿产生分离焦虑。例如：有些幼儿不愿意入园或者离不开父母，而产生一些负面情绪，如:哭闹、耍小性子。另外一些幼儿直接坐在地上哭。而有些幼儿逐渐习惯在幼儿园的环境，喜欢和其他幼儿玩耍不愿意出园并哭泣，以上的行为会使其他幼儿产生了恋家的心情表现为哭泣，也称为传染性的分离焦虑。5、幼儿的个人发展因素并不是所有的幼儿都有分离焦虑症。其成因应该是根据幼儿的性格来确定。有些幼儿对外面的世界不熟悉，很少和陌生人说话。不喜欢过多地和教师交谈，这种类型幼儿容易出现分离焦虑。相对来说：个性活泼外放、阳光积极的幼儿入园后可以很快地融进园内团体生活。喜欢和和其他幼儿以及教师交流，故不会出现分离焦虑这种情况。三、缓解小班幼儿“入园焦虑”的应对策略1.建立教师与幼儿的情感联结，增加幼儿归属感教师应该用爱来赢得幼儿的信任，让幼儿感到安全。教师作为幼儿生活中的重要角色，应该热爱和尊重幼儿，幼儿会觉得教师像妈妈一样爱他，从而产生对教师的信任。每个幼儿都有不同的兴趣、个性，教师要注意因材施教。比如一日生活中，有些幼儿喜欢画画，有些幼儿喜欢阅读，有些幼儿喜欢进行户外活动。教师应该尽量满足每个幼儿的不同要求，记住他们有不同的喜好，让幼儿感受到了教师的关心。教师照顾幼儿应该多鼓励能力较差的幼儿，在幼儿第一次成功之后穿好衣服后，给幼儿一个温暖的拥抱，给幼儿一句口头的赞美，或者贴上一个贴纸，让幼儿感受到教师的爱，缓解焦虑不安。促进师幼之间的情感，缓解幼儿入园不适。2、一日生活培养幼儿基本生活自理能力小班有一个人的名字叫小米分离焦虑症比较严重。和小米一起生活的奶奶很宠爱她，把她当成小公主一样照顾着，小米在家什么都不用做。例如:日常生活中小米的吃饭、洗脸刷牙、洗澡小米不用亲自动手是奶奶全面照顾着。小米在上学前两周难以适应幼儿园生活，每次歇斯底里的哭泣。小班教师对小米特别耐心，教她如何去洗手间，吃饭和睡觉，并鼓励她自己做。一个月后，小米慢慢融进小班生活。小米情绪也变得稳定，开始适应并融入了幼儿园的集体生活。3、创设良好的环境教师应该熟练地创造出一种良好的环境。首先，教师应该为幼儿创造一个温暖、充满爱的物质环境。小班的教师熟练地掌握了幼儿的年龄特征，根据幼儿年龄特征布置教室，添加幼儿喜欢的元素，适当组织幼儿动手操作，教师还应为幼儿创造一个温暖良好的环境精神环境。通常，教师彼此相处融洽，教师对待幼儿和蔼可亲，会使幼儿感到非常快乐，这有助于减轻焦虑感。小班的教师每天早上当幼儿进入幼儿园时，教师应该用微笑向幼儿们打招呼。其中一些幼儿上幼儿园时，他们会哭泣，缠着父母，拒绝放手，教师要轻轻走过去微笑地和幼儿说话，让幼儿感受到温暖并轻轻抚摸幼儿的头。四、家长协助幼儿园应对幼儿入园准备的策略1、家长在幼儿入园前做思想准备父母帮助幼儿准备进入幼儿园，带幼儿们适当参观幼儿园，享受幼儿园优美的环境。平时多讲幼儿园有趣的事情，告诉幼儿在幼儿园还有好玩的、可爱的小伙伴、温柔美丽的教师从而使幼儿喜欢幼儿园。2、家园共育教师应该更多地了解不同幼儿的状况，并与幼儿的父母进行沟通。在学年开始时，第一堂课的教师向每个幼儿分发了一份爱心问卷。它有助于了解有关幼儿的家庭环境和生活习惯。同时，教师要注意与父母沟通、冷静分析情况，目睹幼儿的进步。当父母来接送幼儿时，教师要耐心地与父母沟通幼儿的在幼儿园的感受情况及其不适应。3、培养时间概念养成良好的就寝时间。幼儿园工作和休息的时间表是科学合理的，父母应该在幼儿进入幼儿园之前了解幼儿园一天活动的时间表，并告诉幼儿应该在什么时间就寝，培养幼儿养成良好的就寝习惯。五、家园合作积极做好入园准备1、家园合作幼儿园应帮助父母做好积极的准备。像幼儿园可以举行“新生家长”会议。它不仅可以帮助父母更好地了解幼儿的入园情况，增加父母与幼儿之间的情感，而且还可以减轻父母为幼儿不愿意入园的焦虑。2、家园合作促进幼儿进步父母应该以积极乐观的态度，带着愉快的心情和幼儿相处并感染幼儿。同时，还要充分信任幼儿园和教师的工作，只有这样，才能使幼儿对幼儿园产生安全感和信任感。尽管调整过程很困难，但家园合作能促进幼儿共同进步。六、结论帮助小班幼儿缓解入园不适，需要教师、幼儿园和家长的共同合作。重视小班幼儿入园不适的现象，根据不同幼儿的个性特征提出相应的解决方法。本文的研究能够在一定程度上帮助教师和家长解决烦恼，使幼儿教育变得简单化和轻松化。小班幼儿在刚入园的时候心理和身体上都会有或多或少的抵触，他们面临着一个全新的环境，会和陌生人成为朋友和同学，自然也有可能会出现不适的情绪。幼儿园对幼儿来说是一个陌生的环境。当然，对幼儿园一无所知的幼儿会对上幼儿园产生严重的反应。因此，幼儿园、教师和父母必须协调自己的行动并共同努力。在尊重儿童身心发育的基础上，幼儿入园的准备工作都应一起进行，以使他们能够适应和顺利生活在幼儿园。参考文献：[1]杨波.小班幼儿分离焦虑的成因及对应策略[J].教育观察,2020,9(28):31-32.[2]周晓慧,张妮妮,王丽娟.幼儿园小班幼儿的分离焦虑调查分析[J].新西部,2020,(12):37+132.[3]朱月.对2～4岁幼儿入园分离焦虑问题的调查研究——以A幼儿园为例[J].教育观察,2020,9(16):55-57.[4]周佳.关于幼儿分离焦虑的一二思考[J].才智,2020,(12):104.[5]刘欢.浅析小班幼儿分离焦虑[J].科学大众(科学教育),2020,(02):114.[6]张超.小班幼儿入园焦虑的成因分析与策略研究——以大理市G幼儿园为例[J].教育观察,2019,8(38):67-68.[7]梁薇.基于图画书阅