习作：记一次游戏 （教案）部编版语文四年级上册

习作：记一次游戏（教案）部编版语文四年级上册教学内容本节课教学内容为部编版语文四年级上册的习作：记一次游戏。学生将学习如何运用写作技巧，生动地记录一次游戏的过程，表达自己的游戏体验和感受。教学目标1.让学生掌握游戏过程的写作方法和技巧。2.培养学生观察生活、表达感受的能力。3.引导学生通过写作，分享自己的游戏经历，增进同学间的交流。教学难点1.如何引导学生运用生动的语言描绘游戏过程。2.如何帮助学生将游戏过程中的心理活动表达出来。教具学具准备1.课本、习作纸。2.游戏道具（如跳绳、沙包等）。3.投影仪、PPT。教学过程1.导入

课堂开始时，教师与学生谈论他们喜欢的游戏，引导学生分享自己的游戏经历，激发学生的兴趣。2.写作指导

教师通过PPT展示游戏过程的写作方法和技巧，如设置悬念、描绘细节、表达感受等，让学生了解如何将游戏过程写得生动有趣。3.课堂实践

学生分成小组，每组选择一个游戏进行实践，观察游戏过程，并记录下来。教师巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。4.写作交流板书设计1.游戏过程写作方法和技巧2.游戏过程记录3.写作交流与评价作业设计1.让学生根据课堂实践，完善自己的游戏过程记录。2.要求学生运用所学写作方法和技巧，写一篇关于自己喜爱的游戏的作文。课后反思本节课通过让学生亲身体验游戏，观察游戏过程，并运用写作技巧进行记录，提高了学生的写作能力。在教学过程中，教师应注重引导学生观察生活、表达感受，培养学生的写作兴趣。同时，教师还需关注学生在写作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，提高学生的写作水平。教学难点1.如何引导学生运用生动的语言描绘游戏过程。2.如何帮助学生将游戏过程中的心理活动表达出来。详细补充和说明1.如何引导学生运用生动的语言描绘游戏过程

a.丰富词汇：教师可以引导学生积累一些形容动作、表情、场景等方面的词汇，如“奔跑”、“跳跃”、“欢快”、“激烈”等，让学生在写作时能够运用这些词汇，使文章更具生动性。

b.比喻手法：教师可以教授学生一些比喻手法，如拟人、夸张等，让学生在描绘游戏过程时能够运用这些手法，使文章更具趣味性。例如，在描述跳绳游戏时，可以用“绳子在空中飞舞，仿佛在欢唱”来形容。

c.细节描写：教师可以引导学生关注游戏过程中的细节，如人物的动作、表情、语言等，将这些细节描写得具体、生动。例如，在描述捉迷藏游戏时，可以描写孩子们躲藏时的紧张表情和被发现时的惊恐眼神。

d.叙事技巧：教师可以教授学生一些叙事技巧，如设置悬念、制造高潮、转折等，让学生在写作时能够运用这些技巧，使文章更具吸引力。例如，在描述拔河比赛时，可以设置一个悬念，让读者猜测哪一队会获胜。2.如何帮助学生将游戏过程中的心理活动表达出来

a.观察内心世界：教师可以引导学生关注自己在游戏过程中的内心世界，让学生学会观察自己的情绪变化和心理活动。例如，在描述一个惊险刺激的游戏时，可以让学生描写自己在游戏过程中的紧张、恐惧、兴奋等情绪。

b.描述心理活动：教师可以教授学生一些描述心理活动的词汇和句型，如“心里想”、“感到”、“突然意识到”等，让学生在写作时能够运用这些词汇和句型，真实地表达自己的心理活动。

c.结合动作和表情：教师可以引导学生将心理活动与人物的动作和表情结合起来，通过动作和表情来展现人物的内心世界。例如，在描述一个胜利的游戏时，可以描写孩子们欢呼雀跃、拥抱庆祝的动作和表情，展现他们的喜悦和兴奋。

d.创设情境：教师可以创设一些情境，让学生在情境中体验不同的心理活动，并将这些心理活动表达出来。例如，教师可以组织一个辩论赛，让学生在辩论过程中体验紧张、焦虑、自信等心理活动，并写作描述这些心理活动。详细补充和说明（续）2.如何帮助学生将游戏过程中的心理活动表达出来（续）

e.引导情感共鸣：教师可以通过讨论和分享，引导学生理解和感受游戏过程中可能出现的不同情感。例如，讨论在团队游戏中输掉比赛时的心情，或者在个人挑战成功后的成就感。通过这些讨论，学生可以更好地理解和表达自己的情感。

f.运用心理描写：教师可以教授学生如何通过心理描写来表现角色的内心世界。例如，通过描述角色的内心独白、情感波动或者决策过程，来展现角色的心理状态。这样的描写可以使读者更加贴近角色的内心，增强文章的感染力。

g.创设写作情境：教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，为学生创设一个具体的写作情境，让学生在情境中体验和表达情感。例如，模拟一个冒险游戏的情境，让学生写下自己在这个情境中的心理活动，如紧张、兴奋、犹豫等。

h.鼓励自我反思：教师可以鼓励学生在游戏结束后进行自我反思，思考自己在游戏中的行为和情感变化，并将这些反思写成文字。这样的写作不仅能够帮助学生表达自己的心理活动，还能够促进他们的自我认知和情感发展。教学过程（续）3.写作交流

在学生完成游戏过程记录后，教师组织写作交流活动。每个学生都有机会分享自己的写作内容，听取同伴的反馈和建议。在这个过程中，教师引导学生关注游戏过程的描述是否生动、是否能够真实地表达心理活动。同时，教师也提供专业的点评，指出学生写作中的亮点和需要改进的地方。教学难点（续）2.如何帮助学生将游戏过程中的心理活动表达出来（续）

i.利用多媒体辅助：教师可以利用多媒体工具，如视频、音频等，为学生提供游戏过程的直观体验。通过观察和分析这些多媒体材料，学生可以更好地理解游戏中的心理活动，并在写作中表达出来。

j.提供写作支架：对于写作能力较弱的学生，教师可以提供写作支架，如写作模板、关键词汇列表等，帮助学生构思和表达。这些支架可以随着学生写作能力的提高而逐渐撤除，以培养学生的独立写作能力。作业设计（续）2.要求学生运用所学写作方法和技巧，写一篇关于自己喜爱的游戏的作文。

为了确保学生能够有效地运用所学，教师在布置作业时可以提供具体的写作指导，如“请至少使用三种比喻来描述游戏过程”“请尝试从两个角色的视角来描述同一游戏事件”等。这样的指导可以帮助学生有针对性地练习写作技巧，提高写作质量。课后反思（续）教师在课后应反思教学过程中的有效性和学生的接受程度。考虑是否需要调整教学策略，以更好地适应学生的学习需求。同时，教师还应关注学生在写作中遇到的共性问题，并思考如何在后续教学中提供更有针对性的指导。通过