粤教版高中语文必修五教案全集

第一单元走近经济1.钱·精粹教案集(3则)钱一课时1.走进文本(1)从“钱”的角度，梳理本文的“经济学脉络”(2)通过对文章中重点句子的理解，加深对文本的理解2.走出文本(1)与文本对话：由文本引发值得关注的问题(2)与作者对话：探究作者的观点(3)与自己对话：反观自己的情感态度价值观教学目标1.走进文本：训练检索信息、归纳总结的能力学习方式教学步骤4.为什么会发生这样的变化?二、动画激趣播放flash作品《钱、钱、钱》走进经济学家笔下的“钱”1.整体感知目标设定：根据“钱”的外在形态变化，梳理“经济学脉络”(6)贸易的变化是怎样使“钱”的外在形态发生变化的?自给自足——小范围的交换——地区贸易——全国贸易——国家和地区之间的贸易——世界贸易(地球村)自给自足——小范围的交换——地区贸易——全国贸易——国家和地区之间的贸易——世界贸易(地球村)(2)自然段9:国家、地区之间的贸易，不仅繁殖了各行各业的商人，而▲“钱”的负面作用?(2)自然段15:经济泡沫一旦破灭，迄今十年不振。作者：1.带来了怎样的变异?2.如何解决这个问题?问题二：钱与社会发展文本：“经济发展怎样才有后劲?”明话，可以成为大家找到出口的明灯。同时在走进经济这个模块中，我们还会就同学们感兴趣的问题，展开众多的讨论，今天就是一个很好的开始。钱※教学目的；1.学习本文作者实事求是的精神和广阔的视野；2.了解钱的“经济学脉络”,使我们的头脑保持清醒；3.学习梳理归纳信息。※教学重点、难点：1.重点：学习梳理归纳信息。2.难点：了解钱的“经济学脉络”,使我们的头脑保持清醒。※教学时数：※教学步骤：商贾gǔ云集(像云一样聚集了许多商人)积弱(长期衰弱)励精图治(振作精神，想办法把国家治理好)脉mài络(比喻条理和头绪)兑duì付(兑现、兑换)贬值(这里指单位货币中的含金量降低)本位(这里指货币价值的计算标准)应运而生(顺应时机而产生)双赢(双方都得到赢利)毋wú庸置疑(无须怀疑)谈虎色变(比喻一提到可怕的事情，脸色就变了)独领风骚(独自领先)豆腐渣工程(因腐败而造成质量低劣的工程)(一)分组集体朗读课文。(二)研读课文，总体把握。回答：1、本课的体裁是什么?为什么?——议论性散文。比起议论文，内容上要散一些。2、本课关注了“钱”的什么的方面的问题?“钱”还有别的方面的问题吗?作者限定问题的范围有什么好处?——钱的“经济学脉络”。有，比如政治思想、道德、法律、教育等方面。作者限定问题的范围，可使说明的问题集中，不至于太散。——“经济学”是研究国民经济各方面问题的学科的总称。脉络，比喻条理和头绪。探讨钱的“经济学脉络”是指从经济学的层面探讨钱的发展情况。4、全文的议论中心在哪里?请在书上找出。——第二自然段。(三)重点研讨归纳法(四)学生概括本文的中心思想：钱课时安排：1课时教学设计A:人们对钱的渴望/人们扭曲的金钱观/钱的巨大作用/贫富不均所带来的负面心理……)其他(高级形态):银行、金融流通(证券交易、外汇买卖)Q:这些经济活动是社会经济发展的成果，那么,它们一方面为社会的进步作出了不可估量球经济发展的潜在威胁，那么,你认为，应该怎样去有效地避免这种危机?(讨论)不吵作，不欺诈!(道德抑制)全球化，所以还要加强国际合作，共同抑制金融投机活动!(法律控制)1.学习有关市场经济的基本要求(规则和信用);1课时基石(比喻基础)契qì约(所有权的凭证)潜移默化(指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化)履lǚ行自律(约束自己)有法可依，禁不止人无信不立吞噬shì(吞咬)亟jí(急迫地)待解决牟móu利(谋取利益)(一)分组集体朗读课文。提出问题(绪论：提出中心论点，并指出，应强化市场规则，逐步建立信用制度。)——解决问题(第三部分：在市场经济发展中应当重构规则和信用两大基石。)(三)重点研读(第一部分),回答下列问题：——第10页5-8行。2、第10页11行中的“规定”和“约束”有何不同?3、什么叫规则?市场经济规则有何作用?4、为什么有了市场经济规则还不行?市场信用原则有何要求?5、分析第5自然段。划分层次，找出中心句，指出它的论证方法。关系?(四)本文的中心思想：2、学习第2页《活动指引》,进行活动。2课时实惠(实际的好处)认同度(对某一问题认识相同的比率)攒zǎn钱(积聚钱)弘hóng扬(发扬光大)3、调查有哪些方式?各有何特点?本课采取了哪种方式?5、设计调查对象有何要求?本课设计是否合理?(参阅《调查问卷的设计》一文第4自然——见第21页第5自然段。第二单元新闻东方风来满眼春(节选)3课时容明亮)神采奕奕(yìyi精神饱满的样子)舟车(旅途)劳顿颁bān布李灏hào侃侃kǎn而谈(形容说话理直气壮，从容不迫)荟萃huicuì(汇集英俊的人物或精美的东西)喇嘛寺lǎmasì源远流长(比喻历史悠久)yíng绕(围绕)3、第一部分中的新闻背景是什么内容?其记叙形式是什么?使人读后如见其人，如闻其声。说说这些谈话体现了小平同志哪些性格?(练习三)(练习二)一九七九年那是一个春天有一位老人在中国的南海边画了一个圈神话般地崛起座座城奇迹般聚起座座金山春雷啊唤醒了长天内外春辉啊暖透了大江两岸你迈开了气壮山河的新步伐你迈开了气壮山河的新步伐走进万象更新的春天一九九二年又是一个春天有一位老人在中国的南海边写下诗篇天地间荡起滚滚春潮征途上扬起浩浩风帆春风啊吹绿了东方神州春雨啊滋润了华夏故园你展开了一幅百年的新画卷你展开了一幅百年的新画卷捧出万紫千红的春天啊......——本篇通讯生动地记叙了1992年春天小平同志二次来到深圳考察的主要活动和他在这里发表的许多重要谈话。小平同志的重要谈话使深圳及全国再一次涌起改革开放的热潮，对当时中国的改革开放和现代化建设，具有着重大而深远的指导意义。2、上网查询1992年春天小平同志南巡的有关资料。3、通过对比，了解消息和通讯的区别，掌握消息和人物通讯的写法。怦怦直跳pēng苍穹qióng色彩斑斓bānlán椭圆tuǒ目眩xuàn坚如磐石pán呛水qiàng烧灼zhuó夺眶而出kuàng框架结构kuàng心随飞翔从报道对象看，前者侧重写事(消息的特点),后者侧重写人(通讯的特点);从内容上看，前者报道较为简要、概括(消息的特点),后者的报道详细而完整(通讯的特点);从时效看前者第二天就发表了，时效性强(消息的特点),后者20多天后才发表，是因为采访1、朗读课文第37页第四题中所列出的句子，说说它们在表达上有什么特点，包含着什么3.2003年10月15日这一天，成就了一个古老民族的飞天梦想，也书写了一名青年军人的“神五”载人航天飞行新闻两篇心随飞翔王光荣2.学习掌握消息的写法。1课时定格(电影、电视片的活动画面突然停止在某一画面上。)怦怦pēng直跳苍穹qióng色彩斑斓bānlón——导语为第1、2、3句。(为表达强烈的感情，这3句独立成段)其余为主体。句见课本)(炼习四)英雄潇洒走苍穹(节选)2.学习掌握消息通讯的写法。1课时2、请找出这两则新闻报道(消息与通讯)的侧重点，比较它们在写法上有什么不同?(练习一)——见课本第59页。从报道对象(事—人)、内容(略一详)、表达方式(记叙一多样)和时效(快一慢)等方面区别。2.进一步学习掌握通讯的写法。2.难点：进一步学习掌握通讯的写法。2课时刻骨铭心(比喻牢记心上，永远不忘。也说镂骨铭心，铭心刻骨。)掖yè(塞进衣袋或夹缝里)范dōu(相当于“丛”)屏气静神孟德尔摩尔根义无反顾(在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回顾)淤yū泥贬biǎn斥chì(贬低斥责)籼xiān稻分蘖niè(泛指植物由茎的根部长出的分支)(一)有感情地朗读课文。——引用了毛泽东1959年写的《七律·回韶山》中的诗句，表达了作者对袁隆平研究成果2、课文写了哪几件事?这几件事分别体现了作为一名科学家的袁隆平哪些方面的品质?(练③1964年袁隆平终于找到了水稻雄性不育植株。④1992年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。(坚持真理，实事求是)⑤1993年袁隆平要求对推广“玉米稻”持访李政道博士美国物理学家。1926年11月25日生于中国上海市，原籍江苏苏州。1944-1946年先后就读于浙江大学、西南联合大学。1946年入美国芝加哥大学物理系研究院学习，1950年6年任普林斯顿高等研究院教授，1964年至今任哥伦比亚大学费米物理教，1984年至今任哥骑士勋章(1986)、埃.马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994)等。他是美国艺术和科学院院士(1957)。李政道教授关于弱相互作用中宇称不守恒定律以及其一些对称性不恒的发现，是极为重要的划时代贡献，为此，李政道教授和杨振宁教授共获1957年诺贝尔物理学奖。他自幼酷爱读书，整天手不释卷，连上卫生间都带着书看，有时手纸没带，书却从未而一次比一次多。1946年，20岁的李政道到美国留学，当时他只有大二的学历，但经过严格的考试，竟然被芝加哥大学研究生院录取。3年后便以“有特殊见解和成就”通过了博士论文答辨，被誉为“神童博士”,其时年仅23岁。在科学上早熟的李政道，1956年30岁时便升任著名的哥伦比亚大学教授。1957诺贝尔物理奖1969法国国家学院G.Bude奖章1977法国国家学院G.Bude奖章1979伽利略奖章1986意大利最高骑士勋章1994和平科学奖1995中国国际合作奖1997命名3443小行星为李政道星1997纽约市科学奖1999教皇保罗奖章1999意大利政府内政部奖章2000纽约科学院奖·名誉学位·1958普林斯顿大学科学博士·1969香港中文大学文学博士·1978纽约市立大学科学博士·1982意大利比萨，高等师范学院物理学博士·1984Bard学院科学博士·1985北京大学科学博士·1986美国Drexel大学文学博士·1988意大利Bologna大学科学博士·1990美国哥伦比亚大学科学博士1991美国Adelphi大学科学博士1992日本筑波·1994美国洛克菲勒大学科学博士·工作简历·1950芝加哥大学天文系助理研究员1950-51加利福尼亚大学伯克利分校助理研究员和讲师1951-53普林斯顿高等研究院成员1953-55哥伦比亚大学助理教授1955-56哥伦比亚大学副教授1956-60哥伦比亚大学教授1960-62哥伦比亚大学兼职教授1960-63普林斯顿高等研究院教授1962-63哥伦比亚大学访问教授1963-64哥伦比亚大学教授1964-84哥伦比亚大学费米物理讲座教授1984-哥伦比亚大学全校级教授1986-中国高主任1986-北京现代物理中心主任(北京大学)1988-浙江现代物理中心主任(浙江大学)1997-2003RIKEN-BNL研究中心主任2004-RIKEN-BNL这是一篇访谈录，记者依次向李博士问了一些问题，都是什1、(1-4)用孙悟空的故事类比说明人类对科学的真理的了解还相差很远。2、(5-6)评价创新意识在科研中的意义。3、(7-8)回忆与毛主席谈论“对称就是平衡”问题时的情形。5、(11-13)谈科学家的人文情怀以及科学与艺术的关系。6、(14-15)谈自己获诺贝尔奖的最重要的因素。7、(16-17)谈自己一生最辉煌的时刻。8、(18-23)谈本土科学家何时能获诺贝尔奖问题。问题1:创新要建立在坚实根基之上，创新不光要大胆，还要具备分析的能力。问题2:李博士没有正面回答，而是列举了两个人才数字，举了一个人才特例，从而说问题4:针对这个问题记者和李博士有三问三答，李博士通过萨拉姆的事例和自己自身问题6:李政道所讲的孙悟空的故事说明了一个什么道理?这是什么样的说理方法?问题7:仔细阅读李政道博士的“答”语，你能体会一个真正的科学家应该具备哪些素质么?四.小结全文：这篇访谈录向人们介绍了李博士对中国科技发展和现代化建设作出的重大贡献及其在参照本单元的《访谈的技巧》,看看作者主要运用什么提问方式?如果让你继续采访，你想问什么?如何问?8.甘地被刺·精粹教案集(存目)第三单元戏剧9.雷雨(节选)·精粹教案集(3则)第一、高度个性化周朴园(忽然严厉地)你来干什么?周朴园谁指使你来的?周朴园那么,我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁侍萍我希望这一生不要再见你。鲁大海(看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签了字?……周朴园(汗涔涔地)哦。么多?鲁侍萍老爷问这些闲事干什么?①①她现在与你已经没有什么关系了。他是个怎样的人?(鲁侍萍对周还有没有怀念之情?曾经美好——难忘初恋——没有掉头就走。周对大海有没有父子情?一丝)正反推波助澜通过任务使我们一方面加深对作品人物的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅雷雨教学目的3.通过戏剧矛盾冲突的分析，对人的劣根性及阶级属性进行审视，了解20年代末到教学要点1.戏剧常识一、戏剧常识后来这有一戒律被打破。但《雷雨》以集中的场景(周公馆客厅和鲁家)和集中的时间(同二、看注释(1)回答：曹禺原名，《雷雨》创作年代，本文之前物关系图)怨(感情的纠葛)第二场：周朴园与鲁大海之间罢工与反罢工之间的矛盾(阶级斗争)导入：(语气平缓，字字咬清)午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异言。重音、语言节奏可以随个人理解灵活掌握。)读到122页“……连你都认不出来了”“很贤慧，也很规矩?”问周朴园“想见一见她么?”“想帮一帮她么?”时，周朴园有什么表现?为什么在认出鲁侍萍的一刹那突然压低声音?(找出舞台说明的文字)他前后截然不同的这些表现说明学生朗读课文：“你来干什么?……122页又何必再提呢?”“忽然严厉地”责问“你来干什么?”言外之意是“你来是不是要敲诈我?”当之意是“你认为不公平，找到我这儿来究竟怎么样呢?”家来。”但是侍萍撕掉支票只有一个要求就是见一见周萍，但周朴园是怎样说味潜台词“不过是---他很大了----并且他以为他母亲早死了的”终弃”还是“始爱终弃”?爱，为什么又抛弃，乱，为什么三十年来还时时怀念?小结：周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突实质是：周朴园教学要点是他的亲身儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?分角色朗2、问：周朴园是怎样对待罢工工人的?由此还可看出周朴园的什么性格?你看出什么问题?血淋淋的发家史：在哈尔滨包修江桥时，周故意叫江桥出险，淹死2200名小工，每个小心情?阶级冲突《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家(二)了解戏剧作品的特点。(一)课文开头一段"舞台说明"的作用是什么?那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨(三)侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰?又有哪些地方暴露了她的性格特点?(四)这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化?请按情节发展叙述。持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来声",时而惊愕地问："你是谁?";当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语(五)我们在高一年级时，曾学过孙犁的小说《荷花淀》,其中最精彩的要数几段对话了。(六)周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢?(七)周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又化呢?(八)鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?分析：这时的侍萍，经过30多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对着周朴园的威胁哄呢?从他的态度，你能看出什么问题?"傻小子”,讽刺他"没有经验只凭胡喊是不行的",最后恶狠狠地向鲁大海宣布："你现在没(十)鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的?”在哈尔滨包修江桥时，故意叫江桥出险，淹死2200名小工，每个小工的性命他扣300块钱。(十一)通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题?分析：第一句话是："你是萍……凭--凭什么打我的儿子?"第二句话是："我是你的--你打音字掩饰："凭--凭什么打我的儿子?"当周萍问她是谁时，她想说"我是你的妈",但看到自什么呢?请同学们认真讨论一下。(十四)结合"思考和练习"二，分析周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么?(二)检查预习：1.提问：在预习的基础上请同学们列出课文中周、鲁两家人物之间都存在着什么样的关系?明确：在周、鲁两家八个人物之间存在着夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主(三)戏剧常识介绍。戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方，戏剧(drama)即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合艺术。戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活，能激起观众强烈的情感反映，达到社会教育的目的。戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材可分为历史剧、现代剧、童话剧本是文学作品的一种体裁。是戏剧艺术创作的基础。主要由人物对话(或唱词)和舞台指示组成。经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本(台本)。(摘自《辞海》)戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，因而它要受舞台的制约，要适合演出的需要。这就决定第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。下面再就几个名词术语作一些补充说明。冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描有关于登场人物上场、下场的，有关于"效果"的，有关于开幕、闭幕的等等。(四)指导朗读课文。1.分角色朗读。上课前找好学生，由老师指导做好充分准备，然后再在课堂朗读。如果遇有善于表演的学生，也可以把课文节选部分搬上舞台。2.教师范读。午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁……(语气平缓，字字咬清，周朴园点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍说：“这/是太太找出来的雨衣么?”周朴园看侍萍不走，"你/不知道/这间房子/底下人不准随便进来么?"“你是新来的下人?”“不是的，我找我的女儿来的。”"你的女儿?"哦。--老爷/没有事了?”周朴园指窗问："窗户/谁叫打开的?"(五)请一个学生概述第一场的内容。(1)午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。(2)周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。(3)周朴园看到侍萍以为她是"新来的下人",但是看到她关窗户的动作非常自然，又忽然(4)周朴园从侍萍的口音和她自小就在无锡长大的情况，回忆三十年前在周公馆发生的一(6)周朴园认出了面前站着的这个"下人"就是当年投河未死的侍萍。他立刻转变了先前的态度，严厉地追问"你来干什么?”"谁指使你来的?"并且冷冷地说："三十年的工夫你还是(7)鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子--萍儿。(六)讲读课文第一场戏。课文第一场戏，主要是通过周朴园和鲁侍萍对三十年前在无锡发生的一件事和一个人的对(1)课文的两段舞台说明：鲁侍萍"很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门",这的发展。周朴园"看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪",因而让她"站一站",并追问她贵姓。(2)周朴园听出鲁侍萍的无锡口音，而且三十年前就在无锡长大，因而进一步问起三十年问：周朴园在谈到三十年前的侍萍为什么说她是"一个年轻的小姐",而且还说"很贤慧，也很规矩?”矩的"呢?这么做呢?原来"她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三问：当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍”现在还活着","境况很不好",并且问周朴园"想见一见她么?”"想帮一帮她么?"时，周朴园有什么表现?他的这些表现说明了什么?(1)表现：(2)周朴园的这些表现和他在前边所表现出来的对侍萍的怀念、关心形成了鲜明的对照，(1)态度陡变，"忽然严厉地"责问"你来干什么?"言外之意是"你来是不是要敲诈我?"当鲁侍萍说"不是我要来的。"周朴园又责问"谁指使你来的?"言外之意是"一定是有人指使你来的，莫非是鲁贵叫你来的吧!"侍萍"悲愤"地说”命，不公平的命指使我来的!"周朴园从为不公平，找到我这儿来究竟怎么样呢?”(2)当鲁侍萍怀着满腔"怨愤"哭诉周家给她造成的三十多年的苦难时，周朴园唯恐将事情""我看过去的事不必再提了吧。”(3)当鲁侍萍说"我要提，我要提，我闷了三十年了!"时，周朴园则又再施他那虚伪的骗地谈一谈。"言外之意是"找出一个双方面都好的办法了结这件事情。”"他(鲁贵)永远不会知道(这件事)的。""他(大海)不会认你做父亲。"鲁家的人永远不许再到周家来。”(七)命一学生概述第二场戏的内容。(1)鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。(3)鲁大海愤怒揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。(八)讲解归纳：课文共有23处使用了破折号。(2)你--你贵姓?(3)在无锡有一件很出名的事情--(7)还有一件--(9)你的生日--四月十八--每年我总记得。(11)你听着，鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家。不过--(12)我--我--我只要见见我的萍儿。(14)可是你--(15)哦，--那么,那三个代表呢?(18)你现在没有资格跟我说话---矿上已经把你开除了。(19)你叫警察杀了矿上许多工人，你还--(21)你现在还--(23)我是你的--你打的这个人的妈。第一，解释说明。如(9)(18)第二，话题转变。如(1)(4)(5)(6)(10)(13)(15)(16)(17)(22)(23)第三，声音延长。如(2)(8)(12)第四，阻断停顿。如(3)(7)(11)(14)(19)(20)(21)(九)分析第二场戏。(1)周朴园在和鲁大海见面前，已经从鲁侍萍那里得知鲁大海就是他的"亲骨肉",也知道(2)鲁大海的简明回答表明了他作为罢工工人代表的鲜明立场。(1)用金钱收买"少数不要脸的败类",分化瓦解工人队伍。(2)开除罢工闹得最凶的工人鲁大海。(3)揭发周朴园残酷剥削、血腥镇压工人的罪恶，怒骂周家一群强【小资料】萍把她领走。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。她(三)重点内容图示。叫作舞台说明(或舞台提示),写在每一幕(或场)的开端、结尾和对话中间，内容包括人10哈姆莱特(节选)·精粹教案集(莎士比亚)[教学目标][教学设想]四部?旁白呢?请以本课为例说明。11.城南旧事(节选)·精粹教案集[教学目的]1A字词的积累(以在课文中出现的次序为序)B地方风物及文化词汇2文学常识的积累(由学生搜集资料，在课堂上交流，教师补充明确知识点)讨论问题1:电影《城南旧事》是根据女作家林海音的同名原著改编的，你对于原著和林海音了解吗?(1)林海音：台湾藉女作家，出生于日本，于20世纪20、30年代随父母客居北京，(3)课文是电影剧本节选。剧本由伊明改编，并于1982年被著名导演吴贻弓搬上银幕。二、欣赏电影(节选部分),分析结构。讨论问题2:电影中小英子在外形上有什么特点?讨论问题3:英子的眼睛对于影片有什么重要作用?讨论问题4:大家知道，电影是一门视觉艺术，它主要通过场景(人物变化或者地点转划分为16个场景，下面请大家标注一下。如果我们按照人物变化来分，这16个场景还可以2部分之间好像不太连贯，是两条线索(妞儿与秀贞)的交错，至结尾才合而为一。1电影表现的主题是不是仅仅是回忆童年生活?2有人说《城南旧事》的结构是“串糖葫芦”式的，你觉得该如何理解?第二课时[教学内容与步骤]讨论问题6:电影表现的主题是不是仅仅是回忆童年生活?讨论问题7:影片通过小女孩英子的眼睛看社会的黑暗，除了有利于以反差加强表现效爱人因为参加进步运动被抓走，也有来自于她周围的人们的——大家明里暗里的议论和不妇人：秀贞，别把人家小姑娘吓着!(又对英子说)别听她的，胡说呢，回去吧!……就让人捡去了呗!讨论问题8:有人说《城南旧事》的结构是“串糖葫芦”式的，你觉得该如何理解?12.长亭送别·精粹教案集(5则)知识目标能力目标德育目标4.运用比较阅读，加深对课文的理解。3课时第一课时李商隐别情呢?打开课本，请看《长亭送别》(板书)。资料显示屏1:王实甫(约1260~1336年)名德言，字实甫，大都(今北京市)人，元代著名杂剧作家。他的创作活动时期约在元成宗元贞、大德年间(1295~1307年)。据贾仲明《凌波仙》吊词魁。”《西厢记》的故事最早来源是唐代元稹所写的《莺莺传》(又名《会真记》)。但金资料显示屏2:1.听读课文(播放录音磁带)明确：四幅：长亭路上长亭离筵席残人去(或长亭分别)远望张生(或长亭目送)法呢?郊外黄昏的画面。和(端正好)中的清晨景象相比，氛围更加萧瑟、凄冷，“青山隔送行，的把握)2.用散文的笔法改写(端正好)一曲。第二课时[教学过程]板桥晓别李商隐待与何人说?”难怪忧心忡忡的莺莺红泪，要遍染霜林醉了。明确：(滚绣球)这段曲词，是莺莺在赴长亭路上唱的，主要以途中景物为线索来抒情绵绵情意，尽在其中。(二煞)一曲，更是莺莺心底的剖露，从莺莺的话语中，我们不难看口吻来诵读课文。(可选读)(1)分小组阅读并推荐优秀者。(2)进行比赛，看一看谁的角色把握得好(3)结合前边的分析，总结本折的语言特点。“晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”设问和拟人兼用，更是创设了悲凄婉曲、令人哀恸张生又是怎样想的呢?教师：如何理解(二煞)曲中的忧虑?是不是莺莺在怀疑张生的真诚呢?1.完成练习题1、2题。第三课时[教学过程]一、导入全班同学可以分为四个小组(正常班级),每组约十余人，自由搭配，自行组织，《窦料内容附后),明确要求，并告知演出时间及形式，要求他们在课余时间进行排练。1.对于剧本可作简单删改，不可大动手术，表演时间为10分钟左右。长亭送别王实甫第一课时板书第二课时板书欣赏下面几段戏剧，回答1~4题。进行的法庭辩论的片断。(巴萨尼奥是安东尼奥的朋友，愿意代为还债)巴萨尼奥你这冷酷无情的家伙，这样的回答可不能作为你的残忍的辩解。夏洛克我的回答本来不是为了讨你的欢喜。巴萨尼奥难道人们对于他们不喜欢的东西，都一定要置之死地吗?夏洛克哪一个人会恨他所不愿意杀死的东西?巴萨尼奥初次的冒犯，不应该就引为仇恨。夏洛克什么!你愿意给毒蛇咬两次吗?安东尼奥请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛的心变软——世上还有什么东西比它更硬呢?——那么还有什么难事不可以做到?所以我巴萨尼奥借了你3000块钱，现在拿6000块钱还你好不好?夏洛克即使这6000块钱中间的每一块钱都可以分成6份，每一份都可以变成一块回答是A.“我只能说我喜欢这样”B.“要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它赶掉，谁管得了我?”3.夏洛克同巴萨尼奥对话时为什么两次使用反问句?最符合他当时心态的是D.不甘正面回答问题。1.D2.A3.C4.高利贷商业资本用琵琶等乐器伴奏，故亦称“掐弹词”。源于北宋神宗时，现存作品有金人(佚名)作《刘2.董西厢：董解元《西厢记诸宫调》的简称，也称《西厢掐弹词》《弦索西厢》,诸3.为什么晚秋的枫林会变得满山锦绣、遍地彩霞呢?到底“谁染枫林醉”呢?我们不青素是一种水溶性植物色素，独特的化学结构的称谓。花青素的基本结构母核是花色基元(2—苯基并吡喃)。由于其中的氧原子是4价(节选自《谁染枫林醉》苏更林文，见《语文报·高中版》1459期)1.《长亭送别》赏析(段启明)支曲子(正宫)(端正好),是脍炙人口的西厢妙曲，甚至传说王实甫写到此曲时“构思甚莺)……一片微细心地中描画来。”继而以八首曲子((脱布衫)至(朝天子))写莺莺在长亭饯别时的痛苦。对曲中某些句子的讲解是有歧义的，如(小梁州)中之“阁泪汪汪”等句，究竟是指莺莺自己，还是指敢垂。”金圣叹则说：“真写杀张生也，然写双文(莺莺)看张生也。”意即写莺莺眼中的痛。莺莺对张生的叮嘱，可谓句句情深，字字见血。例如(五煞),莺莺以最富柔情的妻子而这个“悬念”,直到剧终才能得到“解答”。(节选自《中学语文教学》2002年第4期)2.……艺术风格还表现在意境的创造方面。王实甫是酿造气氛、描摹环境的圣手。全(《吴国钦《西厢记〉艺术谈》,广西人民出版社1983年版)莺莺传(节选)【教学设计思想】课程导入——作家作品——字词梳理——整体感知——品味语言(唱词鉴赏)——人物采用多媒体教学手段，充分利用文字、图片、声音、视频等四个维度给学生以丰富的感官刺激，使学生充分融入到送别的美景和凄婉的离情之中，从而收到感同身受【教学实施】前面，我给大家讲单元导语的时候说过，我们现在所欣赏的戏剧主要是20世纪从欧洲1、元曲五大剧作家及其代表作(请学生回忆已学的知识)他的代表作《西厢记》全名为《崔莺莺待月西厢记》,共5本21折，该剧取材于唐人三、生字词梳理(预习检测)染骢倩(婧)速钏靥(魇)提谂(捻)携(隽、镌)泠(伶、拎)霭(蔼、谒)蹙选文的感情基调是怎样的?主要表现的是哪个人物?主角：莺莺五、品味语言(唱词鉴赏):端正好苏幕遮(4)、关键词：染滚绣球(1)、意象：柳丝、疏林、斜晖(柳丝是古人送别的代名词，斜晖也传递出日暮时分的伤感)(2)、表现手法：由情及景、对仗、夸张人物形象为何如此令人倾倒?她身上到底有些什么无法抵挡的魅力呢?而这些魅力可以从真正的“靓女”!好地读一读。写一篇不少于500字小评论。【教后】展阅读”,课时最初只分配1个。我反复读了文章，觉得这应该好好地让学生感受一下它那在教学过程中，我忽视了结构的梳理，而把重点放在语言(曲词)的品味上。这一课我《长亭送别》教案(一)知识目标(二)能力目标(三)德育目标第一课时崔莺莺蔑视功名利禄教学目标王实甫，名德信，字实甫。大都(北京)人，元代著名杂剧作家。所作杂剧14种，现仅存(一)赏析【端正好】作用：借凄凉的暮秋景象写莺莺的离愁别恨。(这首曲子化用了范仲淹的《苏幕遮》:“碧云语文备课大师今日用大师明日做大师!(1)离情难舍，寸阴可贵，恨柳丝难系马，望疏林“挂住”残阳不落，分明是写情，但同(2)马儿慢慢行，车儿快快随是景，而实际抒发的却是虽一时半刻的厮守也不肯放弃的惜下车来，目睹此景，倒吸一口凉气。此处就是分手之地吗?“开席吧!”老夫人冰冷的声音莺莺(举杯，神情惨恻):今日一别，未知何日相见(泪落杯中)?(一)赏析【一煞】烟霭：日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。崔颢《黄鹤楼》沉重!田/劳燕分飞谁主使?离愁别恨苦难言/说什么功名仕途，只问何处归程何时归年/山程水铅/一辆车儿，如何载得起?如何拖向前?淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。(夸张兼用典)(一)故事之美主要来自作者精心安排的19支曲词。(二)人物之美的叛逆性格和对爱情的执著,就是她的离愁别绪也闪耀着重爱情轻功名反礼教的思想光辉，她的叛逆是对不能掌握自己命运的悲哀和抗争，而不仅仅是儿女情长。大胆追求自己钟爱的女人；他为莺莺而“滞留浦东”,不去赶考，忘了功名也忘了食寝，甚泪汪汪不敢垂”,根本不愿意离去，但为了婚姻，只得忍痛“伯劳东去燕西飞”,就是后来得身为婢女的红娘面对老夫人的汹汹气势，她从容镇静，机敏地为二人辩理，指出她们的结合完全是由赖婚引起，是“一双心意两相投”。接着条分缕析，历数老夫人的过错，迫使她答(三)情境之美莺莺乘车去长亭，她的离情就寄寓在一路上的景色之中。“碧云天，黄花地，西风紧，北雁联系，使得大自然的景物融人了凝重的离愁，蒙上了一层沉郁忧伤的色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境，此曲不愧为千古绝2、借席上之境传愁苦之情。“将来的酒共食，尝着似土和泥”“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”使莺莺关情的当然还是张生，“我见他阁泪汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然见了把头低，长吁气，推整素罗衣。”席上多人之境毕竟不同于西厢两人天地，张生再难受也要矜持。此时他的委曲难言之情只有莺莺偷偷看在眼中。两人这种细腻隐微无奈的情绪正与离筵特定之境吻合。3、借席后之境传叮嘱之情。席终人散，只剩下两人与红娘。莺莺这才可以向张生倾诉衷情。“荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟”——尽管肝肠寸断，还不忘千叮咛万嘱咐，体贴入微的话语传递出缠绵深情，温情中也可窥见莺莺内心巨大的心理压力。有此无外人之境，才有此自然直露的表白。4、借别后之景传惆怅之情。“……夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。”青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋萧瑟黄昏图。张生远去，莺莺怅然痴立，极目远送，流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋。“无声”和“有声”两相映衬，更烘托出莺莺内心的凄凉和痛不欲生的悲哀。此时此地，以景衬情、化情入景，生动地展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。(四)曲词之美是学会被爱(有点悲哀),而是学会爱。像上台阶一样，想要走到爱的这一级，先要上至好教学课时：2课时。第一课时王实甫(约1260—1336),名德信，字实甫，大都(现在北京市)人，元代著名杂剧作家。他的创作活动时期约在元成宗元贞、大德年间(1295—1307)。据贾仲明《凌波仙》吊A.论知(niǎn)暮霭(ǎi)胸臆(yì)B.泠泠(léng)相偎(wēi)栖迟(qī)c.赓续(gēng)玉醅(péi)温做(wěn)D.萧瑟(sè)憔悴(cuì)顷刻(qǐng)A.有心待与他举案齐眉(端饭的盘子)虽然是厮守得一时半刻(相守)B.虽然眼底人千里(眼前)趁程途节饮食(赶)C.也合着俺夫妻们共桌而食(和着)寻思起就里(内中的实际情况)再休似此处栖迟(留恋)第一部分(“夫人、长老上”——“素与我陋栖惶第四部分(“[一煞]青山隔送行”——结尾):夫4.[叨叨令]中采用了什么修辞手法?几个叠词?这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果?4.[二煞]中所用是几个典故?这些典故的作用是什么?13.等待戈多(节选)·精粹教案集(2则)教学目的教学设想教学时数2课时2、“爱一个人需要理由吗?——不需要吗?——需要吗?……”(语言的无意义)怎么知道你想要呢?你真的想要吗?那就给你吧，你不是真的想要吧”(语无伦次)搞笑吗?>1、开头至111页“爱斯持拉冈你干嘛不帮帮我?”2、113页“美丽的地方”到114页“你说话真是不留情”么样的社会现实?两个流浪汉是被西方现代工业社会挤压扁了的“非人”,他们永远无休止人希望改变自己的生活处境但又难以实现的绝望心理。扩展开来说，这也是20世纪50年代这部大机器上的一个零件，是西方人在20世纪思想情感的代表符号。他们那疯疯颠颠的支1、戈多是谁：是他们自己，迷失了自己，所以才会这样/心目中的上帝，能拯救他们的/是个借口，让自己觉得还有活下去的意义/死亡/小男孩的恶作剧，他只是想戏弄他们，但益上的施舍，或者是一种福利制度/就是等待，没有目标，不知所措/无休止的明天/不确定的信仰、寄托/死神，因为人在死之前是毫无意义的/自由/社会给他们的一个活下去的理由2、为什么要等：等待戈多需要理由吗?/毫无意义，是种需要，生命状态/为什么不去找呢?他们其实是害怕戈多的出现的，因为他的出现很可能就是他们的绝望/等不是目的，只是个借口，借口闲谈/生活需要变化，但不知如何是好，所以只能等待等待戈多(节选)教学目标教学重点教学难点教学课时一课时教学方法教学用具我怎么知道你想要呢?你真的想要吗?那就给你吧，你不是真的想要吧?”(语无伦次)是巴尔扎克早期戏剧中的一位神秘人物，有的人认为他是上帝，还有的人认为他是“虚无”2、研讨“等待”只要有理就行)示例：为什么要等?即人是虚无飘渺的不可实待”这反映了一种什么样的社会现实?两国流浪汉是被西方现代工业社会挤压扁了的“非知道戏剧结束他也没有出场。他会来吗?他们的等待会有结果吗?显然，这只是一种无望物语言和舞台说明),其中人物的语言要能推动情节的发展体现人物的性格。这一类戏剧我第四单元基本阅读文言文(3)14鸿门宴·精粹教案集(7则)第一课时由各小组负责整理文章的重要词语(可以事先预习，也可以课堂中探讨)。之后经过展示，第二课时教学过程一、导入新课(检查预习)其他同学)(第二大组)刘邦集团项羽集团此处可用的搭桥材料有：么事，而面对突发事件和生死抉择的时候的言行是最反映人的内心本质的.不能从传言传说语文备课大师今日用大师明日做大师!夏日绝句[宋]李清照题乌江亭[唐]杜牧毛泽东在历史给我们留下那么深刻的印象呢?今天，我们就一起来看看司马迁是怎样用自己的妙2、《史记》刻画的人物都有什么特点?(从类型、性格特征的总体印象)惺相惜的感觉?将自己写的人物评价加以润色，写出自己的独特见解，字数在800字以上，抄在400格鸿门宴教学目标2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也(耳)”“何教学重点教学难点教具准备课时安排4课时教学过程投影(一)垓下歌项羽后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”投影(二)大风歌刘邦提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》,突出有关常识。可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。三、背景简介一幅“陈涉起义”的教学图片一幅“楚汉相争”的教学图片教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”,公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”,召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。本文的异读字有：通假异读：距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通“邀”)令将军与臣有部(通“隙”)愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意六、布置作业1.掌握本课的生字、异读字。2.反复诵读全文，熟悉文意。3.完成思考和练习一、二。★第二课时[教学要点]由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析，说明领袖人物性格事业成败的影响。理清情节发展脉络，熟读一、二、段，背诵三、四段。[教学步骤]一、全班齐读课文，抽查正音情况。二、分组讨论主要人物——项羽。提问：项羽的性格特点如何，依据是什么?明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。语文备课大师今日用大师明日做大师!投影(一)投影(二)投影(三)杯羹。”投影(四)项王款待[例文]性格的祭奠(节选)雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的资料显示(投影或多媒体)例句活用类型释义2.项伯乃夜驰之公军同上连夜6.沛公欲王关中同上统治12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领明确：古义：现在别人(指沛公)④而听细说4.名句积累资料显示(投影或多媒体)例句出处释义陈陈相因成语沿袭例句《促织》如扬州，过瓜州扬子桥万事如意好象成语成语例句例句《伤仲永》《口技》释义意思意料释义其新戌卒叫，函谷举戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》举贤任能成语推荐杀人如不能举举世无双成语例句出处释义感谢教学目的教学设想1.板书并朗诵(或由学生齐诵)项羽的《垓下歌》,要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。(1)项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。(2)项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴(3)他迷信武力，始终没有(也不可能)认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”,沛公军”①课文第一段记叙了哪几件事?这些事件对情节展开起了什么作用?羽岂能容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”,他也就不是历史上的那个项羽2.讨论课文内容，提问：①课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?有樊哙目目眦按剑而跽卮酒彘肩①项羽最大的弱点是什么?试从课文中举例加以说明。1,提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”,这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?2.指名认读生字(见前课预习作业),解释下列加点的词语：2.提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得?3.提问：课文中插图有什么地方画得不妥?为什么?请从课文中找出依据。1,指名试讲课文，师生共同订正。的目的是什么?(是不是“喧宾夺主”?)“杀人如不能举，刑人如恐不胜”是什么意思?可用课文中哪一个字来概括?(“忍”)1.试以樊哙为例，说说作者是怎样刻画人物的。①人物在什么环境中出现?②从哪些方面描写?③浓墨重彩写樊哙有无必要，为什么?2.以项羽、范增对张良献礼态度的不同分析归纳作者用对比方法写人的技巧。(一)鸿门宴(转折点)(二)项王留饮“为人不忍”(?)范增举“默然不应”项庄舞剑“意在沛公”(三)【教学目标】【教学重难点】【课时安排】3教时。【教学过程设计】[导语设计]:垓下歌语文备课大师xiexingcun.com目录式免费主题备课平台!空有盖世的豪气!不可期!我当如何安排你![背景简介]数目项王(目：以眼示意，名词作动词用。“谁为大王为此计者?”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“(是)谁“倒置。“孰与君少长?“疑问句，宾语疑问代词前置。①宴前(第一段)项羽岂难容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”,他也就不是历史上的那个项(第二段)“往见项伯，言沛公不敢背项王也”,这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?(第三段)(第四段)提问：课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?(第五段).提问：刘邦顾脱逃之前作了哪些布署?“置车骑”是什么意思?是几个人一道走的?为什么这样?④范增[板书设计1]发展——a、范增劝羽b、项伯访良e、樊哙闯帐(高潮中的高潮)[板书设计2]4课时投影(一)项羽他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”投影(二)大风歌刘邦提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛投影(三)西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以投影(四)破音异读：沛公欲王关中(wàng)道芷欲间行(jiàn)通假异读：距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通“邀”)令将军与臣有部(通“隙”愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)其善于用人(与项羽约为婚姻，对张良言听计从)、能言善变、狡诈多端、当机立断(诛杀曹无伤)的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。投影(一)高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫当如此也!”投影(二)投影(三)投影(四)王款待《鸿门宴》教案教学目标教学重点课时安排：3课时英雄。”这是什么歌曲?(学生答《霸王别姬》)是的，是《霸王别姬》。这首又是怎么样的呢?今天我们一起学习十八课《鸿门宴》来窥一斑。206年12月，在新丰鸿门举行宴会，于是拉开了“楚汉相争”的序幕。四、检查预习(出示投影胶片)破音异读；沛公欲王关中(wàng)道芷欲间行(jiàn)通假异读：距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通“邀”)令将军与臣有部(通开端：()——(项羽大怒)——()发展：()——()——(刘项约婚)——()——()高潮：(刘邦请罪)——()——()——(项王不应)——()——(项伯翼蔽)——()——(义责项王)——()结局：()——(张良留谢)——()——(范增愤骂)——()六、人物形象分析(项羽)八、布置作业：假设项羽杀死了刘邦，设想这段历史该如何发展?写一篇想象作文。一、查上课效果(略)(一)从细处看，本文有那些矛盾冲突?这些冲突对人物刻画又有那些好处?提示：主要是对比性人物(四组)三、鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，丈夫当如此也!”人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵语文备课大师今日用大师明日做大师!1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2.项伯乃夜驰之公军同上连夜3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册5.沛公军霸上同上驻扎6.沛公欲王关中同上统治7.范曾数目项王同上用眼示意8.道芷阳间行同上取道9.刑人如恐不胜同上处罚10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领13.素善留侯张良形容词用作动词交好14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破15.此其志不在小形容词用作动词小事呢?(四)名句积累明确：(五)课后思考和练习第三题中有5个实词，归纳其一词多义，力求辨析词义。性格的祭奠(节选)现这多情的却是无情。性格的祭奠是悲壮的，因为它的代价是生命、执著和无教学目标教学重点教学难点教具准备4课时教学过程投影(一)垓下歌项羽“逝”,奔驰。他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”投影(二)大风歌刘邦提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛投影(三)西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以投影(四)愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”投影(一)投影(二)投影(三)投影(四)王款待读背性格的祭奠(节选)田诺战而胜之的雄心壮志。再如项伯、范增、项庄都是项羽的属下，他们资料显示(投影或多媒体)例句活用类型释义1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2.项伯乃夜驰之公军同上连夜3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册5.沛公军霸上同上驻扎6.沛公欲王关中同上统治7.范曾数目项王同上用眼示意8.道芷阳间行同上取道9.刑人如恐不胜同上处罚10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领13.素善留侯张良形容词用作动词交好14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破15.此其志不在小形容词用作动词小事明确：古义；现在别人(指沛公)3.了解“此……也(耳)”“何以…”两个句式。明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢?”4.名句积累资料显示(投影或多媒体)例句出处释义公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机后因伐木，始见此山《梦溪笔谈·雁荡山》因为、由于因合纳斗盆《促织》于是、就陈陈相因成语沿袭留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由例句出处释义闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像天时不如地利《得道多助》比、及如扬州，过瓜州扬子桥《(指南录)后序》到、往、去万事如意成语顺、随如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者如其礼乐，以俟君子同上至于空空如也成语形容词词尾……的样子例句出处释义帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情意北亦尚可以口舌动也《(指南录〉后序》意料例句出处释义举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出举兵伐徐，逐灭之《韩非子·五蠹》发起、发动戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领举贤任能成语推荐有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试杀人如不能举《过秦论》全、尽举世无双成语全部、整个例句出处释义秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别尝有所荐，其人来谢《汉书·张安世传》感谢多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙菜》凋落、衰亡②A.则与斗厄酒B.今两虎共斗，其势不俱生2.选出与“籍何以至此”句式特点不同的一项()C.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?D.大王来何操?开端范增献计发展刘项约婚项庄舞剑结局张良留谢陈情表教学目的教学重难点教学设想教材、教法分析语文备课大师xiexingcun.com目录式免费主题备课平台!臣以险衅(xìn)夙遭闵(mǐn)凶门衰祚(zuò)薄期(jī)功强(qiǎng)近非臣陨(yǔn)首责臣逋(bū)慢宠命优渥(wò)刘病日笃(dǔ)犹蒙矜(jīn)育2、具体研习1～2段①自由诵读第1段。故不能废远(为下文伏笔)②自由诵读第2段。(按时间顺序)和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却“辞不赴命”(就职)?(采用追问的方式)(一)融情于事。(二)融情于理据何在?(三)语言形象生动，自然精粹。四、布置作业陈情表第一课时一、导入课题臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日慈父见背