部编版小学语文三年级上册第四单元《语文园地》说课稿

第四单元《语文园地》说课稿部编版小学语文（三年级上册）

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级上册第四单元的《语文园地》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

本次《语文园地四》安排了四个板块的内容。第一板块“交流平台”围绕本单元语文要素，引导学生梳理总结预测方法，交流阅读体验，将课堂时间充分让位给学生们，让同学们在交流中感受预测的好处，并在快乐的游戏中收获阅读的乐趣。第二板块“识字加油站”让学生自己动手查字典获取生字读音。第三板块“词句段运用”部分，分版块层层深入，让同学们在观察探究中获取知识，在理解的基础上联系生活巩固知识。第四板块“日积月累”部分，以歌曲导入，结合生活情境让学生理解俗语的含义，用多种方式诵读，达到熟读成诵。

本课皆在于培养孩子联系生活实际，体验成长的快乐，思考成长中的问题，提高学生习作水平。二、说学情三年级的学生，语言表达能力、分析判断能力还比较差，对句子的掌握和应用能力还待加强。生活阅历浅薄，阅读能力比较薄弱，知识面较为狭窄，理解能力较弱。他们通过课堂上已经积累了几种理解难懂词语的方法，但是没有具体的归纳整理过，所以应该鼓励学生积极发言。

三年级的语文教学从低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。然而，准确训练，并在段的训地运用词语和恰到好处地表达对于三年级的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。三、说教学目标1.学会用多种方法读准生字。2.了解提示语的三种形式，准确使用引号。3.积累关于团结的俗语，并能准确地背默。4.学会根据文中信息预测故事的发展，培养学生独立思考、自主学习积累的好习惯。四、说教学重难点1、学会用多种该去读准生字；2、了解提示语的三种形式。教学重点培养学生独立思考、自主学习积累的好习惯。教学难点五、说教法

教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，本课采用情景教学和活动探究法，让学生自主分享、探索，主动地参与到知识形成的整个过程中，营造门谐平等的课堂氛围中，良好的师生互动效果，力求让学生在积极愉快、和写好提示语，提高学生的鉴赏能力和修改能力，增强学生的写作兴趣。六、说教学过程

板块一、新课导入“语文园地”是整个单元的总结，本单元的课文都很有趣，比如《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》，通过学习，我们掌握了一种重要的阅读方法：边读边猜。谁来说说，这种阅读方法有什么好处？怎样运用到平时的阅读中去呢？我们一起来读读“交流平台”中的内容吧。板块二、交流平台1.自由朗读“交流平台”中的四句话。2.指四名学生分别读一读。3.同桌之间相互讨论：预测的好处有哪些？提示：可以帮助我们更好地理解文章的意思；可以使我们读书更仔细，关到注更多的细节……4.除了课本上讲的，你还能补充一些吗？5.指名说一说。说完后，其他同学进行补充。6.我们怎样将“预测”运用到平时的阅读中去呢，除了课本上讲的，还可以怎么做？7.学生交流。结合自己平时的阅读，开动脑筋想一想，说一说。提示：看书时，先看标题猜内容；查找资料时，也可以用预测的方法判断是否有用。8.教师总结，希望大家在阅读中多用“预测”的方法去读书。板块三、识字加油站1.学生自由观察“识字加油站”中的词语和加点字，看看是否认识。2.不认识的字我们可以用什么方法识字？（查字典——部首查字法）3.和同桌交流，回忆部首查字法的步骤。4.指名说一说，归纳步骤。（主要分三步：确定部首和笔画，去掉部首剩几画，根据检字表页码去正文找）5.按照部首查字法的步骤，独立查一查加点的不认识的字，标注拼音。6.指名汇报。7.全班齐读。板块四、词句段运用（一）学习第一题。1.自由读一读这些词语。2.小组内交流，你发现了什么？3.指名说一说你的发现。提示：每一排的加点字都是多音字，在不同的词语里发音不同，要根据词语读准字音。假：（1）意为和“真”相对，念jiǎ(三声)；（2）照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所，念jià(四声)。几：（1）表示数量，念jǐ（三声）；（2）小或矮的桌子；将近，差一点；念jī（一声）。中：（1）和四方、上下或两位端距离同等的地位：在一定范围内，里面，念zhōng（一声）；（2）恰好合上；受到，遭受或科举被录取，念zhòng（四声）。处：（1）居住；存在，置身；跟别人一起生活，交往；决定，决断；对犯错误或有罪的人给予相当的惩戒；止，隐退；念chǔ（三声）；（2）地方；点，部分；机关，或机关、团体、单位里的部门；念chù（四声）。4.读一读，记一记。（二）学习第二题。1.先自由朗读成语。2.同桌讨论，这些成语有什么特点？3.指名同学说一说。提示：第一列的成语首字都是“百”；第二列的成语首字都是“四”；第三列的成语第一个字是“七”，第二个字是“八”。这九个成语都是含有数字的成语。4.小组内交流，分别说出几个类似的成语。5.小组派代表在全班汇报，比一比哪个小组说的最多。（三）学习第三题。1.生自读书上的句子。2.指生说发现。3.师明确：这三个句子分别以不同形式的提示语提醒此处正在引用人物的话。一是提示语在前，如：鸟儿问女孩儿：“……”二是提示语在后，“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫了起来；三是提示语在中间，如：“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样……”。【注意提示语前后的标点使用】：当提示语在前，说话内容在后，就在提示语后加冒号、双引号。当提示语在后，使用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。当提示语在中间时，这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。4.仿照上面的句子写一写，注意引号的用法。板块五、日积月累1.学生自由朗读这四句俗语。2.指名学生读一读。3.评一评，谁读得最好，怎样能读得更好？4.同桌相互说一说这四句俗语的意思。（都是关于“团结”的俗语）5.指名学生说一说，其他学生补充。6.教师点拨。7.全班齐读这四句俗语。8.背诵俗语。9.把这些俗语抄写在自己的积累本上。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思

语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。本次课堂基本上完成了教学目标。

在本节教学中，我注意整合知识点，把识字加油站与词句段中的读准字音结合在一起，既巩固了查字方法，又让学生掌握了辨别多音字读音的方法。词语积累、提示语以及谚语的积累，更加注重拓展，丰富