河北隆化县第二中学人教版八年级上册历史与社会第三单元第一课　秦始皇开创大一统教案

河北隆化县第二中学人教版八年级上册历史与社会第三单元第一课秦始皇开创大一统教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人教版八年级上册历史与社会第三单元第一课——秦始皇开创大一统

2.教学年级和班级：河北隆化县第二中学八年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解秦始皇开创大一统的历史背景和意义，提高历史解释能力。

2.掌握秦始皇统一六国的过程，培养家国情怀和历史意识。

3.分析秦始皇巩固统一的措施，提升批判性思维和分析问题的能力。

4.学会运用历史知识，进行史料分析和论证，锻炼历史思维。

5.培养团队协作和表达能力，通过小组讨论和分享，增强沟通交流技巧。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在前置课程中已经学习了先秦时期的历史背景，对诸侯争霸和战国七雄有一定的了解。他们掌握了基本的史实和概念，如春秋战国时期的经济发展、政治变革和社会动荡。此外，学生还学习了不同学派的思想和哲学，如儒家、道家、法家等，对古代中国的文化有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对历史故事和人物具有较强的兴趣，尤其是那些具有戏剧性和英雄色彩的历史事件。在学习能力方面，学生具备一定的分析问题和批判性思维的能力，能够进行简单的史料分析和论证。在学习风格上，他们喜欢互动和小组合作，倾向于通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对秦始皇开创大一统的深远意义和影响难以理解，特别是对于秦始皇的中央集权制度和法律制度的特点和影响。此外，学生可能对史料的解读和分析存在困难，特别是在理解古代文献和史料时可能感到迷茫。同时，学生可能对秦始皇的功过评价存在争议，如何客观评价秦始皇的统治成就是一个挑战。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：在课堂上，教师将采用生动的讲授方式，为学生介绍秦始皇开创大一统的历史背景、过程和影响，以及秦始皇巩固统一的措施等，帮助学生掌握基本的历史知识。

(2)讨论法：教师将组织学生进行小组讨论，让学生针对秦始皇的统治措施、功过评价等话题展开讨论，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

(3)案例分析法：教师将提供一些与秦始皇相关的史料，让学生通过分析史料，理解秦始皇开创大一统的历史意义，提高学生的史料解读和分析能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：教师将利用多媒体设备，如PPT、视频等，为学生展示秦始皇开创大一统的历史背景和过程，以及相关的史实和史料，提高学生的学习兴趣和理解能力。

(2)教学软件：教师将运用教学软件，如历史模拟游戏、在线讨论平台等，让学生在虚拟环境中体验秦始皇统一六国的过程，增强学生的学习体验和参与度。

(3)史料文献：教师将提供一些与秦始皇相关的史料文献，如《史记》、《资治通鉴》等，让学生通过阅读史料，了解秦始皇的统治措施和影响，提高学生的史料解读和分析能力。

(4)小组合作：教师将组织学生进行小组合作，让学生通过共同讨论和分析，完成相关的学习任务，培养学生的团队合作和沟通能力。

(5)互动式教学：教师将采取互动式教学方式，与学生进行提问和解答，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度和学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕秦始皇开创大一统课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解秦始皇开创大一统的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解秦始皇开创大一统课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述秦始皇统一六国的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解秦始皇开创大一统的过程和意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生在讨论中深入理解秦始皇的统一措施和影响。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验秦始皇开创大一统的知识应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解秦始皇开创大一统的知识点。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析史料的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解秦始皇开创大一统的知识点，掌握分析史料的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据秦始皇开创大一统课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与秦始皇开创大一统相关的拓展资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的秦始皇开创大一统的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《史记·秦始皇本纪》：阅读司马迁所著的《史记》中关于秦始皇本纪的部分，了解秦始皇的个人生平、统治成就以及历史评价。

-《资治通鉴·秦纪》：阅读司马光所著的《资治通鉴》中关于秦朝的纪事，从更广阔的视角理解秦始皇开创大一统的历史背景和影响。

-《秦始皇兵马俑》：了解秦始皇陵兵马俑的历史背景、制作工艺以及在中国古代军事中的作用，从而加深对秦始皇统一六国的理解。

2.课后自主学习和探究

-秦始皇统一六国的地图制作：让学生绘制秦始皇统一六国的过程地图，通过动手实践，加深对统一过程的理解和记忆。

-秦始皇中央集权制度研究：让学生研究秦始皇的中央集权制度，包括郡县制的推行和中央官制的建立，探讨其对后世的影响。

-秦始皇法治精神探讨：通过对《秦律》的研究，了解秦始皇时期的法治精神，讨论法治在统一国家中的重要性。

-秦始皇历史评价分析：收集不同历史时期对秦始皇的评价，如《史记》、《资治通鉴》等，进行比较分析，培养学生的批判性思维。

-秦始皇与近代国家统一比较：让学生将秦始皇统一六国与近代中国国家的统一过程进行比较，探讨统一过程中的异同点。教学反思与改进今天，我在教授秦始皇开创大一统的课程中，通过讲授法、讨论法、案例分析法等教学方法，利用多媒体设备、教学软件等教学手段，力求激发学生的学习兴趣和主动性。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，学生在自主学习时，对秦始皇开创大一统的历史背景和过程的理解不够深入。这可能是因为我在课前自主探索环节中，提供的预习资料和问题设计不够具体和深入，导致学生在自主学习时无法准确把握学习重点。因此，我计划在未来的教学中，提供更具体的学习目标和问题，引导学生深入思考和理解。

其次，学生在课堂讨论中，对秦始皇巩固统一的措施和影响的理解存在分歧。这可能是因为我在讲解知识点时，对某些概念和措施的解释不够清晰，导致学生在讨论时产生困惑。因此，我计划在未来的教学中，更详细地解释和说明相关概念和措施，帮助学生更好地理解。

最后，学生在课后作业和拓展学习中的表现不够积极。这可能是因为我在课后拓展应用环节中，布置的作业和提供的拓展资源不够吸引学生。因此，我计划在未来的教学中，设计更具挑战性和吸引力的作业和拓展资源，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂-提问：在课堂上，教师通过提问的方式，了解学生对秦始皇开创大一统的掌握情况，及时发现学生对知识点的理解不足，并进行针对性的讲解和指导。

-观察：教师在课堂上观察学生的表现，如参与课堂讨论的积极性、回答问题的准确性等，了解学生的学习状态，及时发现问题并进行解决。

-测试：在课堂上，教师通过小测试的方式，检测学生对秦始皇开创大一统的掌握情况，及时发现学生对知识点的理解不足，并进行针对性的讲解和指导。

2.作业评价

-认真批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，了解学生对秦始皇开创大一统的掌握情况，及时发现学生对知识点的理解不足，并进行针对性的指导和反馈。

-点评：教师对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续保持优点，改进不足，提高学习效果。

-及时反馈：教师及时向学生反馈作业评价的结果，让学生了解自己的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-鼓励：教师鼓励学生继续努力，对学生的进步给予肯定和表扬，激发学生的学习动力，提高学习效果。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-秦始皇开创大一统的背景和意义

-秦始皇统一六国的过程和措施

-秦始皇巩固统一的制度和文化建设

2.结构清晰，条理分明：

-秦始皇个人简介

-统一六国的过程

-巩固统一的措施

-历史影响和评价

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概