【苏教版数学】小学一年级上册1-6单元全册教材分析+教案+每课时教学反思

苏教版一年级数学上册教材分析+全册教案

一、各单元的修改情况

1、第二单元“比一比”。

原来“想想做做”一共安排了5道题，现在增加至7道，还增

设了一道思考题。增加的题目内容包括：三条折线比长短，三杯水比

多少。三中水果比轻重。

2、第三单元“分一分”

原“想想做做”第3题移作“试一试”，原第4题改为用不同

方法分茶杯(色彩、有把无把)。

3、第四单元“认位置”

原“想想做做”第3题增加辨认左右的内容。原第5题移至

“1—5的认识”之中；增设了一道思考题，内容是看图判断上下楼

梯的小朋友中，谁走错了。

4、第五单元“认识10以内的数”

(1)单元名由“认数(一)”改称“认识10以内的数”。

(2)“认识1—5”由原来1课时增加至2课时，主要体现一

些知识的综合，为学生增加练习写数的机会。

(3)“几和第几”中增设一则“你知道吗”，内容是介绍冠军、亚

军、季军。

(4)练习一由原来的5道题增加至9道题，还增设一道思考题，

主要引导学生从不同角度丰富对5以内数的认识。

(5)“6-9的认识”由1课时增至2课时，加强了知识的简单应

用，为学生增加练习写数的机会。这部分内容最后还增设了一则“你

知道吗”，内容是用手势表示1—9o

(6)练习二由6道题增至10道题，还增设一道思考题，主要引导

学生从不同角度丰富对10以内数的认识，加强探索规律和知识的简

单应用。

5、第六单元“认识图形(一)”

单元名由“认识物体”改称“认识图形(一)”

6、第七单元“分与合”

(1)“8、9的分与合”由原来的1课时增至2课时，目的是

帮助学生进一步夯实基础。

(2)练习四增设一道开放题和一道思考题，重点在培养发现和提出

问题的能力，以及初步的推理能力。

7、第八单元“10以内的加法和减法”。

(1)单元名由“加法和减法”改称“10以内的加法和减法”。

(2)例题中普遍增加了收集信息以及提出、发现问题的教学环节。

(3)加强看图写算式和看图收集信息的教学环节。本单元不出用文

字表述的问题，一般也不要求学生独立选择计算方法。

(4)练习五由5道题增至6道题，还增设一则思考题，重点培养

学生有序思考和简单推理的能力。

(5)用括线和？表示的实际问题移至“8的加减法”之后。

(6)求未知数紧接着“10的加、减”安排。

8、第九单元“认识11-20各数”。

(1)单元名由“认数(二)”改称“11—20各数”。

(2)例1强化“19添1是20”这个教学环节。

9、第十单元”20以内的进位加法”

(1)单元名“加法”改称“20以内的进位加法”。

(2)从本单元开始，出现用文字表述的问题，并要求学生根据问题

独立选择计算方法，同时列出的算式后面示范给出单位名称(不要求学

生填写)。

(3)在练习十一、十二、十三后各增设一道思考题，引导学生探索

简单数学规律，感受有趣数学现象，发展数学思考。

10、第十一单元“期末复习”

由原来的18道题增加至20道题，还增设一道思考题。增加的内容

包括给几个20以内的数排序、连加连减和加减混合式题，与进位加

法相关的填未知加数，以及用填表形式整理20以内的加法。

二、内容的主要调整和变化

1、由易到难逐步提出解决实际问题的教学要求。

教学10以内加、减法时，侧重引导学生有条理地叙述图意，并

根据图意写出相应的加、减算式，一般不要求学生基于问题确定计算

方法(用括线表示的实际问题除外)，也不要求在算出的结果中标注单

位名称。教学20以内的进位加法时，侧重引导学生根据所求问题并

联系加、减运算的意义确定计算方法，示范在计算结果中标注单位名

称。同时:改造或删除了一些背景相对复杂，学生理解存在困难的习

题。附：P79(9)

2、适当改造“实践与综合应用”

考虑到一年级学生的生活经验、知识背景和学习心理，结合相关

教学内容的特点，将原一年级实验教材中安排的5次“实践与综合应

用”整合为4次“综合与实践”活动。在设计这些活动时，一是进一

步突出了问题引领；二是突出不同数学知识和方法的综合，三是突出

引导学生自主参与、动手实践，合作交流。例如，在“丰收的果园”

场景图中，教材先通过示范提出了与数量多少、几和第几、加减计算、

位置关系有关的几个问题，再启发学生从不同角度进一步展开观察和

思考，并提出不同的问题，体现了引导学生综合应用所学知识、感受

数学知识和方法内在联系的明确意图。

3、配置适量的思考题和少量图文并茂、浅显生动的自主阅读材料

其中，一年级上册一共安排了12道思考题。这些思考题侧重展

示一些有趣的数学现象和数学规律，引导学生在解决问题的过程中了

解相关的数学事实，体会蕴含其中的数学思想方法。附：P91P99

考虑到一年级学生自主阅读能力较弱，一年级上册一共安排了两则

“你知道吗”，侧重帮助学生初步感受数学学习的多样性，增进对数

学的亲切感，培养用数学眼光观察、理解生活现象的意识和习惯。

4、适当调整统计教学内容

按照教材修订方案的统一规划，一年级不再安排“统计”教学单

元，只是结合“分一分”的学习活动，引导学生初步学习简单的分类,

感受分类与分类标准的关系，为进一步学习数据的分类和整理打好基

础。

5、适当后移“认钟表”的相关内容。

由于一年级学生在日常生活中大都具有对钟表上整时的识别能力,

而对非整时的认识有些力不从心，因此教材将原一年级上册“认钟

表。”的相关内容移至二年级，与“时、分、秒的认识”合并教学，

以增强教学的连贯性，提高教学效率。

6、适当降低“认位置”的教学要求

一方面突出认识左右这个教学重点，另一方面降低理解左右位置

关系相对性的教学要求，只是通过增设的思考题使学生对这种相对性

有所感悟。

三、突出和强化的几个方面

1、突出数学基本思想在知识形成和应用过程中的作用

一是重视引导学生经历简单的数学抽象过程，初步体会数学抽象的意

义。教学10以内数的认识时，先让学生数出现实场景中人或物的数

量。再引导他们用相应颗数的算珠表示“一类等价集合中元素的个

数”，最后由相应颗数的算珠抽象出数，并借助直尺和图形使他们初

步感受直线上的点与数的一一对应，明确数的顺序和大小。教学11-

20各数的认识时，侧重引导学生经历“用小棒摆出十几一一在计数

器上拨出十几一一写数”这样一个逐步抽象的过程，初步感受不同

数位上的数可以表示不同的数值，体会十进制计数法的特点。

二是重视引导学生经历简单的推理过程，初步体会数学思考的条理性

和确定性。例如，“组织”“比一比”的活动时，增加了比“3支笔

的长短”、比“3种水果轻重”比“3杯水的多少”等问题，引导

学生在确定最长最短、最轻最重、最多最少等活动中，经历简单的推

理过程。

教学10以内加、减法和20以内进位加法时，不仅注意基本计算方

法的指导，而且注意通过题组对比的形式，引导学生灵活地进行推算。

例如，由9+4的得数推出4+9的得数，由6+6的得数推出6+7、

6+8的得数，等等。同时，多次要求学生根据加减法的运算特点完成

相应的填空；不计算，直接比较两道相近式题的得数大小；根据给出

的算式圈出合适的得数；在给出的一组算式中，圈出得数比某数小或

某数大的算式；等等。

教材还注意结合相关内容适当渗透符号意识和几何直观，引导学生感

受数学思考方法的多样性。例如，结合数认识，引导学生根据对直尺

或直线上与数对应的点的位置关系的观察，判断一个数是否接近另一

个数，初步体会图形对于描述数量关系的作用；让学生从图形大小的

角度丰富对数的大小的认识。结合加、减计算的教学，呈现用简单图

形表示的算式，让学生根据算式中图形所在的位置及其相互关系，推

算出不同图形所表示的数，初步感受符号的意义和价值。

2、突出引导学生初步感受解决问题的策略

有计划地安排解决问题策略的教学是苏教版教材的特色之一。在教材

修订过程中。我们进一步充实和调整了解决问题策略板块的内容，同

时还结合低年级学习内容的特点，进一步加强数学知识和方法的简单

应用，让学生在应用中逐步增强问题意识，初步感受策略的意义和价

值。例如，教学10以内数的认识时，引导学生应用“画一画、数一

数、比一比”等方法，解决简单实际问题。

教材还特别重视培养学生从现实情境中收集、整理信息的能力，为他

们初步了解解决问题的基本环节、积累解决问题的基本经验提供帮

助。

止匕外，教材还注意通过一些有趣的数学活动，引导学生初步体会

一些有助于解决问题的数学思考方法。例如，结合10以内数的认识,

引导学生由简单到复杂推想“8根短绳连成一根长绳一共需要打几个

结”；结合20以内数的认识，设计有趣的猜数活动，引导学生采用

“逐步逼近”的区间套思想解决问题。

3、进一步丰富探索规律的活动内容

教学10以内数的认识时，结合摆小棒、图方格等简单的操作，

让学生初步感受数的增减变化和奇偶数排列的规律。

教学10以内的加减计算时，引导学生联系给出的直观图探索算

式排列的规律，初步学会利用发现的规律进行由此及彼的推算。

在增设的思考题栏目中，也曾多次涉及探索规律的活动内容，重

点启发学生初步感受“依次不断重复出现”的简单周期现象。

教材还在期末复习中通过让学生填写类似直角坐标排列的两组数

的和，引导他们体会蕴含其中的各种规律，感受相应数值与它在表中

位置的关系。

4、重视提供具有现场感的数学活动线索

通过呈现清晰和具有现场感的活动线索，引导学生合理选择学习

方式，并为教学组织教学活动提供实实在在的启示，是苏教版小学数

学教材的特色之一。为使这一特色得到进一步彰显，我们一方面深入

分析学生在某个内容时已经具备的学习基础、经验和可能出现的问题;

另一方面精心设计具有较强针对性和启发性的提问、提示或对话，促

使各种不同的思路、见解，乃至疑问、困惑真正显露出来，从而为形

成积极有效地师生互动创造条件。例如，教学加、减法的认识时，为

引导学生在描述图意的过程中，逐步学会从加、减运算的角度提出问

题，教材先在例1和例2中示范“3人和2人，合起来是5人”

“一共有5人，走了2人，还有3人”；再通过例3启发学生思

考“一共有3人，走了3人，还有……”。教学得数是6、7的

加法和相应的减法时，为引导学生感受相关加法算式或减法算式之间

的联系，先在例5中示范“5人和1人，合起来是6人”“1人

和5人合起来是6人”，再通过例6引导学生思考“6个小朋友,

女孩有2人，男孩有……”“6个小朋友，男孩有4人，女孩

有……”

5.注重习题的针对性、层次性和可选择性

一是适当增加有助于提高学生基本学习能力的练习。例如，为了

给学生多提供一些练习写数的机会，在认识1—5和6-9这两个部

分分别增加了1课时的练习，同时还在练习一和练习二中适当增加了

习题的容量。考虑到学生熟练掌握8、9的分与合有一定的难度，

需要经历一个适当的过程，把8、9的分与合分开编排，并增加了

1课时的练习。

二是进一步加强相近、相似或容易混淆的数学知识和方法的比较。

例如，教学10以内的加、减计算时，让学生把得数相同的算式连起

来，说出指定得数的若干不同算式，启发他们在此过程中自主体会相

关加、减式题的联系和区别。教学20以内的进位加法时，通过题组

形式，多次引导学生比较“得数相同的不同算式”和“得数不同的相

近算式”，启发他们在比较中进一步把握相关式题的内在关联，提高

计算的灵活性，并形成必要的技能。

三是提供一些具有适度开放性的问题情境，引导学生灵活组织信

息，提出不同问题，初步体会同一个问题可以有不同的解决方法。例

如，教学1—5的认识时，呈现排成一列纵队的6个小朋友，先示范

其中一个小朋友对自己所在位置的描述“我前面有1个同学，后面有

4个同学”，再启发学生从队列中其他小朋友的角度提出类似但不同

的问题。

教学10以内数的分与合适，结合童话情境，引导学生找出组成某个

数的不同方法，探索把“9个桃放3个盆里”的不同方法。

教学10以内的加、减计算时，多次引导学生依据同一个场景提出不

同的问题，并列出相应的算式。

第一单元数一数

第1课时数一数

教学内容：

教材第2-3页。

教学目标：

1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数、认识生活

中的事物，是学习数学常用的方法。

2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数,

初步培养有条理地观察的习惯。

3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。

教学重难点：

让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困

难。

课前准备：

课件、教学挂图、学具。

教学过程:

一、情境导入

1、讲述：小朋友们，暑假里爸爸妈妈都带你们去哪玩了？告诉大家一个好消

息，今天老师要带大家到一个热闹的地方一一游乐园，高兴吗？

2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嘀！游乐园到了，你们

看，游乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些

什么？

二、思索探究

1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？(引导学生按一定顺序

观察图)

2、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一

件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。

3、用圆点表示物体的个数。引导学生看小图与之下面的圆点，它们之间有什

么关系？(圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。)

4、第七、八、十这三幅小图中有圆点无物体，这个问号是什么意思？放手让

学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。

三、交流共享

1、数数练习

(1)教室里有几扇窗？几扇门？

(2)教室的第一排坐着几个小朋友？

(3)小朋友拿出10根小棒，一边数一边拿，并摆在桌子上，让同桌同学检查对

不对。

(4)小结：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也不能重复多数。

2、拓展运用

讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这

10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们

小组有4人，等等。

3、游戏：火车钻山洞

讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。

游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后

面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3,如果说对了，就

发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。

四、课堂总结

1、我们既能去动物园，还能玩游戏，开心吗？小朋友爱动脑，又爱动手，真

不错，在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？

2、完成课堂作业。

板书设计：

数一数

12345678910

教学反思：

1.注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园的生活,进入学校,对课堂学

习还不适应，容易疲劳，有效学习的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时,

往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发学生的

观察兴趣。如在“数一数”时，教师出示插图后，不要急于给出数数的任务，不要分

散他们的注意力,而是给学生一定的时间去观察自己感兴趣的内容,让他们先互相说

说都看到了什么。当学生的好奇心得到满足时,教师再让他们带着任务去观察,数一

数人和物的数量。也可以将插图制成课件,逐一出示一组一组的人和物,教师可以边

放投影边表述：“这是一个儿童乐园，小朋友们正在尽情地游玩。他们在这美丽的大

自然中，在小鸟的陪伴下玩得多高兴啊!请你仔细地数一数,这里都有什么，有多

少。”

2.提倡合作、交流的学习方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方

式进行,可以先让学生自己观察，自己去数,然后在小组里交流,使得人人都有发表意

见的机会。

3.应全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数,还要了解每

个学生是否能正确地数出物体的个数,应尽可能地让每个学生都发言。发现有困难

的学生,可以适当给予帮助，但不要花过多的时间，不要急于求成,允许学生在以后的

学习中慢慢领会,学会数数。

4.要结合学习渗透思想品德教育。本单元蕴涵的思想品德教育很多,教师要适

时地加以渗透。如当学生观察到小朋友们玩各种游戏时,教师可引导:我们要遵守公

共秩序,排队等候,要讲文明，懂礼貌，保持公共环境的卫生,爱护花草树木和小动

物。

第二单元比一比

第1课时比一比

教学内容：

教材第4-7页的内容。

教学目标：

1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法,

初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。

2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的

观察、判断和推理能力。

3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。

教学重点：

会比较长短、高矮和轻重。

教学难点：

理解体会长短、高矮和轻重是相对的。

课前准备：

课件、主题图、实物投影仪。

教学过程:

课前游戏：

对口令。

师说上句，生对下句。

我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，

我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近……

一、情境导入

请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比

较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭

题。

二、思索探究

1.比长短。

(1)出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪

儿？从图中你能看到些什么？

(2)观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用

的。

(3)指导学生用在口画V的方法在书上比较两根跳绳的长短。

(4)同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。

(5)交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。

(6)巩固：实物出示两组绳子的比较，你能比出他它们的长短吗？

2.比高矮。

(1)出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。

(2)追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高矮

的基本方法。

(3)请两个学生上来，照样子比一比。

3.比轻重。

(1)出示天平，进行介绍。

(2)掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。

(3)看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交

流。

4.体会比长短、高矮和轻重的方法。

(1)提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？

(2)组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的

地指导交流。

(3)要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的

方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。

5.组织讨论，加深认识。

教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使学生明确,

没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔

来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高

矮是相对的，并不是一成不变的。

三、交流共享

L“想想做做”第1题。

(1)光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔

最长。

(2)同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。

2.想想做做”第2题。

(1)明确题目要求。

(2)学生按要求在书上练习。

(3)结合图对学生进行帮助残疾人的思想教育。

(4)提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？(“最”加重音，学生体会最高、最

矮的含义。)

3.想想做做”第3题。

让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法

和策略。

教师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道走斜边最短。

4.“想想做做”第4题。

(1)读题，学生自主练习。

(2)巡视，搜集学生的反馈信息。

(3)学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。

5.找几个同学，从高到矮排排队。

四、课堂总结

L提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。

2.要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。

3.完成课堂作业。

板书设计:

比比

长和短高和矮轻和重

教学反思：

本单元的学习，主要是通过操作、探索来进行的。教师应给学生创造条件，放

手让学生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在实践中

理解知识，如在比高矮的活动中，可能有比长短的，这些本质上都是比高度或长度

的，有助于理解高矮、长短的含义。

应采取小组合作的学习方式。因为探究式学习需要充分、全面地观察问题或事

物，找出其本质特征，摒弃其非本质特征。但学生年龄小、观察能力有限，通过小

组合作，可以互相启发，互相补充，使学生对问题得到比较清晰、全面的认识，本

单元的内容都可以让学生自主探索。在合作学习中，教师应注意培养学生认真倾听

他人意见、虚心向他人学习的好习惯。

第三单元分一分

第1课时分一分

教学内容：

教材第8、第9页的内容。

教学目标：

1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。

3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

教学重点：

让学生在观察和分一分活动中认识分类的含义，感受分类的作用。

教学难点：

初步学会按一定的标准进行分类。

课前准备：

课件、挂图、一些实物。

教学过程：

一、情境导入

谈话：小朋友，你们都和爸爸妈妈去超市买过东西吧。今天老师在超市买了一

些东西。(出示零食和日用品)但不知道装袋，聪明的你能帮老师分一分吗？

揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。

二、思索探究

1、寻求“分类”的策略。

(1)同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？

(2)交流分的方法，相互评价。

2、动手操作，体验分类。

指名上台演示。

3、反馈分类的结果。

在你们的帮助下，老师所买的东西整理好了，谢谢你们。

4、小结。

刚才我们按这些物品的用途把它们分成两类。在我们的学习生活中经常需要我

们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起

来也更方便。

5、观察书中例题，问：图中物品有没有整理好，为什么？

6、练一练“想想做做”第1题。

想一想，下面的动物哪些生活在水里？说一说，其余的动物生活哪里？

三、交流共享

1、想想做做第2题。

老师所买的东西在小朋友的帮助下，放的很有条理，可是老师家中的小弟弟很

调皮，把玩具扔得满地都是。

（1）说说它们各在哪里行驶。

（2）根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。

（3）同桌互相检查。

（4）你还能按别的特点来分一分吗？

2、想想做做第3题。

有很多不同的水杯，老师想考考我们小朋友，观察这些水杯，你们有什么发现

吗？

（1）小组讨论可以按什么特点来分。

（2）小组活动：把分类的结果展示在书上。

（3）评价每组的分类结果。

3、想想做做第4题。

小朋友们会整理自己的书包吗？和同学说说你的做法。

四、课堂总结

1.学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。

2.要求学生回家后整理自己的书包和房间。

3.完成课堂作业。

板书设计：

分一分

说一说你是怎样分的。

教学反思:

在学习的过程中一定要渗透德育教育,和学生一起想办法分类整理物品的时候,

告诉学生平时要学会帮助爸爸妈妈整理房间。

有的学生通过学习认识到了超市里面的商品是怎样分类的，从而掌握了更多的

生活常识,把数学知识与生活结合起来,学生学习数学的兴趣明显提高了，同时也增

加了学好数学的信心,这时候教师一定要把握时机进行鼓励教育。

让学生进行简单的分类,教给学生一种数学思想和方法,所以,教师一定要给学

生充分的时间，让学生动手操作、探究，同时让学生体会到分类与生活的密切联系。

第四单元认位置

第1课时认位置

教学内容：

教材第10、11页的内容。

教学目标：

1、使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用

上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

2、使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学

问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

教学重难点：

初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间

观念。

课前准备：

课件、教学挂图。

教学过程：

一、情境导入

谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大

家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生

在座位上举手）

提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是一一（左手）谁来说说怎样

区分左、右手？

谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了！小朋友再看一看，在

我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？（要求学生摸着说）

小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

二、探索交流

1、多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们

的位置关系吗？

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出

“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说

一说小明坐在谁的左边吗？

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。

2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是

谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。

小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说

谁在左边或右边。

3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进

行表达）

三、反馈完善

1、完成“想想做做”第3题。

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁

来说说小熊都买了什么？

提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、

左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？

2、完成“想想做做”第4题。

先找一找哪是红花的左边？哪是红花的右边？

3、完成“想想做做”第5题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学

具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒

是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求

同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。

四、总结点拨，拓展应用

提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）

谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出

各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？

板书设计：

认位置

左和右前和后上和下

教学反思：

在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学

生上课的情景图,让学生认识左右的位置,体会物体之间的位置关系是相对的。“想

想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位

置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

学生可能已经在生活中学会了部分认位置的知识，但是不够规范和准确，先要给

予表扬,再加以纠正。认识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去判断,部分

学生反应慢一点,通过耐心指导还是能够掌握的。利用教室里的实物对学生进行位

置教学,结合学生的座位认识前后,这样寓学于乐,激发了学生的学习兴趣。

第五单元认识10以内的数

第1课时1〜5的认识

教学内容：

课本第12—13页。

教学目标：

1、学生熟练地掌握数量是1〜5的物体，知道1〜5每个数的具体含义，会读、会写

l~5o

2、是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序，并

体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。

教学重点：

理解1〜5每一个数的具体含义，会读、会写1〜5。

教学难点：

指导学生写数字，特别是3和5。

课前准备：

课件、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒

教学过程：

一、情境导入

小朋友，你知道9月10日是什么日子吗？大家是怎样庆祝教师节的呢？出示图)

说说图上有什么？

学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。

二、探索交流

1、认识数字1

(1)刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一

个，都可以用1颗算珠表示，认识数字“1”。(板书1),齐读1,用“1”说一句

话。理解数字1的含义。

(2)认识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练习。想象1像什么：小棒、

棍子……跟着老师的要求做书空练习。

(3)请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“1”。

2、学习数字2〜5。

(1)图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数字几

表示呢？(板书2)

(2)说说2像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出2。想象：像一只

小鸭子。

(3)你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿出2个圆片等。

(4)大家看见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画

出3个圆，拨3颗算珠吗？这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？(板书3)

说一说：3像什么？着重指导学生书写。自己动手说、摆、画，认识数字3,3像我

们的耳朵，做书空练习。你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？

(5)照样子，让学生学习数字4、5。

(6)指导学生写数字4、5,着重指导写5。

3、指导书写数字。注意学生的写字姿势。尤其是3和5,老师巡视，及时纠正学生

的错误。

三、反馈完善

1、你能用我们学过的数字1〜5说一说我们身边的东西吗？小组合作：说说身边的

东西。

2、自己独立完成想想做做第1题。

引导学生图，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起来了？你能照样子连一连吗？

3、完成想想做做第2题。

看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。

4、完成想想做做第3题。

看图写数，数到几就在日字格里写几。

5、完成想想做做第4题。

找找图中有哪些动物？哪些水果？有多少个呢？学生独立完成。把数字填写在日子

格里。

四、拓展延伸

你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。

板书设计：

1〜5的认识

12345

注意书写的笔画顺序

教学反思：

1.面向全体,激发学生的学习兴趣。

在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的小动物,激发了学生的参与意识,符合

低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、

猜数游戏、找找生活中的1〜5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极

性，激发起学生学习的兴趣。

2.让学生在操作、交流中自主学习。

教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童“智慧长在手指

尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了1〜5各数以及它们的顺序，实

际也渗透了这几个数是由几个一组成的,学生对这五个数的认识是深刻的。通过

“同桌交流”“小组合作”等形式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参

与了学习的过程，真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏，创设了开放的

学习环境,互相提问、互相解答,学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。

第五单元认识10以内的数

第2课时认数1〜5的练习

教学内容：

课本第13—14页。

教学目标：

1、继续认识1〜5各数，培养良好的书写习惯。

2、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立

数感。

3、通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。

教学重点：

比较到位地书写1〜5各数。

教学难点：

逐步培养良好的学习习惯。

课前准备：

课件、图片、记数器、数卡。

教学过程：

一、知识再现

1、我们学习了哪几个数？从1到5数一数。反过来数一数。学生按顺序数数。

今天我们继续学习这几个数。

二、基本练习，查漏补缺

1、“想想做做”第5题。

出示卡片，让学生读一读，让学生排一排。

2、“想想做做”第6题画出花瓶中缺少的花。

老师说明题意，花瓶上表示的是应该有的朵数，数一数少几朵花，你能添上吗？

学生独立完成，说说你添了几朵，为什么？

3、“想想做做”第7题。

小朋友观察图中的星星，你发现了什么？

4、“想想做做”第8题。

小朋友们根据小女孩的描述，你能描述其他小朋友的位置吗？

5、“想想做做”第9题规范写数。

在日字格里写数。教师巡视指导。

三、课堂评价，拓展延伸

1、今天你哪些方面有进步？

2、生活中哪些地方你见过1〜5这些数?

教学反思：

数学知识来源于生活，应用于生活。在学习完1〜5各数之后,教师让学生找找

生活中1〜5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。此时，教师又将

与1〜5有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生,打开学生的思路,学

生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切

联系。培养了学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。

第五单元认识10以内的数

第3课时认识几和第几

教学内容：

课本第15―16页。

教学目标：

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义,

能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相

结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透

尊敬老人的教育。

教学重点：

区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点：

灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

教学过程：

一、情境导入

小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。

(出示排队买票图。)

二、探究交流

1、出示教学挂图

(1)这时有几个人在排队买票？

(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？戴红领巾的男孩排在第几？

(3)排在第1的是谁？

(4)长头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？

说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

(5)看了图，你还可以说出什么？

2、“想想做做”第2题(左图)。

过渡：小丽买好票来找小明。

(1)问：小明住在第几层呢，你是怎么数的？(同桌讨论后交流)

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

(2)问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

(3)问：老师想了解哪些同学住的是楼房？家住几楼呢？

3、“想想做做”第1题。

过渡：小明、小丽进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？

（1）老师点灯笼学生回答。

问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

问：现在点的是第几个灯笼？

OOO••问：从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

（3）书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼？（OOO，。）

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：儿和第儿）

三、反馈完善

1、“想想做做”第2题（右图）。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老

师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是

第4只。

2、“想想做做”第3题。

上山的动物有几只？谁第一？谁第二？下山的动物有几只？谁第一？谁第二？

3、“想想做做”第4题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？

问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：5号车前面是几号车？后面又是儿号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只

表示其中的某一个。

四、总结评价。

通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。

板书设计：

认识儿和第儿

这时有几个人在排队买票？

排在第1的是谁？

长头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？

教学反思：

让学生积极参与学习。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题

情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经

验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。

注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，设计了一些有

层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，

并掌握所学知识。这些问题并不是孤立的，而前后有着密切联系的，学生在不断的

辨析比较中提升了自己的思维能力。

第五单元认识10以内的数

第4课时认识0

教学内容：

课本第17—18页。

教学目标：

1、引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起

点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。

2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息

息相关。

3、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

教学重点：

1.初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0.

2.指导学生规范书写，养成良好的学习习惯.

教学难点：

理解0的含义

课前准备：

课件、直尺等。

教学过程：

一、情景导入

教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。

教师讲故事：星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴

兴地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。

还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结

果怎么样呢？我们一起来看看。

二、探究交流

（-）出示课件

1、学习例题3

教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？

别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？

教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？

教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。

教师：今天我们就一起来研究有关“0”的知识。（板书：0的认识）

教师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个也没有）

教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可

不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。

2、试一试

（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的

意思连起来说说。再跟同桌说一说。

（2）思考：原来的萝卜数用什么数表示?现在呢？

这里的0表示什么？

集体交流，小结。

（一个萝卜也没有用0表示）

3、说说生活中用0表示的例子。

教师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非

常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果

一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说出几个要用0表示

的例子吗？（学生说，教师正确地引导。）

4、生活中的“0”。

教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？

（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……出示有0的图片）

（课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看）

（二）感知0的另两种含义.

1、观察自己的直尺

教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小

手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

2、出示图片（直尺）

教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到

大的顺序排列的，从。开始的）

教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听,

（一生到黑板上指读）

教师：这个0表示什么呢？

小结：直尺上的这个0,表示起点的意思。（板书：起点）

3、出示图片（温度计）

教师：在温度计上也有0,这个0又是什么意思？（生尝试说）

教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了.所以这

里的0表示分界线。

4、小节0的三个含义。

5、学习写0。

（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？

你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）

（2）师在日字格里示范书写0。

0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一

点棱角，收笔处与起笔处相连接.这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0,像鸡

蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0,封口之处是关键”。

提问：你认为写0的时候要注意什么？

学生观察并书空临摹。

（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，

还注意了写字的姿势）。

（4）展示两生作品。

教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（学生评）

三、反馈完善

教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题。

1、想想做做第1题。

(1)小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀？可以用数字几来表示？在书

上表示出来。

(2)小撅看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃？用数字儿来表示？

在书上表示出来。

(3)小猴又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？在书上写出来。

(4)小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书

上写出来。

2、想想做做第2题。

学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说0所表示的意思。

3、想想做做第3题。

学生填写并交流读一读。

四、全课小结

教师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？

教学反思：

教学中，注意发挥学生的主动性，为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空

间，让学生在观察、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。即使

是写字,也要让学生动脑筋想一想如何写,然后再书写,让学生养成有步骤地思考问

题、解决问题的习惯。

本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之

中，学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃，这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣,

实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。

其次,在本课的教学过程中，教师还注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写

0,到学习活动的总结,都是在教师的引导下，由学生在独立思考、合作交流中完成，

使学生感到自己是学习的主人。

第五单元认识10以内的数

第5课时认识符号=、＞和＜

教学内容：

课本第19―20页。

教学目标：

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、

“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

2

3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

教学重难点：

学会用=、＞和＜表示两数关系

课前准备：

“森林运动会”的主题图，课件，投影，各种图片。

教学过程：

一、情境导入

1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热

闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。（出示主题图）

2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队

员吗？（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢？（松鼠队队员最多；

小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。）

二、探究交流

1、教学“=

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们

提问：小兔队有几只？（4只）贴出4只兔。小猴队有几只？（4只）对应贴出4只猴。

提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？（小兔和小猴同样多；4个对4

个正好同样多；4和4相等……）

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，

再看看书上是怎么说的。）

讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名

字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）

学生齐读，观察号的写法。（上下两横对齐一样长）

学生操作：先摆几个。，再对应摆同样多的△,然后写一写，说一说几等于几。

2

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了

什么。（松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等）

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？

提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符

号来表示呢？（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。）

说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书＞）,它的名字叫“大于

号”，5＞3读作：5大于3。（板书）

提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子？

提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3人板演，其余学

提问：你们能用手势做出〉的样子吗？

提问：让我们闭起眼睛想一想》的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小

呢？（学生讨论交流）

3

4

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？

讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能

帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？

学生讨论得出结论：大口朝

三、反馈完善

1、想想做做第1

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在O里填上合适的符号。（学生

练习，交流校正）

2、想想做做第2、3

鼓励学生思考和交流。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？

大于号，小于号，开口对着大数笑，小数气得直跺脚；

大数在前面,就读大于号，小数在前面,要读小于号。

大于小于能分清,爱动脑筋真聪明。

板书设计：

比较数的大小

4=4读作:4等于4,5>3读作:5大于3,3<5读作:3小于5。

数学中的符号："=”“>”和。

教学反思：

一节数学课,不光要看教学,更重要的是看教学的全过程,是不是为学生创设了

一个良好的求知环境，是否引导学生观察、研究、归纳,让学生成为知识的发现者。

这课时正是依据这个认识,在教学“同样多”时，引导学生通过看清小兔和小猴一个

对一个正好对完，并指导学生说出“同样多”“4=4”；在教学“多”“少”时，仍

然用一一对应的方法让学生观察,并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经

历主动探索的过程。

第五单元认识10以内的数

第6课时练习一

教学内容：

课本第21―22页。

教学目标：

1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺

序的认识。

2、体会基数与序数的不同。

3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较。

4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。

教学重难点：

正确运用“="、">”和表示两个数的大小关系。

课前准备：

课件、教学挂图。

教学过程：

一、情境导入

出示练习一第1题。

树上有多少只鸟？

学生独立完成，复习对数字1〜5的认识以及书写。

二、基本练习

说一说，摆一摆。

1、学生拿出学过的0〜5的数，按一定的顺序摆一摆。比一比谁摆得又对又快。

2、按顺序数一数。

3、指导学生说说数的位置。

如：几在几的后面；几在几的前面；几的前面是几；几的后面是几。

4、看数字，摆圆片。

先填一填，填好后读一读。

三、综合练习

1、完成练习第一题。

2、练习一第7题

(1)学生独立完成。

(2)交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。

3、练习一第8题

(1)看场景图，用学过的数说说：你看到了什么？

(2)看题目要求，理解题意，说说要做什么。

(3)学生独立完成。

(4)交流：尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。

4、练习一第9题

指导学生写0、2、3、5