八年级力教学设计

八年级力教学设计

第1篇：八级物理力教学设计

教学设计学科

物理

授课人

常潇琳

课题

第一节：力

一、学问与技能

1、了解力的概念；2、相识力的相互性；3、相识力的作用效果。

二、过程与方法教学目标

阅历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过

程，学习归纳概括的方法，通过常见的事例和试验相识体验力作用的

相互性和作用效果。三、情感看法与价值观

通过对力的相识、探究，增加对大自然的新颖、酷爱的感情，

从身边最平常最一般的事情中获得探究科学规律的乐趣，多动手，多

体验，逐步养成良好的学习物理的习惯。

本节内容是在具体探讨重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的

概教材分析

念，了解力作用的相互性和力的作用效果。课本依据从生活走向

物理的概念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景中归纳出力的

概念，然后引导学生通过一些简易试验，体验力作用的相互性和力的

作用效果，以让学生形成一个关于力的物理图景。

重点：让学生阅历和体验归纳力的初步概念的过程难点：理解力

并应用其说明有关现象

学生对力既"熟悉〃又"生疏"。其中的"熟悉〃是指学生在学习本章

之前已经有大量关于力的"前概念学情分析

〃和常识，生活中也有大量与力相关

的词语，学生好像对力是很"熟悉〃的。"生疏'’则是强调力是一个

基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容,

这方面对学生而言又是生疏的；也缺乏对力的相互性的相识。所以教

学从“熟悉〃入手，充分关注和利用学生的阅历，让学生不逐步断视察、

试验、分析、归纳，阅历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把

学生引进科学的力世界，把"生疏"变为科学意义的"熟悉〃

O教法

试验法、讲授法、归纳法

主要教学过程教学环节

老师活动

我们先从一首诗说起：引入新课

林暗鸟惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。这首诗中

讲了一个故事：汉朝武帝时期对战匈奴的百战名将飞将军李广一日带

兵巡察边防回来晚了，天色朦胧，李将军看到草丛中的石头，以为是

老虎，遂弯弓怒射，箭头全部射进石头里去了。

李广将军对弓箭做了什么？为什么会产生这么大的威力呢？这

里面蕴含了什么物理学原理呢？

对，力的现象在我们日常生活中特殊常见，它是物理学中的一个

重要概念，下面咱们就一起深化相识一下什么是力。1、力是什么

依据我们的日常生活阅历，同学们来举一些力现象的例子好吗？

（老师板书）新课教学

人熊猫拖拉机地球……物体

提攀拖吸引……作用

木桶竹枝车苹果……物体

学生举例，说出有关力的例子

学生回答：力学生听故事，进入课堂状态学生活动

当有力存在（或出现）时一，有几个物体？一个物体可以有力的作

用吗？

在这些例子中，总有两个物体存在，那我们将其中一个物体叫施

力物体，另一个物体叫做受力物体。那大家再分析图中，那些是受力

物体，那些是施力物体？

依据分析你能得出力是什么吗？（先探讨）力是物体对物体的作

用。在物理学中一般用字母示力。

F来表

学生回答：

两个不能

学生探讨归纳出力的概念

留意：

O1力的产生不能脱离物体，且须要两个物体，一个物体新课教

学

不能产生力的作用

02不干脆接触也能产生力的作用，干脆接触时也要发生作用（即:

推，拉，压，挤排斥等）才会产生力2、力的作用是相互的

活动一：请两个学生上讲台来玩扳手腕的游戏活动二：用手托起

自己桌上的书

分析课堂起先鼓掌时，两手为什么都会疼？由活动分析得出，力

的作用是相互的。

注：施力物体和受力物体是相对而言的，那什么时候是受力物体，

什么时候是施力物体，这要依据探讨对象而定。

这种相互作用是同时产生、同时消逝，没有先后之分的。"同生

共死"3、力的作用效果

试验一：用手指压自己的脸蛋，你发觉什么？试验二：两手用力

使尺子弯曲。从试验能的出什么结论？

结论：力可以使物体发生形变（板书）试验三：手投粉笔，使粉

笔从静止到运动。试验四：乒乓球飞来被反拍出去。

结论：力可以使物体的运动状态发生变更（板书）力的作用效果

有两个：变更物体的形态变更物体的运动状态

这节课你学到了什么？现在你能分析出李广射箭的故总结新课

事蕴含那些物理学原理了吗？巩固练习作业布置

以思维导图方式总结本课内容；课本

1、2o

学生视察现象并总结试验结论

视察试验现象学生视察试验学生上讲台扳手腕学生托起自己的

书板书设计一、定义：力是一个物体对另一个物体的一种作用。二、

力的作用是相互的三、力的作用效果：1.变更物体的形态2.变更物体

的运动状态

人熊猫拖拉机地球……物体

提攀拖吸引……作用

木桶竹枝车苹果……物体教学评价教学设计符合“让生活走向科

学，让科学走向社会〃的基本理念。导入新课，生动奇异激趣。课堂

教学重难点突出，留意学生参加、自主探究，符合新课标理念。不足

之处：课堂练习较少，情感看法与价值观教化的渗透不明显。

第2篇：八班级物理《力》教学设计

八班级物理《力》教学设计

教学目标

1.学问与技能：

（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的相识。（2）知

道物体间力的作用是相互的。

（3）知道力的三要素，能用力的示意图表示力。

（4）知道力所产生的效果：变更物体的运动状态和变更物体的

形态。2.过程与方法:

（1）阅历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概

念的过程。（2）通过学生亲自试验，体验并相识物体间力的作用是

相互的。（3）通过常见事例和试验相识力所产生的效果。3.情感

看法与价值观：

（1）通过学生之间的试验，能够进行合作与沟通。

（2）在阅历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本

概念的过程中，培育分析和归纳实力。

（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的相识论的观

点。（4）从力的三要素表示的事例中相识科学方法的价值。教学

重点、难点重点：力的概念

难点：力是一个物体对另一个物体的作用教具

演示：两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根

弹簧、篮球、小钢球、微小形变演示仪

学生：30把刻度尺教学过程引入新课提出问题："神州五号”

火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自

己的想法！我们在日常生活中和工农业生产中经常提到“力〃这个字。

如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中留意力；要

提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方经常提到力？

力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生

活中所说的力的含义有很大的区分。那么，原委什么是力呢？下面让

我们一起来探究吧!

一、力是什么

1.展示并排列现象

用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与

力有关的现象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生

试验：左手拍右手、手拍打桌子）。人推车”〃（学生举例）

（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排

球运动员托球,,,,（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关,

都伴随有肌肉惊惶，所以力的概念最初是由肌肉惊惶而来的。假如没

有人是不是就没有力的作用呢？

（3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物”〃（学生举

例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是干脆接触的。没有干脆

接触的物体之间有没有力的作用呢？演示试验：磁铁吸引大头针；

地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地球,,”2.分析排列的

现象

可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。3.归纳总结归

纳

以上现象存在的共同地方：物体一作用一物体。有力存在时，总

有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、

排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。

4.提出施力物和受力物的概念

一个力必定联系着两个物体，对一个力来说，确定有施力物也确

定有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体

对物体的作用"的理解。

二、力的作用效果

1.力可以变更物体的运动状态

（1）试验探究演示试验篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球

向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；用投影仪演示运动的小

钢珠在磁铁的作用下，变更了运动方向。让学生说明其缘由。

（2）用图片进一步说明用图片展示，学生描绘：足球静止在地

面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为

运动；运动员B用头冲顶足球，足球受到这个力而变更运动方向；运

动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。

（3）归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向

的变更，都被认为它的运动状态发生了变更。上面的例子说明，力可

以变更物体的运动状态。（4）学生举例（各种球类运动）力还有别

的作用效果吗？2.力可以变更物体的形态（1）试验探究

演示试验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。学生试验：学生用手

使刻度尺变弯曲。（2）投影图片，举例说明①跳水运动员站在跳

板上。②射箭。

（3）归纳总结：力可以变更物体的形态。学生举例（4）进一

步理解

通过学生试验说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲,

弯曲的程度相同吗？明确物体受到的力越大，形变就越大。

进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变

很小，用眼睛看不出来。

三、力的三要素

(―)力的大小、方向、作用点。

1.过渡语：我们知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影响力

的作用效果呢？请同学们猜想一下。

2.老师有选择的板书

总结：我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

3设疑：那么，我们身边又有哪些例子是力的三要素不同，其作

用效果就不同呢？

4.前后呼应：在上课前，老师说在掰腕游戏中失败的同学，也能

反败为胜，你现在有方法了吗？我们再试一下。学生探讨猜想。学

生阅读后，思索回答：学生举例

学生再次游戏，体验作用点不同，作用效果不同

(二)力的示意图用一个带箭头的线段表示力：线段的长短表

示力大小；

箭头表示力方向，线段起点和终点表示力的作用点。

1、老师指导：强化作示意图方法

2、学生板演作力的示意图是力学的重点，在这里由学生自主搜

寻，并结合了一些实物分析，然后进行训练。

四、力的作用是相互的

从生活中的阅历可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向

下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作

用的同时一，自己也会有受力的感觉呢？1.试验探究演示试验：

（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定

在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。

要求学生留意视察以下三种状况下的现象。①按住磁铁A,释放磁

铁B；②按住磁铁B,释放磁铁A；③同时释放两个磁铁。

现象表明白，磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁

铁A施加排斥力。

（2）两只弹簧相互拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这

表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时一，也受到另一个弹簧的力。

学生试验：

（1）用手拍桌子。

（2）学生两只手相互拍打。问问学生的感受，分析缘由。2.归

纳总结

一个物体在对别的物体施加力的同时、也要受到别的物体对它施

加的力，因此，物体间力的作用是相互的。

力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力

叫做反作用力。

学生举例分析：投影"用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物,

说明两个物体互为施力物，互为受力物。小结

学问小结本节课你有什么体会？

本节课你最感爱好印象最深的是什么？教学反思

一、"运动状态变更"对学生来说较为抽象，具体应用时不是推断

不准就是考虑不全面。要想让学生更好的理解，较好的做法是在新课

教学中通过全面列举来帮助学生理解。包括:

1、由静到动

2、由动到静

3、加速运动

4、减速运动

5、转弯。无论哪一方面发生了变更，都叫做运动状态发生了变

更。又可以概括为两点：

1、速度变更

2、方向变更。在平常学生解题时出现考虑不全面时要刚好赐予

订正和强调，通过“反复〃来加深理解。

二、学生对"一个巴掌拍不响〃和“用力拍桌子手也疼〃中蕴含的物

理学问推断不准或出现混淆。关键点分析：前者只有一个物体一一单

个物体不会产生力的作用，力产生在两个物体之间，亦即“力是物体

对物体的作用”；后者包含两个物体一一二者互为施力物体，亦即“物

体间力的作用是相互的〃

第3篇：八班级物理力教学设计

力

教学目标

1、阅历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的

过程并了解力的概念，并乐于探究身边的力现象。

2、通过试验感受力作用的相互性，并能说明有关现象。

3、通过常见事例和试验相识力的作用效果。

重点与难点

重点：力的概念、力的作用效果难点：力作用的相互性

教学方法

以四周的物体或事例感受力的存在，突出学生的自学探究及沟通

合作。加强与生活的联系，让学生通过感受物理在生活中的应用，增

加学习的爱好，

教学准备

哑铃、弹簧、皮球（两个）、自制弓与箭、磁体（两个）、橡皮筋

教学设计

一、创设情景，引入新课

利用身边的物品组织学生进行力的存在试验：（1）让两学生举

哑铃。（2）让两学生拉弹簧。

（3）让两学生做磁体间的相互作用试验。

提出问题：通过刚才的试验我们能感受到力的存在，那么力原委

是什么呢？板书课题：力

依据师的要求进行试验，感受力的存在。思索并回答老师的问题,

进入新课的探究。

二、投放学案，引导自学组织学生阅读课本，完成学案上的"自

主学习〃部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，刚好发觉、

指导学生自学。阅读课本，完成学案上的“自主学习〃部分。组织学

生板演、沟通、探讨，形成共识。

部分学生板演，其他学生进行沟通与探讨，达成共识，初步了解

力的有关内容

三、合作共建，解决疑难

1、力的概念的理解

组织学生阅读课本中的相关部分进行自主学习。

自主学习，相识力的有关问题。组织学生进行沟通与探讨对力

的相识。进行沟通、探讨对力的相识。

（1）力不能离开物体而存在，而且要产生一个力必需同时具有

两个物体，一个是施力物，一个是受力物，发生力的作用时一，物体间

接接触可以产生力，如拉力、压力、支持力等，物体间不接触也可以

发生力的作用，如磁铁吸引铁钉等。

（2）、物体间力的作用是相互的

（3）、物体间力的作用是同时发生的，没有先后之分，绝不能认

为先施力而后受力。

2、力的作用效果

组织学生进行列举关于物体受力后的变更的事例（

1、尽可能的多、全；

2、可分组竞赛的方式激发思维）。

依据师的要求尽可能多、全，进行举例。

组织学生进行分类、总结、归纳得到两个方面：一是形变，二是

运动状态的变更。后进行分类，与师归纳出结论。

（1）运动状态包括运动的快慢和运动的方向两个方面。

（2）当物体发生形变或运动状态变更，说明此物体受到了力的

作用。

四、知能应用，巩固提高

组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间刚好发觉、

指导出现的问题。

做学案上的"重难点突破”。

组织学生进行沟通、探讨、展示自己的结果。进行沟通、探讨、

展示自己的结果

(1)关于力的存在相识确定要从是否发生作用来推断，而是否

发生作用则可从物体的形变或运动状态的变更来直观体现。接触与不

接触不是本质条件，而只是现象。

(2)施力物体与受力物体的推断，应是最干脆相互作用的物体。

五、诊断评价，查漏补缺

组织学生进行习题训练(学案中的知能应用)，巩固提高。师巡

察批阅，刚好发觉问题。

自主做题，巩固提高。

出示习题答案，组织学生自我评析。参照答案，自我评析。师

生合作形成共识

力的作用是相互的，其意义就是，如甲对乙施加一个力的同时乙

对甲也施加一个力，这两个力的大小应相等、方向应相反、在同一条

直线上。这就是牛顿第三定律。

六、课堂小结，构建网络组织学生进行内容小结：

(1)力是物体对物体的作用，至少发生在两个物体之间

（2）力的作用是相互的，即甲物体对乙物体施力的同时，乙物

体对甲物体也施加一个力

（3）力的作用效果表现为两个方面：一是可以变更物体的形态；

而是可以变更物体的运动状态。

七、布置作业课内：作业题

1、2课外：同步探究

八、板书设计

第一节力

一、力

二、力的作用效果

定义：

1、特点：

2、

九、教学反思

第4篇：八级二力平衡教学反思

八班级二力平衡教学反思

通过这样的训练，学生对受力分析有了基本的相识，大多数同学

能够区分这两个概念，突破了这个学习中的难点。濯清泉以自洁，关

于初三物理二力平衡的教学反思有哪些呢?接下来是为大家带来的关

于八班级二力平衡教学反思，希望会给大家带来帮助。

二力平衡与相互作用力的区分，始终都是教学中的难点，老师难

讲好，学生不易理解，具体问题分析经常张冠李戴，闹出许多笑话。

在授课中，我以桌子上书本为例，讲解二力平衡平衡，为了避开

与相互作用力的区分，进行了受力分析，但学生还是混淆这两个问题,

造成了教学过程中的难点，严峻阻碍了学生正确分析力学问题;为此,

在习题课上，我换学生自己为受力的探讨对象，当人站立在地面上时

学生亲身感受到了所受到的各种力，进行受力分析，并且将各个力进

行比对，指导学生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力;具

体方法是：

⑴请同学们站立；

⑵对自己所受力进行分析，并说出来；

⑶感受脚受到的支持力，分析对地面的压力，感受这一对相互作

用力，并共同分析出，相互作用力是作用在两个物体之间的，作用在

对方的两个力(即对方是受力物体)；

⑷感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同

一物体上的两个力，受力物体是同一个，这个结论很关键；

(5)比对二个物理概念，进行距离练习，巩固提高；

通过这样的练习，学生对受力分析有了基本的相识，大多数同学

能够区分这两个概念，突破了这个学习中的难点。

⑹让两个同学面对面站立，双手互推，进行感受。

《二力平衡》这一节课，以学生的感性相识为基础，从日常生活

现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过试验与思索的视察与分析,

得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了

从简洁到困难的探讨问题的方法;从生活走向物理，从物理走向社会

的理念。

走下讲台，听到同行们的赞扬："好”，学生的心声："这节课时

间过得太快了"。

我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联

系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时

空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间

的隧道，把过去、现在、将来的有关学问浓缩在一起，供学生采摘。

另一方面把活生生的世界供应应学生理解和体验，提高学生对生活的

深刻理解和深化感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着,

而且知道人应当怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇

高。

多赐予确定和赞扬，给每一个孩子以同样的表现机会，特殊是性

格内向的学生，多给他们制造表现机会，曾强学生学习爱好和信念,

让每个学生的实力和素养都得到提高。趣味游戏也是激发学生学习爱

好最好的方法，拔河竞赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世界,

使学生在轻松快乐中驾驭学问。

二力平衡与相互作用力的区分，始终都是教学中的难点，学生不

易理解，今日刚学习明天可能就给忘了，总是弄不清楚。

在授课中，我以讲台上静止的书本为例，讲解二力平衡。为了避

开与相互作用力的混淆，对书本进行了受力分析，得出重力和支持力

是平衡力的结论，学生是理解了。但测试时，一但遇到选择题中有平

衡力与相互作用力等选项时学生还是混淆这两个问题。为此，在进行

试卷讲评时.，我换学生自己为受力的探讨对象，当人站立在地面上时,

学生亲身感受到了所受到的各种力，进行受力分析，并且将各个力进

行比对，指导学生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力;具

体方法是：

⑴请同学们站立，明确探讨对象：人所受到的平衡力；

(2)对自己所受力进行分析，并说出来；

⑶感受脚受到的支持力，分析人对地面的压力，着重强调这两个

力的受力物体，并画图说明，从而分析出：相互作用力是作用在两个

物体之间、作用在对方的两个力(即对方是受力物体)；

⑷感受人受到重力和支持力，受力物体都是人，并画图说明，从

而分析出：平衡力是作用在同一物体上的两个力，受力物体是同一个,

这个结论很关键；

通过这样的训练，学生对受力分析有了基本的相识，大多数同学

能够区分这两个概念，突破了这个学习中的难点。

第5篇：八级物理教学设计

八班级物理教学设计

《§3.1温度》教学设计

教学目标：

一、学问与技能1.理解温度的概念。

2.了解生活环境中常见的温度值3.会用温度计测量温度二、过程

与方法

1.通过视察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培

育学生的视察实力和用语言表达物理学问实力。

2.通过测液体温度的试验，学会正确运用温度计测量液体的温度,

培育试验实力。三、情感看法与价值观

1.通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使

学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.通过运用玻璃仪器时要轻拿轻放，培育学生疼惜公共财物的良

好品德和正确运用物理测量工具的良好习惯。

教学重点：正确运用温度计测液体的温度，如何培育学生的视察

实力和试验实力。教学难点：温度计的构造和运用方法。教学方法：

视察法、试验法、探讨法

教学用具：试验用温度计一、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、

烧杯、试管、

挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管。

教学过程：

一、创设情境，引入课题二、进入新课

L温度：我们把物体的冷热程度叫做温度。2.温度计

1温度计的基本构造：o

玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细匀整）、温度计的

运用、液体、刻度、符号。温度计上符号为C,表示摄氏温度。2运

用温度计应留意：。

要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值。

假如所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温

度计里的液体可

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八班级物理教学设计

能将温度计胀破。

假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。

3各类温度计•：。寒暑表所测量的最高温度是50胤最低温度是

-30%分度值是1国，主要是依据我国大多数地区的常年温度范围确

定的。

体温计所测量的最高温度是42国,最低温度是35回,分度值是0o

1团，是依据人体温度的变更范围确定的。

试验用的温度计所测量的最高温度为110回，最低温度为-20国，

分度值是1囿依据试验中须要测量的范围确定的。

在温度计上有C（或国），它是表示摄氏温度，摄氏温度是这样来规

定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为

100摄氏度，在。回和100团之间分成100等份，每一份代表1摄氏度

（1回）。

人体的正常体温是37回左右，读做"37摄氏度〃。

北京一月的平均气温是-4.7回，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏

度。摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温

度外，还有热力学温度。

3.体温计

体温计里面的毛细管，比试验室用的温度计更细，而且在玻璃泡

和直玻璃管之间有特殊细的弯曲缩口。

玻璃管特殊细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内

的水银柱会有明显变更，因而更精确。

读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断

开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。

离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡,

重新用体温计时.，必需拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡

里，这样才能运用，否则测量出温度不精确。

4.正确运用温度计的方法：

要认清温度计的量程、分度值、零刻度线。

测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底

或容器壁。温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计

的示数稳定后再读数。读数时玻璃泡要接着留在被测液体中，视线

与温度计中液柱的上表面相平。

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八班级物理教学设计

三、巩固练习：配套练习§3-1第题。四、课堂小结

五、布置作业：课后练习第L4题。课后记载：

《§4.3平面镜成像》教学设计

教学目标

一、学问目标

1.了解平面镜成像的特点2了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样

形成的3理解日常生活中平面镜成像的现象.4.初步了解凸面镜和凹

面镜及其应用.二、实力目标

1.阅历“平面镜成像特点〃的探究，学习对试验过程中信息的记

录2视察试验现象，感知虚像的含意.3.通过视察感知球平镜对光线的

作用.三、德育目标

1.在探究“平面镜成像特点"中领悟物理现象的奇异和和谐，获得

"发觉〃成功的喜悦.2.培育实事求是的科学看法.3.通过对平面镜、球面

镜的应用的了解，初步相识科学技术对人类生活的影响.教学重点:L

平面镜成像的特点2球面镜的光学性质.教学难点.虚像的概念2球

面镜的应用.教学方法:探究法、试验分析法.教学用具:平面镜（大小形

态各不同）、口径相同的平面镜和凹镜、凸镜。教学过程：一、创设

物理情境，引入新课二、新课教学

（-）平面镜成像的特点

像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透亮胶条固定在水平桌

面上，用两个夹子夹住一玻璃板，直立在白纸上.

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八班级物理教学设计

探究平面镜成像的装置

把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，视察到玻璃板后面出现了蜡

烛的像.另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的

像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这

时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.变更玻璃前蜡烛的

位置，把试验再做两次，每次都登记两支蜡烛的位置.在白纸上画出

玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次试验中两支蜡

烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并

比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直.在试验基

础上得出成像特点①像和物体的大小相等.②像和物体到镜面的距

离相等.③像和物体的连线垂直于镜面.4.应用学问

［探讨］身高1.6m的人站在穿衣镜前，离镜0.5m,他在镜中

的像多高？像离镜多远？当他后退0.5m时-，像高和像到镜面的距离

怎样变更？

（二）平面镜成像原理

老师指导学生看课本图2.3—2随即指出

①早是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但

镜子后面事实上并没有这个发出光线的点，所以S1叫虚像.②物体上

的每个点在镜子里都有一个像点，全部的像点就组成整个物体的虚像.

虚像不是实际光线会聚而成的.思索题：岸边的树木和房屋等在水中

的像看上去都是倒立的，为什么？（三）平面镜的应用

1.平面镜成像不仅用于日常生活，也在其他方面应用甚广.2.变更

光线的传播方向

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八班级物理教学设计

（四）凸面镜和凹面镜1.球面镜

反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜2球面镜的分类

a.用球面的内表面作反射面的叫凹面镜.b.用球面的外表面作反

射面的叫凸面镜.3.凹面镜的性质及作用a.凹面镜的性质

凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上b凹面镜的应用

①依据凹面镜会聚光的性质，可以制作太阳灶、太阳炉，天文

学家们用凹面镜作大型反射式望远镜，还有耳鼻喉科医生用凹面镜会

聚光视察耳道状况等.②依据从焦点射向凹面镜的光线，反射后成平

行光的性质，手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹镜作反射面，

其作用就是使放在焦点旁边的灯泡发出的光向同一方向近似平行地

射击，使光束集中，亮度大，照射的距离远.③凸面镜的性质及作用d.

凸面镜的应用

汽车上的观后镜、公路拐弯处的镜子以及香港汇丰银行大楼上的

月光镜都是凸面镜，其目的是扩大视野.三、学问小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：L平面镜的成像

特点和成像原理2平面镜的应用：成像和变更传播的方向3球面镜的

分类.4.球面镜的性质及应用.四、布置作业L复习本节课文2P80动

手动脑学物理①②③④.3.预习第四节"光的折射〃.

《§4.4光的折射》教学设计

教学目标：

一、学问与技能

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八班级物理教学设计

1.了解光的折射的现象。

2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。3.了解光

在发生折射时，光路的可逆性。二、过程与方法

1.通过试验和视察，相识折射现象。2.体验由折射引起的错觉。

三、情感看法与价值观

初步领悟折射现象的奇异，获得对自然现象的酷爱、亲近的情感。

教学重点:驾驭光的折射规律。教学难点:说明简洁的折射现象。教

学方法:试验法、归纳法。

教学用具:光的折射试验器、适量的水、水杯、铅笔。教学过程：

一、创设问题情境，引入新课

演示试验1：在杯中盛满水，把铅笔斜插到杯的底部，从侧面斜

视水面，会发觉水中的铅笔看上去好像向上弯折了。

二、新课教学

演示试验2：让学生视察光的折射现象。

介绍光的折射试验器的装置，并演示让光从空气斜射向水面。L

光的折射

2.有关折射的几个专用名词

把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图。从图中介

绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面的夹

角误认为折射角，所以，要特殊指出，折射角是折射光线与法线的夹

角。

3.光的折射规律

学生试验1：让光从空气斜射向水面，变更入射角，再做两次。

视察：。:1光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？

②随着入射角的增大（减小）折射角将如何变更？分析得出结

论：

①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内（三线共面）②

折射光线、入射光线位于法线的两侧（两线分居）

6/11光从一种介质斜射入另一种介质时一，传播方向发生偏折,

这种现象叫光的折射。

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。3光从空气斜射入水中，折射角小于入射角4折射角随着入射

角的增大（减小）而增大（减小）。学生试验2：让光垂直射向水面

视察：进入水中的光线沿什么方向前进？分析得出：

当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变更

当光线垂直射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度？当

光线垂直射向介质表面时，入射角为0°,折射角也为0°

利用图提出问题：假如让光线逆着折射光线的方向从水或其他介

质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？

学生试验3：先让光由空气射入水中，登记入射光线、入射点、

折射光线的位置。再让光线逆着折射光线方向射入。

视察：光线是否逆着原入射光线方向射出？分析得出：

①在折射时间路是可逆的

②光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角4.用光的折射规

律说明一些简洁的现象①池水变浅了。②"错位〃。

三、巩固练习：课后练习第1-3题。。四、课堂小结

折射规律分三点：（1）三线共面（2）两线分居（3）两角关系

分三种状况：①入射光线垂直界面入射时，折射角等于入射角等于0°；

②光从空气斜射入水等介质中时一，折射角小于入射角；③光从水等

介质斜射入空气中时，折射角大于入射角。

五、布置作业：配套练习§4.4第1、2、3、12、13题。课后记

载：

（§4.5光的色散》教学设计

教学目标：

一、学问目标

了解色散现象，知道色光的三原色和颜料的三原色是不同的。二、

实力目标

探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的学问，体验探究过程

与方法。

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三、德育目标

L视察、试验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实、实

事求是的科学看法。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性相识，为后继学打基

础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于与物

理学习活动。教学重点：色散

教学难点：用光的直线传播来说明简洁的光现象。教学方法：

探究法、试验法、视察法。教学过程：

一、创设问题情境，引入新课二、新课教学1.光的色散

以前人们始终认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解,

那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下。

［演示1］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学

生视察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）。

［演示2］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放

在前另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜

要靠得近些），让学生视察在白屏上又能到什么？

试验现象：

（1）在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但变更了

方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端

到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

（2）在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。

引导学生分析试验现象，启发学生把感性相识理性化，师生共同

活动得出以下结

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论：

（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。（2）白光不是

单色的，而是由各种色光混合而成的。［想想做做］

在做好"色散”的演示试验后，为增加学生对色散的爱好和体验,

可让同学们分组做一下“分解太阳光”的试验，"分解太阳光''的活动内

容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案.把由白光分解出的

红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目。

2.色光的三原色

提出问题，引起学生爱好：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生

的呢？同学们可以看一下课本图2.5-6。

师生共同活动分析得：

(1)红、绿、蓝叫做色光的三原色。

(2)利用这三种色光可以混合出不同的色调来。

色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝。

色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢？

三、课堂练习：配套练习§4.5第6-9题。

四、小结

五、作业布置：课后练习第1-5题。

《§5.4眼睛和眼镜》教学设计

教学目标

一、学问目标

1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样望见物体的2了解眼镜是怎

样矫正视力的.二、实力目标

1.通过视察试验和实践，培育学生理论联系实际，实事求是，求

真务实的科学看法2培育学生的视察实力、思维实力、参加组织实力

和实践实力.三、德育目标

1.通过活动，培育学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉

留意爱惜视力2通过活动，培育学生将科学技术应用于日常生活的意

识.教学重点：

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八班级物理教学设计

培育学生用前面所学凸透镜成像规律的学问，加深对眼睛的了解.

教学难点：将科学学问应用于日常生活的意识的培育.教学方法：视

察法、探讨法.教学用具：挂图、眼睛模型、球、书、石块、冰块、

盐水杯.教学过程

一、创设情境、引入新课二、新课教学（一）眼睛

课本图3.4—1,眼球的结构，让同学们通过挂图讲叙

眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体.此外，还有一些附属结

构.眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等

组成.晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜.外界物体反射来的

光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体、玻璃

体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像.视网膜上的视神经

细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体.3眼

睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么？

眼球的附属结构：有使眼球运动的肌肉，爱惜眼球的眼睑、睫毛、

结膜、泪器.4眼睛睫状体起什么作用？

眼睛的睫状体的作用是调整晶状体的形态，当睫状体放松时，晶

状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清

远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折实力变大,

远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体.5

眼睛中瞳孔起什么作用？

眼睛瞳孔的作用能变更大小以限制进入眼睛的光线量，若在一个

阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体.

瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们须要更多的光线

来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈.6视网膜起

什么作用？

眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再

经过通往大脑的神经把神经冲动传入中枢神经系统，到达大脑皮层的

视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片.5、既然晶状体和角

膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？

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八班级物理教学设计

光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体（相当于凸透镜）的折

射，然后到达视网膜形成倒像，但我们望见的物体都是直立的物像,

是因为受生活阅历的影响.我们的眼睛就是这样：光线由我们所观看

的物体发出，经过瞳孔（好像照相机的光圈）再由角膜及晶状体（功

能好像照相机的镜头），再会聚在视网膜上（好像照相机的底片）.（二）

近视眼及其矫正.近视眼的视网膜距晶状体过远，从无穷远处射来的

平行光线会聚在视网膜前，用凹透镜矫正.（三）远视眼及其矫正.远

视眼的视网膜距晶状体过近，平行光的会聚点在视网膜后，用凸透镜

矫正.三、小结

四、布置作业：课后练习第1-3题

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第6篇：八级语文教学设计

关于八班级语文教学设计

1、体会汪曾祺散文的语言特色。

2、了解的人生观和审美观，理解境由心生。

一、导入。

金庸说，大陆满口口禽香中国味的作家，当推汪曾祺和邓友梅。有

人略作统计，说汪曾祺在其作品中提到的美食不下于300种。更有一

类干脆点题的作品，譬如《汪曾祺谈吃》、《吃食和文学》、《四方饮食》、

《家乡的食物》。

汪曾祺说南甜北咸东辣西酸各地美食各具特色，但令他最难忘怀

的，生怕仍是家乡高邮的美食。说到高邮特产，大家最熟悉的是什么

呢？

说说名满天下的高邮红心咸鸭蛋。

二、渐进。

这篇散文写的就是汪曾祺家乡高邮的咸鸭蛋。假如我把这篇的标

题改为咸鸭蛋或者高邮的鸭蛋，如何呢？

明确：咸鸭蛋适合做说明文的标题，无法与关于家乡的一切回忆

自然交融，听起来生硬干涩；高邮的鸭蛋，虽与家乡有了关联，听起

来却像是在为家乡的特产做广告，缺少了一种民俗氛围做背景，少了

许多怀旧的色调和人情的味道。

端午的鸭蛋这个标题，却有主角有背景，有时间有空间，有风土

人情，有文化底蕴。丰富许多，生动许多，是个有画面感、有吸引力

的标题。

三、深化。

1、家乡的端午。

既然是以端午为背景来写鸭蛋，那么，家乡的端午有哪些风俗？

又是一种怎样的氛围呢？

齐读第1自然段，探讨沟通：

①系百索子。端午节以五彩丝系臂的风俗，古已有之：

浣溪沙端午

轻汗微微透碧纨。明朝端午浴芳兰。流香涨腻满晴川。彩线轻缠

红玉臂，小符斜挂绿云鬟。佳人相见一千年。

小重山端午舒醴

碧艾香蒲到处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆

怅，谁复吊沅湘。

②做香角子。香角子是端午节时用丝线缠成小粽子等状，里头

装了香面，一个一个串起来，挂在家里用来辟邪的东西。

③贴五毒。民间认为五月是五毒出没之时，民谣说：端午节，

天气热，五毒醒，担忧静。每到端午节，民间要用各种方法以预防五

毒之害。一般在屋中贴五毒图，以红纸印画五种毒物，再用五根针刺

于五毒之上，即认为毒物被刺死，再不能横行了。这是一种辟邪巫术

遗俗。民间又在衣饰上绣制五毒,在饼上缀五毒图案，均含驱除之意。

有的地方的人们用彩色纸把五毒剪成图像，或贴在门、窗、墙、炕上，

或系在儿童的手臂上，以避诸毒。

④贴符。从文中来看，人们认为贴符有什么作用呢？

辟邪。

心里是这样认为的吗？

不是。因为用的是反问句：这就能辟邪么？表达的是怀疑和否定

的意思。而且，对符的描写上面用朱笔画些稀里糊涂的道道，颇有些

百无禁忌式的颠覆与嘲讽，一句初生牛犊的懵懂发问，将大人们庄之

重之奉若神明的东西，如同纸老虎一样轻轻戳破。

⑤喝雄黄酒。关于端午节喝雄黄酒，你知道什么样的故事呢？

古代传闻《白蛇传》，电视连续剧《新白娘子传奇》。

据说端午节喝雄黄酒的来历是这样的：屈原投江之后，屈原家乡

的人们为了不让蛟龙吃掉屈原的遗体，纷纷把粽子、咸蛋抛入江中。

说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了。一位老医生拿

来一坛雄黄酒倒入江中，说是可以药晕蛟龙，爱惜屈原。一会儿，水

面上果真浮起一条蛟龙。于是，人们把这条蛟龙扯上岸，抽其筋，剥

其皮，之后又把龙筋缠在孩子们的手腕和颈项上，再用雄黄酒抹七窍,

认为这样可以使孩子们免受虫蛇损害。汪曾祺的家乡是用酒和的雄黄

在孩子的额头上画一个王字，意思是一样的。古诗有云：唯有儿时不

能忘，持艾簪蒲额头王。意思是说端午节这天，孩子们拿了艾叶，戴

上菖蒲，额头上用雄黄酒写了王字，以辟邪防疫。

不过，从现代医学的角度来看，雄黄的主要成分是二硫化碑，二

硫化碑遇热分解为三氧化二碎，即砒霜。雄黄除体内吸取外，还可以

由皮肤吸取，不仅达不到驱邪、解毒的目的，还有可能引起中毒。因

此，端午节最好不要饮雄黄酒。

⑥放黄烟子。这个习俗也与雄黄有关，功用也是用来应付五毒，

但这只是它在大人们那里的功用；在小孩子那里，则另制造出一种充

溢了童趣的新的功用：小孩子点了黄烟子，常把它的一头抵在板壁上

写虎字。写黄烟虎字笔画不能断，所以我们那里的孩子都会写草书的

一笔虎。

⑦吃十二红。

周处《风土记》说：仲夏端午，谓五月五日也，俗重此日也与

夏至同。

古代称夏季为朱明，意为阳光绚丽，一片通红。过去，在南京流

传端阳十二红的说法，用红色的花卉、水果、菜肴作为在这一节日里

人们欣赏、品尝的物品，以烘托端阳的节日气氛，显示它的特色。端

阳十二红是：雄黄酒、黄鱼、咸鸭蛋、火腿、油爆虾、烧鸭、觅菜、

玫瑰砂、月季花、石榴花、樱桃、枇杷。

笏村《端阳十二红与五毒菜》

对于十二红，汪曾祺记不清的是什么，记得牢的又是什么？

记不清原委是哪十二样了：十二红里我只记得有炒红范菜、油爆

虾、咸鸭蛋，其余的都记不清，数不出了。或许十二红只是一个名目，

不确定真凑足十二样，记得牢的是：午饭的菜都是红的，这一点是我

没有记错的，而且，览菜、虾、鸭蛋，确定是有的。这三样，在我的

家乡，都不贵，多数人家是吃得起的。

这样写，有什么好处？

探讨明确：渲染色调浓郁的节日氛围，突出印象最深的典型美食，

引出关于鸭蛋的话题，顺当过渡到下文写家乡的鸭蛋。

假如要你用三个词来概括汪曾祺家乡的端午，你会用哪三个词呢？

探讨小结：趣、味、美，一幅色调浓郁、温煦生动的风俗画。

2、家乡的鸭蛋。

读2—4自然段。

①高邮的鸭蛋享誉古今，汪曾祺是怎样向我们介绍这一点的呢？

明确：全国著名，历史悠久。

②高邮的鸭蛋为什么会享誉古今？它有哪些特点呢？

结合文中句子进行探讨，明确：

趣：高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的

多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特殊处。还不就是个鸭蛋！

只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊异不已。平常食用，一般

都是敲破空头用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。

味：