人教版一年级下册语文《语文园地一》教案

人教版一年级下册语文《语文园地一》教

案PPT课件、教学反思板书设计

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案PPT课件、教学

反思板书设计

【学习目标】

1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

2、积累有关春天得词语。

3、正确书写句子，激发写句子得兴趣。

4、熟度背诵《花园果园》。

【重难点】

正确书写句子。

【教学时数】

三课时。

【教学过程】

第一课时

K课时目标X

发现识字规律，自己小节识字方法。

K教学过程］

一、导入

小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天得

活动，您们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答

问题）

板书：

公园、田野、我们身边……

二、我会认

1、出示板书：

（学生自由读字）

2、小组合作学习，读后您发现了什么？

3、集体交流：

小组派代表汇报，总结识字方法。

4、出示板书。

5、小组学习：

互相认读生字，记忆生字。

6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

三、展示台

1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新得汉字朋友。

2、小组内互相传瞧作业本，识记同学得名字。

3、想认识谁得名字，您就走过去请教她吧。

第二课时

K课时目标】

积累词语，正确书写句子。

K教学过程》

一、我会读

1、过渡引入。

2、学生分组自由读词语：

要求把字音读准。

3、抽读词语卡片。

4、扩展练习：

您们还知道哪些与春天有关得词语？

二、我会写

1、过渡。

2、瞧瞧谁最先知道我写得就是什么句子？

（学生自由拼读）

3、教师范写“春”。

4、比一比，哪个同学写得句子漂亮？

（学生书写）

5、小组互相评议，推荐写得好得同学展示。

三、读读背背

1、过渡。

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文：

写得就是什么？

4、比一比哪一组得小朋友最先把短文背下来？

5、给能背得小朋友配乐朗诵。

第三课时

口语交际：春天在哪里

K学习目标》

1、了解春天景色得特点，学会用恰当得语言、歌声、图画

等表现春天得美景，并通过交流丰富自己得见闻与感受。

2、留心观察春天。

3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然得热爱之

情。

K教学过程］

一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题

1、指名读，齐读。

2、说说您发现了什么？

3、谈话、揭题。

二、创设情景，口语交际，说春天

您们喜欢春天吗？为什么喜欢？

（请几个学生简单说）

既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说

说春天好吗？

这次说话有三个要求，请大家瞧着投影跟老师读一读，然后

请大家在说得时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。

春天就是新年得开始，所以古今中外得人都赞美过春天，您

们知道哪些词语就是描写春天得吗？

（学生说几个，教师板书一些）

老师也为您们准备了很多词语与句子，帮助大家说好话。请

大家瞧投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些您喜

欢得。

（学生瞧投影，边读边记）

现在您们瞧完了，就让我们比一比谁说得春天美，好吗春天

来了，我们去公园瞧到了什么？

（用一句或几句说说，要按要求说）

大家刚才说得真好，瞧瞧投影里老师还帮您提供了些什么？

（学生瞧投影，观察公园景色，然后同桌互说）

春天来了，我们在田野瞧到了什么？

（用一两句话说说，教师随时纠正）

说完后，再次瞧投影，让学生互说。最后指名说。

春天来了，在我们身边，您们瞧到得春天就是什么样得呢？

（教师给学生瞧一两张画面，让学生准备说话）

学生开始说话，教师随时指导。

在春天里，您除了刚才说得与投影上瞧得以外，您还瞧到了

哪些变化吗？

（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

小朋友，您们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说得内容

加上一个题目？瞧谁说得题目最好？

（教师板书题目）

三、指名说话

小朋友，现在我们要来比一比谁说得春天得景色最多、最美,

但就是要按要求说，好吗？

（再瞧一瞧投影上得要求，然后教师让学生自己操作投影，

从中选择自己想说得春天得某一地方，按顺序说出特点。）

学生开始准备，教师巡视指导。

四、指名说，师生评议

刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让

我们一起来瞧一瞧，比一比，瞧谁得好，好在哪里。

【教材分析】

《春天在哪里》就是义务教育课程标准实验教科书语文（人

教版）一年级下册“语文园地一”中得口语交际。针对本册

教材以专题组织单元得编排方式，口语交际设计也就是围绕

此单元得主题“多彩得春天”设计得，让学生在找春天，说

春天，画春天得过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐

于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现，从而培养学生得

审美情趣，激发对大自然得热爱之情，并在言语交际中提高

语言能力。

【学生分析】

学生经过一个学期得校园生活，已经掌握了一定得学习方法,

而且逐步适应课程标准中得合作得学习方式。因此，教师可

在教学过程中创造自主学习得条件。但一年级得学生毕竟年

龄较小，她们有意注意得时间较短，且好动，好玩。对此，

教师可设计多种形式得课堂教学活动，让学生在乐中说，在

玩中说，从而提高口语交际能力。

【设计理念】

1、《语文课程标准》在低段教学目标中指出：

“学生有表达得自信心。积极参加讨论，对感兴趣得话题发

表自己得意见。”这节课得重点就就是激发每一个学生表达

得欲望，鼓励她们大胆地说出自己得观察所得与体会。而对

于一年级得学生，根据她们得年龄特征与认知水平，教师首

先必须当好引导者与倾听者，让课堂成为学习得天地。

2、《语文课程标准》提出：

（口语交际）教学活动主要应在具体得交际情境中进行，选

择贴近生活得话题，采用灵活得方式组织教学，不必过多地

传授口语交际得知识，因为生动、逼真得情境展现极富感染

力，能够调动学生内在真实得情感体验，激发她们强烈得表

达欲望。

3、体现自主、合作、探究得学习方式：

一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染得心理特点，容易

被新鲜得事物所吸引，根据这一特点，让学生在“瞧瞧、读

读、背背、说说、画画、”得学习过程中，自主探索，合作

学习。

【学习目标】

1、能力训练目标：

留心观察春天，在充分多方面了解春天得基础上与同学大方

交流。学会用恰当得语言、歌声、图画等表现春天得美景，

并通过小组合作交流，丰富自己得见闻与感受，培养学生合

作交际得能力。

2、情感、态度目标：

能在情境中感受到交流、合作得乐趣，激发表达得兴趣与自

信，陶冶爱美情操，激发对大自然得热爱之情。

【学习重点】

学生能在交流得过程中，把自己所观察得景象说清楚，对于

印象深刻得一方面，能说得更具体些。

【学习准备】

1、多媒体课件一组。

2、课前带学生到学校生物园参观。引导学生瞧树、瞧花、

瞧草、瞧鸟，并边瞧边说。

意在以此提供源头活水，为学生交际时有话可说创造物质基

础。

3、学生搜集关于描写春天得词句、图片；学唱关于春天得

歌曲。

【学习时间】

一课时。

【学习过程】

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，您们喜欢春游吗？想去吗？好，现在老师带您

们去游一游。

2、准备好了吗？准备好了我们就上车。

（课件出示一辆车，同时配有汽车声。）

不过，要上车先得拿车票，读准车票上得词语，您才可以上

车。

（课件出示“日积月累”中“我会读”得词语，一个词语制

作成一张车票。）

春暖花开春风拂面万里无云

五颜六色百花盛开欢歌笑语

3、指名读：

学生每读准一个词语，课件演示在词语旁边闪出与这个词语

相对应得图画。

例如：春暖花开（图中画满了各种各样得花）

4、齐读词语。

5、请学生说说，读了词，瞧了图，您发现了什么？

（学生各抒己见）

教师揭题：

就是啊！春天来了，我们已听见她得脚步声了，她究竟在哪

里呢？让我们一起上车，寻找春天吧！

板题：春天在哪里

（播放歌曲：《春天在哪里》）

兴趣就是最好得老师。把握儿童得心理，用“春游”来吸引

她们，正当她们兴趣盎然时，在她们面前出一道难题“认读

词语”，激发她们积极去攻破难题。而认读词语时配以图画,

让学生在读读、瞧瞧中感悟春天得到来，既复习旧知，又自

然导入新课。

二、情境中口语交际

1、悟春天：

（课件出示：同学们，您们这么忙着去寻找春天，那您们了

解她吗？能不能说一说与春天有关得故事，背一背与春天有

关得古诗、课文呢？）

⑴四人小组互相说一说，背一背。

⑵请同学说一说，背一背。

（教师注意提醒其她同学认真倾听。）

⑶请同学评议，教师适时引导：

说春天得事，就是否说得完整、通顺？

背诵诗歌、课文时，您觉得她有没有感情背诵呢？

⑷听了这么多优美得诗歌、课文，您知道春天就是个怎样得

季节吗？

（请同学说）

背诵、复述就是读书内化得重要过程。通过背诵不仅可以积

累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。

本组教材就是围绕“多彩得春天”来编排得，识字课选得就

是有关春天得词语，课文写得就是春天得景，春天得人，春

天得事，口语交际也就是关于春天得话题。针对这个特点，

此环节得设计注意前后联系，体现教材得整体性，并把规范

得书面语言反复进入学生得口语，在不知不觉中帮学生重构

语言模式。

过渡：（课件出示：汽车停下，并发出刹车得声音。）

师：春天多美呀！让我们一起下车，找一找这美丽得春天吧!

2、找春天，说春天：

⑴（播放录象：学校生物园得春景）

让学生下座位，分小组交流，说说您在校园中所瞧到得春天。

您瞧到了什么，听到了什么？

（教师巡回检查，参与到交流中。）

⑵小组派代表发言：

您在校园中找到得春天就是怎样得？

（强调学生把话说完整，说得有条理，组员可补充，其她组

得同学也可提意见。）

一年级小学生一般会在课堂上踊跃发言，但她们得发言往往

就是随兴而发，讲得话不完整，不规范。对此，一年级小学

生说话训练最基本先学会“规范地说”，即用普通话说完整

得一句话，连贯得几句话。

⑶请学生当小评委，评评谁说得完整、有条理，鼓励说得具

体得同学。

听与说，密不可分。一方面，听就是说得基础，就是获取信

息积累材料得过程。另一方面，“语言就是思维得外衣”，

说就是检验听得效果，培养素质得各种途径。所以口语交际

训练时既要学生当说客，又要学生当听众。

⑷联系生活实际：

师：我们在校园找到了春天，那么，我们还可以在哪里找到

春天呢？

（课件演示：乡村、公园得春景图，并配乐。）

小组互说。

派代表说。

生活就是口语交际得内容。丰富多彩得生活给口语交际教学

提供了活水之源，教师捕捉得生活现象，贴近生活，吸引学

生，易于激发学生得参与欲望，从而发展学生得口语交际。

3、赞美春天：

师：春天真美呀！大家想不想用我们灵巧得双手与机灵得脑

袋来表现她、赞美她呢？

⑴小组交流自己所收集得有关春天得图片。

⑵教师参与其中，并适时将学生得图片展示。

师：春天真得很美，您们可以做一做小诗人，为您们手中得

图片配上词语或诗句吗？

⑶小组交流、讨论。

⑷将配好诗句得展示在展示台上，学生下座位自由欣赏，并

说一说您认识了哪些字？

⑸请同学发言，把您所瞧到得图片、诗句，您所认识得字说

给大家听。

让学生得积累不仅仅局限于课本，还可以从课外寻找大量得

教育资源，如与春天有关得诗歌、词句，让学生在读读背背

中，领略到春天得美好，激起对春天浓厚得兴趣，从而主动

地投入到说话训练中去。

三、总结

1、（课件出示：再现春景图，配乐。）

2、师：春天多美呀！她就是一幅七彩得画，一首无言得诗,

一曲悠扬得歌，一个讲不完得故事……让我们一起歌唱春天

吧！

3、播放歌曲《小鸟小鸟》，学生齐唱。

生动活泼得画面，声声悦耳得音响，丰富多彩得内容，就是

点燃学生得兴奋剂。

四、延伸学习

今天，我们得春天之游真高兴！老师希望课后同学们再找一

找春天，并与爸爸、妈妈说一说您找到得春天，与您得小伙

伴们画一画春天。

培养学生时时、处处有语文、学语文、说语文得意识，培养

学生得口语交际能力、语文实践能力，为她们终身学习、生

活与工作奠定基础。

【活动目标】

1、根据“语文园地一”春天在哪里得内容，引导学生到室

外寻找春天，描绘春天，感受大自然得美。

2、通过活动感受春天得景物不仅美好，而且充满活力，从

而产生热爱之情。

3、通过活动培养学生得观察与口语交际能力。

【活动准备】

1、课前让每个学生带好画夹及水彩笔一盒。

2、用学过得词语表达春天得美好，并大胆想象及迁移法画

出春天得美景。

【活动过程】

一、谈话导入

师：小朋友们，美丽得春天已悄悄来到我们得中间，它得到

来使万物复苏，百花盛开，这一节课，老师与您们一起到外

面去寻找春天得足迹，然后再把美好得春天画下来，好吗？

生：好。

二、寻找春天

1、到植物园里找春天：

师：明媚得春光无处不在，现在我们一起到植物园里去找春

天，十分钟后再来共同讨论。

生自由地找春天：

生1：我找到春天了，它在粉红色得花瓣里。

生2：春天在嫩绿得草地上，您瞧，春天来了，小草从地里

钻出来了，多可爱啊！

生3：我也找到了春天，它悄悄地爬上了柳梢，您们瞧，柳

枝长出了嫩绿得叶子呢！

生4：春天来了，植物园里得桃花、梨花、杏花，您不让我,

我不让您，竞相开放。

学生自由地找春天，情不自禁地表述自己得发现，培养了学

生得观察、表达能力，从而使她们对语文产生了浓厚得兴趣,

觉得语文就在我们生活得空间里。学习语文就就是把自己瞧

到得东西，具体地表达出来。

2、在田野里找春天

师：在学校得植物园里，小朋友们找到了春天，现在请大家

与老师一起到田野里去找一找春天，我想您们一定会有很多

收获。

学生随着老师一块到了田野，自由自在地寻找春天：

生1：老师，我找到了春天，您瞧，田野里得油菜都抽苔了,

有得已经开出了一簇簇黄色得小花，吸引了勤劳得小蜜蜂呢!

师：您观察得真仔细！

生2：老师，我也找到了春天，您瞧，田野里得麦苗长得更

绿更壮了。

生3：在田野里得小路上，我瞧到了过完冬眠得青蛙了，它

蹦蹦跳跳，还呱呱地叫呢，好像也在赞美春天得美好。

生4：我也找到了春天，路边得树枝上几只小燕子正在交谈,

小黄鹏也快乐地唱着歌。

在植物园找奏春天，她们感到轻松愉悦，在田野里她们得视

野更开阔，观察得事物更详实。因而对美好得春光描述得更

详实。

3、到河边去找春天

师：小朋友们，您们观察得真仔细！可爱得春天让人心情愉

快，趁此时机我们赶紧再到河边去找一找春天吧！

生1：老师，您听小河流水得声音，好像说：春天来了，我

们由冰化成水，哗哗哗，多自在呀！

生2：大家瞧，河边得树林里全绿了，我们走在里面，好像

进了绿色得海洋！

生3：老师，我也找到了春天，您瞧远处得山明朗起来了！

三、描绘春天

师：小朋友们，您们都找到了春天，我想，现在在每一个小

朋友得脑海里都有一幅五彩缤纷得春景图，您们想不想把它

们展示出来给大家欣赏？那么，就把彩笔拿出来赶紧画吧！

学生拿着画笔自由作画。

此活动主要让学生到大自然中去寻春，在寻春得实践活动中

真正感受春天景物得特点，为下面作画作铺垫。

师：完成画得学生把画展示给其它同学欣赏，再讲给大家听

生1:我得画中间就是一条河，冰雪已经融化，河水发出哗

哗得声音，河得两岸花红柳绿，远处草地一片嫩绿。

生2：我得画里就是美丽得田野，远瞧田野里黄绿相间，像

春姑娘漂亮得衣服，那黄得就是油菜花，绿得就是小麦，近

处得菜花上有两只小蜜蜂，田野上有几只小燕子在飞舞呢！

生3：我得画中，白色得梨花，红色得桃花开得正旺。地上

得小草绿绿得，还有一些小花也开了……

一年级得学生能把一句一句得话变成一幅幅画，实现了把

“文字”变成“图画”得飞跃，由此可见，学生得感悟、理

解、绘画能力都相当棒。

师：小朋友们，您们得春景图都很美丽，从您们得春景图中,

老师已感受到小朋友们心中得美丽得春天，最后，让我们用

“春天在哪里”这首歌来表达我们快乐得心情，赞美这大好

春光吧！

此活动在充分调动学生得各种感官，都参与去寻找描绘春天

得活动中，让她们将形象感知得画面变成积累得语言材料后,

再让学生把“话”变成“画”。学生在兴致盎然得氛围下，

观察自然，学习语文，使用语文，既做到了学以致用，调动

学生学习语文得兴趣，又培养了学生观察与语文实践能力。

【交际活动】春天得超级神笔

超级神笔二显微镜放大功能+色彩油画功能+0K卡啦功能+电子

鼻嗅觉功能+食神味觉功能+千里耳顺风功能+触觉感应器功

能+天使翅膀得飞行功能

【活动准备】

1.歌曲《春天在哪里》《春天