初中数学设计及教学案例析评

《初中数学教学基本方法与教学设计》

讲课提纲

境•石市教育研究中心孙建伟

一、初中数学课堂教学的基本模式：

1、传递接受模式：

激发学习动机->复习旧课—»•讲授新课f巩固运用f检查评价

2、自学辅导模式：

独立自学—►讨论交流—►启发指导—►练习总结

3、引导发现模式：

提出问题—►广泛假设—►实例验证—►总结提高

4、示范模仿模式：

动作定向—►模仿练习|一|自主练习—►灵活迁移

5、变式训练模式（青浦模式）

把问题作为教学的出发点指导学生开展尝试活动

组织变式训练，提高训练效率一►归纳总结纳入知识系统

根据教学目标，分类细目，及时回授调节

6、先学后教，当堂训练模式（洋思模式）

设计目标—►未教先学—►学后再教—►当堂训练

当前我国中学数学教学一般的教学模式:

新的环节原来的环节

1复习思考复习旧课

2创设情景引入新课

3探究新课讲解新课

4巩固反思巩固练习

5小结练习布置作业

二、初中数学课堂教学基本方法：

1、常用的教学方法（传统的教学方法）

⑴讲解法

⑵谈话法

⑶练习法

⑷讲练结合法

⑸教具演示法

2、近年来流行的新的教学方法：

⑴读读、议议、讲讲、练练教学法

⑵单元整体教学法

⑶六课型单元教学法

①自学课②启发课③复习课④作业课⑤改错课⑥小结课

⑷研究法（研究性教学法）

⑸学导式教学法

⑹发现式教学法（问题教学法）

⑺程序教学法

⑻变式训练、尝试回授教学法

⑼先学后教，当堂训练法

3、教学方法的分类：

⑴根据课堂教学的组织形式或对教材内容的具体处理可分

为：①读、议、讲、练教学法②单元整体教学法③六课型教

学法

⑵根据学生获取知识的程序（或环节）可分为④研究法⑤学

导式教学法

⑶根据学生在学习活动中，心理活动的特点，可分为⑥发现

式教学法⑦程序教学法、尝试教学法、纲要信息图示教学法

⑷根据课堂教学中，所采用的具体手段方式可分为讲解法、

谈话法、读书指导法、指导作业法、课件演示法

三、教学模式与教学方法的关系：

教学模式——广义化的教学过程（重过程）

教学方法--—具体一节课的教学过程（重程序）

教学方法-——具体到一节课的教学模式。

四、初中数学课堂教学设计

1.学习需要的分析

⑴学习需要的分析是问题解决过程的起点

⑵学习需要：学生目前状况与所期望达到的状况之间的差

距，学生目前水平与期望水平的差距

2.教学内容的分析

3.学生的分析

4.教学目标的设计

⑴教学目标：是人们对教学活动结果的一种主观上愿望是对

完成教学活动后学生应达到的行为状态的详细具体的描述。

⑵教学目标：应该是明确的、具体的，可观察和测量的。

教学目标设计的意义：“四个有利于”。有利于实现教学总

目标，有利于教师的教学，有利于广大学习者的学习，有利

于教学评价

5.教学策略的设计

（1）教学顺序的确定

（2）教学活动的安排

（3）教学形式的选取

（4）教学方法的选择

（5）教学原则的选用

（1）教学原则，教学策略，教学方法三者的关系.（教

学原则是教学的指导思想，是抽象的.教学方法是

教学的操作方式，是具体的.教学策略是教学原则

和教学方法的中介,是灵活的.有效地运用教学策略,

教得“平易近人”，教得“引人入胜”）

6.教学媒体的设计

（1）媒体在教学中的作用：展示事实、创设情境、提供示

范、呈现过程。

（2）选择媒体的意义

（3）教学媒体的分类：传统教学媒体、现代教学媒体。

7.教学过程的设计

教学过程设计的原则：①教师主导，学生主体，媒体优

化；②遵循学生的认知规律和学习心理；③体现一定的教学

方法。

8.教学设计的评价

（1）形成性评价

⑵总结性评价

教学设计基本方法流程图

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教

畀形成性评价

设

计

的

仄

记总结性评价

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教学设计基本方法归纳为：做好三个分析，四个设计，两个

评价

五、教学案例评析

“8上12.2.1用扇形图描述数据”教学案例评析

范教师主讲的“用扇形图图描述数据''这节课，笔者听有

颇有感触，现谈谈自己的几点体会，与同行切磋交流。

1、教学设计体现新理念。本节课的设计以四个数学活

动为主线。各个活动的“问题串”，由浅入深，呈现形式各不

相同。活动1由一组数据，一个问题组成（由教材提供）。

活动2是老师精心设计的，由分蛋糕问题的层层深入，使学

生明确“两个关系”（扇形面积与圆心角的关系，扇形圆心角

与百分比的关系），从而突破本节课的难点（如何绘制扇形

图）。活动3是用扇形图来描述活动1中的一组数据，以及

解决活动1中提出的一个问题。这是本节课的重点，也是本

节课的亮点。活动3的的学习方式是分组活动，自主探索，

合作交流。体现了数学学习是一个生动活泼、富有个性的过

程。活动4不落俗套，让学生自己归纳小结本节课的内容，

体现了学生的主体意识。

2、教学过程实践新理念。本节课以学生活动为载体，

还学生的主体地位。四个活动中，学生始终在探索知识过程

中充当主角，教师是组织者、引导者和促进者。如活动2,

老师和同学讨论分蛋糕。教师的提问情境合理，设问层次分

明。学生回答热情高涨，课堂气氛活跃，化解了本节课的难

点。活动3是本节课的高潮，有全体同学共同参与，激发大

家的积极性；有小组成员分工合作，自主探索问题；有小组

合作交流，上台展示自己的学习成果，张扬个性。还有小组

在黑板上演示他们收集数据，列表整理数据，绘制扇形图直

观地描述数据的全过程。通过学生的解说，把隐性的思维过

程，由显性的操作过程体现出来。活动3,为学生拓展了数

学活动的空间，构成了一部生的“数学课堂剧”。

3、教学方式活化新理念。本节课给人耳目一新，充分

体现了教师的“三个意识”。整节课师生合作，学生唱主角，

体现了教师“导演意识”；在整个活动中，教师设问有层次，

提问尊重人，解答重理性，评价重激励，对学生很有