作业心得体会3篇

Word文档作业心得体会3篇依据教研组的支配，我担当的课题讨论任务是设计七班级校本预习作业，并付诸实施。从开头实施到现在已经近一个半月，共设计了12次预习作业，在实施过程中感受颇多，且行且思，值得推敲和讨论的细节颇多。下面，从以下两方面谈谈自己的参加课题讨论的心得体会。

一、理论学习和课题组沟通让我不断提升—“他山之石，可以攻玉”。课题讨论实施之前，我阅读了余霞编著的《中学校生如何做好预习与复习》文中提到：为了实现自我的终身学习和制造活动，重点是必需从“学会”走向“会学”，即培育一种创新性学习力量。书中在数学预习方面提出很多有指导性及可操作性的看法。数学预习三步走：第一步，通读整册名目；其次步：细读每个单元名目；第三步：研读例题。如何让同学将预习落到实处？得在新学习内容上下功夫，设计详细的问题，针对性地引导同学思索，促进同学完成预习目标。

我设计预习作业的思路是：学问的连接→新概念的捕获→仿照例题解决新问题→反思提升。通过这一阶段同学解决预习作业问题，反映的状况是他们写的很不好。课题组的第一次争论让我意识到，指导同学预习应当更加详细，详细到如何落实每一个细节。课题组的其次次争论让我意识到，设计预习作业应当给同学制造“踏脚石”和“阶梯”—有支撑，有切实可行的落脚点。

二、自我鞭策和持之以恒让课题讨论价值得以彰显—“万事开头难，只怕有心人”。这一阶段的课题讨论的实施存在的问题有许多，我可以查找许多理由：同学底子薄；教学时间不够用；平常事情太多。对于“想尽一切方法去让同学在现有的条件下有所提高”来说，这些不过是说辞。今后的课题讨论中，我将从以下三点做起：优化预习作业设计，使作业内容精炼有效；跟踪同学预习作业完成状况，不断完善提高；指导同学预习、学习不断常态化、精细化。

XX.12.7

学校数学作业评价改革阅历沟通会学习心得体会作业心得体会2篇6月4日，我有幸参与了中心校组织的学校数学作业评价改革阅历沟通会的活动，这次会议有三项内容：一是观摩了上海虞怡玲老师执教的《植树问题》，二是中心学校三班级二班的数学作业展览，三是听取了《学校数学作业评价改革阅历沟通》的报告。通过这次学习活动使我受益匪浅，现总结如下：

虞怡玲老师执教的“植树问题”一课突出了数学思想方法这条主线，从贴近同学生活实际和原有学问基础入手，通过同学实践体验、查找规律、主动探究，归纳总结数量关系，拓展了同学原有的学问结构，使同学在合作沟通探究过程中体验、感悟了数学思想方法，体现了新课程理念教学。主要表现在以下几点：

１.突破传统，立意精准。

植树问题走进课堂，作为数学拓展内容假如处理不好往往会走进传统的解题训练上，同学假如没有得到充分的体验往往不能充分理解“棵数”与“段数”以及“总长、段数、段长”之间的关系，导致同学死记硬背“棵数＝段数＋1”、“棵数＝段数－1”“棵数＝段数”的结论，而不知其中缘由。这堂课虞老师避开了就题解题，充分考虑同学的认知规律，为同学搭建探究的“脚手架”，在剪绳子过程中，“生成画图、找规律、推算的方法框架”，这样设计的目的让同学感悟到方法比单一解题更重要的思想，为同学的后继学习起到桥梁作用。

2．引导得法，学得主动。

虞老师精确简练的数学语言表现了一名优秀数学老师所必需具备的内在素养，表述精确     、重点突出，引导得法，教学有序才能使同学学得有效。课一开头虞老师由嬉戏“剪绳子”、成语“一刀两断”引入，然后又奇妙地替换其中的一个，变成了“一刀两段”，不仅激发了同学学习爱好，而且为同学自主解决植树问题供应了探究问题的“脚手架”。接着，虞老师揭示不同的情境，提出了开放性的植树问题，让同学在小组争论实践中，通过“画”、“找”、“推”的方法，发觉其中各种不同植树的规律，体现了同学学习的主动性。另外，虞老师注意逆向思维的训练。老师合理应用教学资源，通过求天地广场上6根盘龙柱之间的距离，在同学知道“总长÷段长＝段数”的基础上，引导同学解决逆向思索“段长×段数＝总长”的问题，针对不同的问题，加以分析，让同学在头脑中建立数学学问模型，达到举一反三，敏捷应用的目的。

3．设计新奇，印象深刻。

一节课，给同学留下什么记忆往往是这节课成效的反映。虞老师的这节课设计新奇，利用“俗语”凸现主题，留给同学的不仅仅是一些数学学问，更重要的使同学对“一刀两断”、“五指四空”来一“以小见大”推算一般的数学问题的方法留下深刻的印象。一堂胜利的课需要设计者围绕三维教学目标、确立一个主题，贯穿一条主线——

关注同学的学习和进展，才能使数学课堂教学布满活力。

给我印象特殊深刻的是《学校数学作业评价改革阅历沟通》的报告，数学评语里行间让每个同学在获得学问的同时，体验着理解、信任、友爱、敬重等美妙的人类情感，从而获得更加全面的进展。

一、针对不同孩子的性格差异特点写评语。

面对一个个各方面都存在差异的同学，老师除了对作业的数量和内容实行分层外，更注意对同学的作业实施分层评价。对作业的评改不是只停留在推断正误的基础上，更注意对同学人格的敬重，体现了人文化的教育。对待性非常向的孩子，在批语上老师除了直接指出错误外，还有针对性的提出问题，让同学再读评语的过程中熟悉自己的错误；对于性格内向，心理承受力差的同学，老师则区分对待，评语则委婉而且带有鼓舞性的。老师始终坚持以同学为主体，用进展的眼光来评价每一位同学，充分调动同学的主动性和乐观性，满意不同层次的同学的胜利欲望，让他们对自己布满信念，品尝学习数学的乐趣。真正实现敬重同学个体差异，促进每个同学健康进展的教学理念。老师的做法让我一下子豁然开朗，熟悉到数学评语的真正目的不是让同学知道“我做得不错，而是我会做得更好”。

二、针对不同孩子的学习特点写评语

老师在批改作业时，不但留意同学解题正误同时，更留意发觉同学思维的盲点。针对不同的错误、习惯赐予适时的精妙之语，给同学以点拨。在老师的温馨的评语提示中，同学学会了反思自己的习题，学会客观分析错题的得失，也学会了转变自己的不良习惯，一每天走上了进展的正轨。对作业正确率高的同学批语，老师的批语除了让他们享受胜利的乐趣，更重要的是激发他们的成就感，让他们有“百尺竿头，更进一步”；对于由于马虎而引起的错误，老师首先要确定其特长，增加自信，再提出殷切的盼望，改正缺点；学习习惯不好的同学，老师就借助评语不断地给同学以示意、引导，促使其养成良好的习惯。如：“作业首先是正确，其次才是速度”，“一个人的书写犹如一个人的脸面，肯定要留意干净”。这样短短的几句话，则能起到事半功倍的效果。曹老师的评语带给同学的，是一份温馨、冷静、思考和激励。

三、关注学习方法的指导

老师针对学习习惯、方法、力量、成果不同的同学，发挥评语的作用，引导同学回归课堂，激发同学的学习爱好，使同学迸发出学问的火花，使同学体验和享受学习的胜利。有同学解题时因留意力也不集中消失的错误，老师就写上“想一想，验证一下，查一下题目计算挨次正确吗”等批语，让同学找出错误缘由，并订正错误。对上课时常常开小差，而影响学习的同学，老师是这样写道：“老师知道你的聪慧和心灵手巧，所以老师信任你肯定会把数学学好。不懂的地方可以请教老师和同学，我们共同努力吧，好吗！”老师能将作业的批改与同学的学习态度、学习方法相结合，带有指导性的评语，使同学感到了老师对他的关怀。从而让他们都愉悦地参加到学习中去。

通过学习我懂得一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的提问，是激起同学学习数学的内在动因，获得的是学好数学的信念。当然，评语在每次批改作业会花费相当多的时间，但我会坚持下去，充分利用批改数学作业的平台和同学沟通，让简洁、敏捷、富有启发性和激励性的评语，真正走进数学教学，以激发同学的情感，开拓同学的思维，培育同学良好的学习品质。

拓展训练心得体会：第一次独立做作业作业心得体会3篇雄赳赳气昂昂的拓展宣誓，拉开了我们为期两天的拓展帷幕。

原本以为拓展训练只是简洁的体能测验，只是对身体素养的一种挑战和考验，但是短暂的两天拓展，使我对它有了重新的熟悉和感悟。

假如说恐惊可以吞噬一切事物的可能性，那么克服恐惊便使一切未知布满了可能，甚至胜利。拓展期间，我们队有幸接触了一项高空项目—空中抓扛。当时次看到冷峻的单扛悬在八米的高空，当近身看到细高的铁杆无遮无挡的直插云霄，我们心生畏惧。但是，当困难真正降落到每个人身上的时候，由于选择，由于坚持，由于挑战，由于信念，我们英勇地踏了上去，我们无悔地战胜了自己，战胜了恐惊，赢得了对自己的掌声和感动。

战胜了恐惊，拥有了力气，我们看到了灿烂的明星。那么，将这种信念融入到整个团体中，我们便忘到了整片星空。

团队的嬉戏和挑战，使我们由生疏到熟识，由困惑到理解，彰显出了信任的光辉，焕发出了团结的力气，碰撞出了热忱的火花。一个人的力气微乎其微，但是一群人将微薄的力气无限集中，这股能量会冲释一切，会将一切不行能消逝殆尽，会让人叹服不已。但是乐在其中，必需学会付出和包涵。甘愿为整个