2019新部编人教版三年级语文下册第一和第二单元全单元教案设计

2019新部编人教版三年级语文下册第一和第二单元全单元教案设计

第一单元第五单元

1.古诗三首16.小真的长头发

绝句17.我变成了一棵树

惠崇春江晚景习作：奇妙的想象

三衢道中

2.燕子第六单元

3.荷花18.童年的水墨画

4.昆虫备忘录19.一只窝囊的大老虎

口语交际：春天去哪儿玩20.肥皂泡

习作：我的植物朋友21.我不能失信

语文园地习作：身边那些有特点的人

语文园地

第二单元

5.守株待兔第七单元

6.陶罐和铁罐22.我们奇妙的世界

7.美丽的鹿角23.海底世界

8.池子与河流24.地平线

口语交际：该不该实行班干部轮流制口语交际：劝说

习作：看图画，写作文习作：国宝大熊猫

语文园地语文园地

快乐读书吧

第八单元

25.慢性子裁缝和急性子顾客

第三单元

9.古诗三首26.方帽子店

元日27.漏

清明28.枣核

九月九日忆山东兄弟口语交际：讲一个有趣的故事

10.纸的发明习作：这样想象真有趣

11.赵州桥语文园地

12.一幅名扬中外的画

综合性学习：中华传统节日

语文园地

第四单元

13.花种

14.蜜蜂

15.小虾

习作：我做了一项小实验

语文园地

1古诗三首

教学目标：

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、

阴”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的

春天的情趣。

教学重点：

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

教学时数：

3课时

教学课程：

第一课时

1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感

受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

教学重点与难点

能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习

诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。

1、遵循古诗的教学规律，以读促学。

2、把握古诗的特点，因材施教。

3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。

4、循序渐进，螺旋上升。

教学准备

挂图、苏轼的相关资料

教学过程

一、导入课题，板书课题

1、小黑板出示小知识。

课外知识积累：苏轼，(1037——1101),字子瞻，号东坡居

士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博,

多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他

的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐

名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。

2、板书课题：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生

知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚

景》而题诗，写的是江南初春的景象。

二、初读古诗

1、小黑板出示自学提示（一）

①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

②能认识“篓蒿"二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

2、学生自学。

3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。

①识字“篓蒿”、“崇”、“轼”

②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地

方，再齐读。

惠崇/《春江晚景》

（宋）苏轼

竹外/桃花/三两枝，

春江/水暖/鸭先知。

萎蒿/满地/芦芽短，

正是/河豚/欲上时。

三、再读古诗，读懂诗意

1、出示自学提示（二）

①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适

时点拔。

3、教师检测学生的学习情况。

①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们

最先察觉了初春江水的回暖。

师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们

报告了春的的信息）。

生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不

急待地在水中嬉戏。

“篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”

生：这名话的意思是：河滩上已满是篓蒿，芦笋也开始抽出嫩

芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。

师：“篓蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人

喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。

你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。）

②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边一一江中一

一江岸一一想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃

花、江水、鸭、篓蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色,

第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达

了诗人对生活的热爱。

四、三读古诗，背诵古诗

1、出示自学提示（三）

①三读古诗了解题画诗的特点。

②背诵古诗。

2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

3、教师了解学生的学习情况。

①引导学生概括题画诗的特点。

出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香

稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”

让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。

②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。

五、课堂训练

1、辩字组词:

崇()芦()豚

()蒿（)

崇()庐()逐

()篙（)

2这首诗中写咏画面景物的诗句

是：___________________________________________

作者展开想象的诗句

是：_____________________________________________________

3、古诗赏析：

①这是一首诗，诗的作者

是朝诗人o

②这首诗描写了时节的景象，体现了诗

人O

学生完成练习，教师了解学生的练习情况。

六、总结

师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗

人描给的图画的方法上你受到哪些启发？

板书设计：

桃花鸭子

美丽的春江晚景

画中

篓蒿芦芽

画外河豚（联想）

对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的

基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，

努力地构建高效课堂。

在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基

本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促

学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后

再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图

上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从

而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐

进，螺旋上升。

其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地

解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自

主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个

阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下

让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读

书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一

定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态

度、价值观。

最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，

以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏

析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多

彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激

发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。

我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生

的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那

么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学

生终身发展奠定基础。

第二课时

一、介绍背景，导入新

课。

1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动

物。

2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江

晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写

的。

二、自学自读，熟读诗

句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自

学。

三、深入探究，了解诗

意

1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停（板书古诗

）

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找

到春天的足迹

吗？

（桃花，鸭子戏水、篓蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土

里钻出来。）

3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画

面。

（1）你们认识萎蒿、芦芽、河豚吗？师解

释。

篓蒿：长在洼地的一种野

草。

芦芽：芦苇的嫩

芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天

逆江而上，在淡水中产

卵。

(2)学生描述诗中的画面内

容。

师提问：诗中哪几句是描写画中的内容(前三

句)，那最后一句是什么呢？(诗人想

象)。

(3)师生共同总结古诗意思，当堂背

诵。

【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗

意。】

四、当堂小结，生谈感

受

读了这首诗，你从中感受到了什

么？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春

天的喜爱和赞美之情。】

第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的

春天。

2.强调曾是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调

“泛”“尽”的意思？

【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，”善教者授其

法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。】

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的

好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2

句的，体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树

上的黄鹏，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感

受？

【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊

喜的心情变化。】

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

板书设计：

绝句

唐杜甫

诗中有画画中有诗

惠崇春江晚景

宋苏轼

竹外'桃花'三两枝，

春江'水暖'鸭先知。

萎蒿'满地'芦芽短，

正是'河豚'欲上时。

三衢道中

宋曾几

心情变化

2《燕子》教案

【教学目标】

知识与技能

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的

景象°

过程与方法

在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学

会交流合作。

情感态度和价值观

培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学重点】

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的

景象O

3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学难点】

理解文中的重点句的表达效果。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

【课前准备】

布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什

么？播放儿歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学

习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。

二、检查自学，展示成果

1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。

燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短

喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或

绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉

害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是

众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该

保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥

黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3~7卵。

燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。

燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行一一

成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿

润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的

山雀、松鸡和雷鸟。

2、展示作者的介绍。

郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。

中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、

文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家,

训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中

国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉

职，年仅60岁。

三、朗读课文，学会生字

指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：

1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。

(1)在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。

(2)通过查字典，弄明白字词的读音和意思。

(3)说一说你如何记住这些生字词。

提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根

据字的结构深记忆。

2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。

燕子yanzi聚拢jti16ng增添zengti

an掠过lUdgud

稻田daotidn尾尖w6ijian偶尔6u§

r沾zhan了一圈yiquan

荡漾dangydng倦judn了音符yin

il演奏yfinzdu赞歌zdnge

3、生字组词大挑战。

燕（）聚（）增

（）掠（）稻（）

尖（）偶（）沾

（）圈（）漾（）

倦（）符（）演

（）赞（）

三、自主探究,整体感知课文内容

指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接

力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题

1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？

点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。

2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？

点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带

黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集

似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春

光增添了许多生机。”看出来。

四、深入探究燕子的美丽外形

指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？

点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀

似的尾巴。

2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？

点拨：外形非常美丽。

3、小燕子还有什么特点？

点拨：活泼机灵。

五、感情朗读，欣赏春天美景

组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。

1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？

点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、

绿叶、鲜花。

2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？

点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝,

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。

3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？

点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了

生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。

4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？

点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。

六、合作探究，理解空中飞燕的美姿

以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后

合作探究下面的问题。

1、燕子是如何中天空中飞行的？

点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

2、课文写了燕子几种情况的飞行？

两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;

有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。

3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的

情形吗？

点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，

俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美

丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。

4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？

点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。

七、细细品读，体会静止燕子的优美

仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：

1、小燕子为什么要落在电线？

点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。

2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了

什么。

点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱

啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞

歌。”

第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线

和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。

3、发挥想像，说说燕子''谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，

会赞美什么呢？

点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活

力、人们的勤劳。

八、学以致用，拓展延伸提高

指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，

多么像五线谱啊！”

点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！

天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！

九、当堂练习、及时巩固

1、我会根据拼音写词语。

jti16ngddngydngyinfiizengtia

nzange

()()()

()()

2、我会在（）里填上恰当的量词。

一（）羽毛一（）翅

膀一（）鸣叫

一（）春雨一（）柳

丝一（）燕子

3、我会照样子，打比方。

例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

我会

写：_____________________________________________________

4、我会按课文内容填空。

《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美

散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增

添了许多（）。在微风中，在阳光中，燕子

（）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天

和（）的喜爱之情。

十、课堂总结

同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又

写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有

生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望

我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。

【板书设计】

燕子

外形活泼机灵

南方赶来增添生机

飞行天空掠过

静止电线休息

【教学反思】

本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的

轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，

将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”

小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展

示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，

我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主

体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机

会。引导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读能力、想象

能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解

决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固

所学，收到了良好的教学效果。

3.《荷花》教案

1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、

挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、

随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语

言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热

爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书

方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的

体验。

理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

2课时

第一课时

一、交流诗句，激趣导入

1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥

而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公

园看荷花！

二、初读课文，初步感知荷花的美

1师出示课件：

请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

2学生交流看后对荷花的感受。

教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

3自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

4检查反馈。

5指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，具体感知荷花的美

默读课文，想一想每段写了什么内容？

（理清“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一想象情景一回到现

实”的过程）

四、指导书写

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二课时

一、学习第一自然段

1轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？

从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从''赶紧往荷花

池边跑去。”可以看出。）

为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

（未见荷花先闻其香！）

（板书：闻清香）

师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到

荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，

全班齐读。）

2相机引入学习后面的自然段。

师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！

怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,

那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）

二、学习第二自然段

1（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想,

“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出

来才可以叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、

精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读

悟悟。）

这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿

佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出

来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜

的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花

写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这

是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美

之情读一读这句话。

2（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一

指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一

起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西

很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么

样？

（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我

们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么

时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得

很好，并说说好在哪里。

（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”

等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状

美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,

同时培养学生对词语的初步赏析能力。）

三、学习第三自然段

1（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”

对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！

（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）

师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着

脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有

的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的

孩子……）

2（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,

那画家的本领可真了不起。”

（1）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么

称它为“一大幅活的画”？

（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;

看看那一朵，也很美。）

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

（2）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用

心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看

这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美

这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看

后鼓励学生自由起立发言。）

提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷

花！”

例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿

势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘！

四、学习第四自然段

出示句子：“不光……好梦……”，齐读。

1蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

2小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

3蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么

呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

4指名读第四节，分角色再现课文情境。

5让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

6多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷

花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？

学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如

果是舞蹈家呢？

五、学习最后一自然段

师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我

们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第

五节。

六、小结

同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努

力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热

爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留

下来！

七、课外延伸

1让学生积累本课的好词佳句。

2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

1.创设情境，激发学习兴趣。

整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感

活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受

到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

2.抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课

文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注

重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行

一定的品读、研讨，深入到文本中去。”荷花在这些大圆盘之间

冒出来”这一

句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理

解''冒"的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接

着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读

边想象相应画面。

3.抓住想象点，培养想象力。

乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文

中有三处想象的训练点：

(1)想象白荷花冒出来干什么？

(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态？

(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过

多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美

丽，进而升华到体会大自然的美丽。

4昆虫备忘录

教学目标：

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该

种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：

选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分

享

教学难点：

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

教学准备:

学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、

视频

教学时数：

1课时

教学过程：

一、视频激趣导入新课

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。

(2)各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。

(1)学生观看视频

(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。

【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频

转向文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字

描述这几种昆虫的。

(1)学生了解作者简介

(2)齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

(1)默读课文，圈出生字

(2)画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词

预设点：

(1)膜翅益虫瓢虫马铃

薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸

掌握咯咯作响黑斑褐色琢

磨瞎款

多种方式认识生字生词

(2)磨[md”.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖

延，耗时间

[md.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成

所需的状态。3.掉转

师提问在本课中“琢磨”应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

(1)课文讲了哪几种昆虫

(2)为什么不以名字命名小标题

(3)每种昆虫最显著的特点是什么？

(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些

是害虫？

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中

选择自己最喜欢的向同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录

预设：(1)表格式

昆虫名称别名显著特征

瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且有定数

独角牛

蚂蚱

蜻蜓

...

••••••

(2)图片文字说明式

(3)文字记录式

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并

且上面有小圆点，有吃蛇虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。

【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢

的方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以

锻炼学生的概括能力。】

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么？

(1)学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出

咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。

（2）交流解决

2.出示视频资料补充

小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步

探究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，

进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆

虫世界有更多的了解。

【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】

板书设计：

4昆虫备忘录

蜻蜓复眼

瓢虫硬翅上的小圆点有定数

独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

口语交际•春天去哪儿玩

教学目标：

1、引导学生观察春天，了解春天特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语

言表现春天的美。

3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交

际能力的同时，丰富自己的见解和感受。

教学重点：

能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说

得具体些。

教学难点：

会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教学准备：

教师准备设计一组多媒体课件。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课

件播放歌曲《春天在哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经

来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不

能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

（1）春天来了，花园里的花开了……

（2）春天来了，小溪里的水解冻了……

（3）春天来了，柳树发芽了……

【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角

度感受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具

体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器

官。）

【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物

说清楚，还要说具体说生动。】

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好

的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不

想出去玩？你想去哪玩呢？

1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流要求

(1)想去哪里玩？说清楚想法和理由。

(2)耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话(认真倾

听也是一种美德)。

(3)每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语

言表述出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之

季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光

吧！

板书设计：

春天去哪儿玩

颜色形态

视觉听觉嗅觉

按一定顺序

习作•我的植物朋友

教学目标：

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等

方式，多角度了解所观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物

的形样子、颜色、气味以及其他特性。

教学重点：

抓住植物的特点进行描写。

教学难点：

观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的

植物。

教学准备：

搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，

如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护

植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做

到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有

这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如

果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了

解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。

这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，

抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物

的图片）

【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植

物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图

片，充分调动学生学习的积极性。】

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一

个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了

解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要

求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养

学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】

三、写作方法指导：

1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、

颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要

抓住所写的植物与其它植物不同之处。

【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的

植物的特点进行描写，才能将植物写生动。】

2.按照一定的顺序写

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从

下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。

3.恰当地运用修辞方法

(1)对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我

喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治

百病的芦荟

(2)比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨

朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，

密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。

(3)拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏

天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越

密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼

的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

(4)衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文

竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实

无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，

(5)远近结合法

同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄

色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个

小太阳，菊花的茎都非常挺直

远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧

得火苗，漂亮极了

b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目

秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。

【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植

物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。】

5.要有联想地抒发感情

写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪

的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，

可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情

不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办

法，是描写植物的绝佳秘方。

【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基

础上使文章得到升华。】

四、尝试写作

学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计：

我的植物朋友

看一看摸一摸闻一闻

对比法比喻法拟人法

作文例文:

我的植物朋友

植物是我们人类的好朋友，它可以美化环境，净化空气，让我

们生活的地方更加美丽，空气更加清新。

我的奶奶非常喜欢种植各种各样的花草树木，有“茉莉花”、

“桂花”、“厚脸皮”等。星期六那天，我吃完早饭让奶奶来教

我怎样种花。经过讨论，我决定种吊兰。

准备好后，奶奶讲解了一下种植的过程。我按照奶奶的方法去

做，先要把土壤倒进花盆里，在中间扒一个小洞，可以把根放进

去的大小就好了。把吊兰放进盆里，然后小心翼翼的扶着苗把根

埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按紧，将水浇至苗根四周，等土

壤将水吸收后，我再一次浇水，这样就能确保土壤能充分的吸收

水分。然后再用干土在上面覆盖一层。

最后我用纸巾和抹布把花盆和叶子上面的泥土擦干净，这样一

盆亲手种植的爱心盆景就大功告成了。

大家千万不要认为吊兰很普通。吊兰的不平凡之处是可以吸收

室内的有害气体。它还有药用价值，有化痰止咳、散瘀消肿、清

热解毒的功效。所以不要小看它，它可是我们最好的朋友。

语文园地一

教学目标:

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容

难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课

内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一

种梯度上升的。

举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以

让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。

2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自

己熟悉的小动物。

交流平台

1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自

己的朗读中。

【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既

能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙

之处。】

识字加油站

1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”

后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的

意思。

3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作

用。

【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有

效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，

可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】

词句段运用

1.能区分形近词的意思。

2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从

具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】

日积月累

1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具

体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天

的美好。】

教学重点：

正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教学准备：

教师制作相关PPT。学生搜集''才、名、贝”这三个偏旁的生

字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

教学时数:

2课时

教学过程：

第一课时

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕

便一圈一圈地荡漾开去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，

顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

2.检查自学成果

教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为(g

u)，整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liti”。

【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本

单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学

生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音,

读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】

3.边读边想象画面

教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾

了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔

(2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到

了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越

出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。

学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法一一边想象画面边

读书。

【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合

理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，

生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着

自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

4.运用方法尝试自学

(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方

法，自学“交流平台”的后两段文字。

(2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学

习的方法，帮助学困生完成学习任务。

(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，

谈一谈自己的感受。

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵儿写活了。

学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出

来。

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺

顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

学生尝试读出自己的感受。

【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的

掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生

的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】

二、分门别类识生字

1.预习自学

在“—”上写出下列生字的偏旁，在“()”中给它们注

上音节。

援一_()掷—()捞一()

缚—_()缭—()络―()

资一_()贡一()贷—()

2.检查预习

教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出