心理健康辅导方案

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心理健康辅导方案范文第1篇1中学校心理辅导室的硬件特色装扮备1.1功能区域《指南》将功能区域分为基本和拓展两种类型，其中拓展功能区域就是特色装备，应区别于最常见的个体心理咨询室等基本区域，设计更多的拓展区域可以满足学生心理辅导的差别化需求。《黑龙江省中学校校心理辅导室建设引导看法》将拓展区域分为心理活动室和心理阅览室两类。《江西省中学校心理辅导室建设基本条件标准（试行）》更明确指出，拓展区域可以是“团体辅导区、心理测评区、心理宣泄区、沙盘游戏区、心理放松区等”，同时还提出特色化功能区域设置方案：多个功能区组合，即“个别辅导区+办公区+团体辅导区+其他功能区”的模式，面积在100m2左右。1.2专业设备《指南》提出：“依需要和条件建设配备学生心理测评系统和心理健康自助系统等工具，沙盘类、绘画类辅佑襄助辅导器材，放松类、自助类器材等。”这就为引进特色心理专业设备供应了依据，每个学校可以按需添置，彰显本校心理辅导专业特色。《宁夏回族自治区中学校心理辅导室建设及管理指南》规定专业设备配置包含：学生心理健康检测系统（包含心理档案系统）、心理学设备管理系统、团体心理辅导箱、艺术心理辅导箱、游戏心理辅导包、沙盘游戏成套设备、放松椅、心理学专业用书、放松音乐光盘、心理学电影、心理学挂图、适合学生年龄特点的玩具饰物等。《乌鲁木齐市中学校心理辅导室标准化建设引导看法（试行）》建议选配的专业设备更加先进，如：动景盘、立体镜、混色轮、动作稳定仪、皮肤电仪、手指敏捷性测试仪，并要求逐年加添专业设备。2中学校心理辅导室的软件特色装扮备2.1环境氛围心理辅导室环境氛围的营造有利于来访者打高兴扉，解除心理防范机制，从而把心理辅导室认作心灵港湾，与心理辅导老师建立良好的咨询关系。《南京市学校示范心理咨询室建设及评估标准（试行）》用了极其凝练的5个词语指出了环境氛围营造的要点：舒适、温馨、安静、保密、安全，而不限定实在营造氛围方法，为心理辅导室营造特色化环境氛围留下了广阔的拓展空间，仅房屋颜色搭配方面就可以有多种方案。各学校可以因地制宜，通过在心理辅导室摆放花卉盆栽、张贴温馨话语和悬挂窗帘等方式，想方设法营造兼具专业性与特色性的环境氛围。2.2专业人员《中学校心理健康教育特色学校标准（试行）》（以下简称《特色标准》）规定：“学校对学校、中学、高中每个学段至少配备1名专职心理健康教育老师，并依据学生人数需要配备兼职心理健康教育老师。心理健康教育老师要有相关怀理学教育背景或取得相关资格证书，经过岗前培训，能够胜任心理健康教育教学工作。”各个省市对此要求更加量化，明确了负责特色心理辅导室的专业人员所应实现的标准。《山西省中学校心理健康教育特色学校创建评估细则》规定了配备比例：“要配备肯定的专职心理健康老师，其师生比例是1∶1000，不足千人的学校要配备1名专职或肯定数量的兼职心理健康教育老师。”《甘肃省中学校心理咨询（辅导）室建设标准（试行）》订立了心理辅导室的A、B、C三级标准，其中A级是最高标准，可视为特色心理辅导室的装备导向。在A级标准中，规定高中心理辅导室专业人员配备标剩骸芭浔2名教育学或心理学专科以上学历并具有老师资格证书，同时持国家心理咨询师二级以上证书，并在近5年来，累积参加省心理健康引导中心举办的培训40课时以上的专职心理健康老师和3～4名兼职心理老师”；规定中学心理辅导室专业人员配备标准：“配备教育学或心理学本科毕业且具有老师资格证2名，其中1名持国家心理咨询师二级证书和1名持三级证书，并在近5年内累积参加省心理健康引导中心举办的培训30课时以上的专职心理健康老师和3～4名兼职心理老师”；规定学校心理辅导室专业人员配备标准：“配备2名教育学或心理学专科以上学历并具有老师资格证书，同时持国家心理咨询师三级以上证书，并在近5年来累积参加省心理健康教育引导中心举办的培训20课时以上的专职心理健康老师和1～2名兼职心理老师。”可见专业人员特色装扮备在数量和规格上都要实现硬性要求，而且从高中到学校，要求逐级降低。《上海市中学校心理健康教育达标校和示范校评估指标》对示范校的心理辅导老师提出了更高要求：“心理辅导老师为区骨干老师或学科带头人或名师工作室主持人等。”3中学校心理辅导室的制度特色装扮备3.1档案管理制度完满的心理档案有利于动态监控学生心理发展情形，及时预警学生心理问题。《特色标准》提出，要完满档案管理制度。《上海市中学校心理健康教育达标校和示范校评估指标》对特色示范校档案管理做出了特地规定：“定期对学生心理健康档案进行分析调研，对学生心理咨询个案有总结和后续跟踪。”《南京市学校示范心理咨询室建设及评估标准（试行）》明确了特色心理辅导室档案的记录和保管方式：“有心理档案管理软件、簿册和资料橱柜。”3.2工作制度特色心理辅导室应保持肯定的心理辅导工作时间，《特色标准》规定：“心理辅导室定期对学生开放，每周不少于10h，重要用于对有需要的学生进行个别或团体辅导。”作为特色心理辅导室，应严格订立工作制度，确保心理辅导老师定时到岗，做好值班记录，保证肯定的工作量，以便随时呵护学生心灵健康成长。3.3伦理规范《特色标准》规定：“心理辅导要在学生知情自己乐意的基础上进行，保证辅导质量，依法保护学生隐私，谨慎使认真理测试量表或其他测试手段。”可见特色心理辅导室有着明确的伦理规范，心理辅导老师应努力为学生供应适当的服务，避开学生受到损害。4中学校心理辅导室特色装扮备建议4.1特色心理辅导室装备要植根于学校文化学校文化反映着师生总体精神面貌，是每个学校长期积累所形成的独特文化，“是学校科学发展的灵魂”。心理辅导室的装备只有与学校文化紧密相关，才略保证独创性。心理辅导室的布置要与室外环境相和谐，形成学校立体环境，充分净化学生心灵。4.2量力而行，智慧打造特色心理辅导室各学校依据本身经济实力采取相应的特色装备方法，避开走入“投入资金多才略办出特色”的误区，有时候可以采取一室多用策略，例如阶梯教室也可当做团体辅导活动室。心理健康辅导方案范文第2篇1学生心理健康教育档案的涵义及内容心理健康是指对个体心理发展的特点、心理咨询记录、心理测验结果等料子的集中保管。学生心理健康教育档案是学校为了更好地开展心理辅导工作，培养高素养的人才，为每一位学生在心理方面建立起来的档案料子。其涵义可分为如下三个方面：第一、学生的心理档案，就类型讲属于特地档案，它是在肯定的基本单位即学校心理咨询机构的特地负责下建立。由具有专业知识的心理辅导员保管整理，保管应严格、规范，并有一套健全的管理制度。若缺乏专业人员的参加，学生心理健康档案的建立可能会失去科学性和应用性。第二、心理档案是由各种料子有条件地转化而来的。只有日后对学生心理辅导与治疗及科研活动有肯定参考价值的资料，才有必需作为档案保管。这些资料依照肯定的程序排列，构成一个有内在联系的体系，如实反映学生的心理面貌。第三，心理档案市学生心理特点变动历程的真实记录，从适应准备阶段、稳步发展阶段到趋于成熟阶段。每个时期都有不同的心里矛盾及冲突，任何人不能依本身的观点和需要去加添或删改它，应保持它的原始性，以免使心理档案失真。学校在建立学生心理档案的过程中，应当注意收集以下几方面的内容：1.学生的个人简要情况（降生年月、民族、身体健康情形、疾病史等）2.家庭成员情况（家庭结构、父母职业、学历、经济情况、疾病史等）3.个人心理特点（兴趣喜好、交际本领、自信心、同情心、独立意识、师生及同伴关系等）；4.心理测验的日期、类型、结果及分析（如智力测验、创造本领测验、人格测验、心理健康测验、职业测验、考试测验等）；5.心理咨询记录（次数、主诉及症状、病因分析、疏导措施及效果）；6.心理健康的阶段性记录及评价（入学、毕业及每一次的记录）；7.其他料子（转介服务、会诊看法、家长、任课老师及同学的看法等）。2学生心理健康教育档案的功能学生心理健康教育档案既是学校心理辅导工作有效开展的必需依据，又是学生接受心理辅导的原始记录，它将为我们进行心理科学的研究供应大量的、客观的第一手料子，同时也有助于广阔老师更好地了解学生的个性特征，因材施教。心理健康教育档案具有以下不行替代的功能：1.防备功能。一般心理咨询员与学生没有常常接触的机会，班主任老师对有攻击性、焦虑、自卑心理学生的问题也不易及时觉察，而心理档案的建立则可通过定期的专业化的心理测验，及时发现患有神经症、人格障碍、适应障碍的学生的心理问题。通过心理训练、角色转换、合理宣泄、体育及文艺活动，尽快使学生恢复常态，适应生活和学习环境。心理档案的防备功能突出表现在对学生心理障碍的早期发现，早期治疗上。2.参照功能。学生的心理正处于一生中快速发展变动的时期。心理辅导人员在进行个别辅导的同时，若能先研究其心理档案，就能对症下药，使辅导更有针对性、连贯性，提高咨询工作的效率。另外在咨询辅导过程中，可能会遇到疑难和障碍等。辅导老师本着对学生负责的态度往往会请教同行，假如有必需则请专家会诊。若能参照学生的心理档案，使未接触过学生的专家了解基本情况，就可订立出帮忙学生的最佳方案。所以心理档案的参照功能表现为对学生心理问题的准确诊断上。3.自我教育功能。学生的心理档案时期心理健康成长的历史记载，学生通过查阅本身的心理档案，不但可以分析本身的过去，客观地评价和悦纳本身，而且可依据本身的优势与不足，从纷繁的环境中吸取对本身有用的信息，及时调整本身的价值观。学生心理档案的自我教育功能就是在于使学生对本身有一个清醒的认得和准确的把握，做到扬长避短，为今后取得事业的成功做好准备。4.介绍功能。学生的心理档案是其心理发展变动的真实记录。它记载着学生的人际关系、兴趣喜好、性格才略、生活习惯、人生态度、反映的是学生内在的心理素养。这些经过专家鉴定的材料，在学生升学或选择职业时，就可以成为学生自我介绍的有力证据。用人单位也可以依据学生本身供应的心理档案（在自己乐意的前提下），使其人尽其才，避开学生才略被埋没、被压抑和被挥霍，使其个人潜力得以特别好的发挥。3建立学生心理健康教育档案应遵从的原则建立学生心理健康教育档案是学校咨询机构的一项紧要工作。要全面客观、科学地建立学生心理健康教育档案，就应大力宣传和普及学校的心理卫生工作，优化心理咨询大环境，使全体学生统一认得，变化观念，力争校领导及教职工都了解、搭配、支持、参加心理咨询及辅导。心理健康教育档案的建立是一项专业性很强的系统性工作，应在专家的引导下，由心理咨询员负责收集整理有关学生心理方面的资料。在建立学生心理健康教育档案过程中，应遵从以下几个原则：1.保密性原则。这一原则是指学校心理辅导人员，有责任对学生心理档案的内容予以保密。在学校建立学生心理档案，是为学校的心理健康教育供应依据，为广高校生的心理需求供应服务。除心理辅导员外，其他人须经本人同意方可查阅。作为一名合格的心理辅导员，应加强本身的职业修养和品德修养，坚守档案秘密，敬重学生的人格及要求，维系师生双方的信任关系，并将此作为一项义不容辞的任务。2.整体性原则。这一原则是指在收集学生档案资料过程中，辅导人员要有整体观念，既要重视心理活动诸要素的内在联系，又要考虑心理因素、生活因素和社会因素的相互制约与影响。在实在操作中，既要考虑学生这一年龄段的总体特点，又要兼顾性别、专业等局部特点。通过全面的分析综合了解学生的心里特点及健康问题，为从事心理辅导和治疗专家，供应干涉和研究的科学依据。3.发展性原则。这一原则是指在档案资料分析整理过程中，辅导人员要以发展变动的观点看待学生的心理问题，不但要在问题的分析和把握中擅长用发展的眼光做动态考察，而且在问题的解决和结果的猜测上也要具有发展的观点。这一原则对心理辅导人员提出了更特殊的要求，一方面要对学生的内在潜能和发展条件做准确的估量，记录其已有的发展结果；另一方面要对学生的发展目标和发展道路有恰如其分的把握，并揭示其今后发展的方向。4.公正客观原则。这一原则是指学生心理档案的料子首先要真实客观，咨询记录要认真认真，咨询员不能将本身的主观臆测加入记录。同时，慎用各种心理测量表，对测验结果的评价