2025版高考语文一轮总复习考点突破第一部分现代文阅读专题二文学类文本阅读小说突破点四赏析叙述技巧

突破点四赏析叙述技巧叙述是小说最基本的表达技巧，它是指作者用陈述性的语言对人物的阅历和事务的发展变更过程进行讲解并描述、介绍和交代的一种表达方式。必备学问叙述技巧的分类、概念及作用关注点解说人物故事外作者故事内小说中的人物叙述人称第一人称特点“我”既是故事情节的讲解并描述者，又是其中的见证者、参加者、亲历者。优点使小说的叙述显得真实亲切，拉近作品和读者之间的距离，便于抒情。不足只能局限于叙述人的所见所闻，受到时空的限制，是“有限的讲解并描述”。留意“我”并不等于作者。分析“我”的作用、效果时要考虑叙述者的身份，是见证者、参加者还是亲历者。“主子公”型：“我”是事务的亲历者，带有猛烈的抒情色调，也因此具有一种性格化的意义，且读者简洁将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。非“主子公”型：“我”可以是见证者，也可以是参加者，还可以是见证者兼参加者。见证者：置身事务之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；可以视察、点评故事里的各种人物；可以坦白自己的不明白之处，让读者去思索。参加者：参加到事务中，与主子公有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参加者的身份作用)，可以与主子公干脆对话，可以衬托主子公，可以对事务、人物产生影响等。举例如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，“我”无法得知于勒在卖牡蛎时的想法，所以就无从描写他的心理活动。其次人称优点①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之干脆对话和沟通沟通；②便于作者的感情抒发；③有呼告效果，可加强感染力。留意其次人称是叙述者设定的一个听众，叙述视角照旧是第一人称。第三人称特点叙述者只是故事情节的讲解并描述者，并非故事情节中的见证者、参加者、亲历者。叙述者站在故事外部，以旁观者的身份讲解并描述故事，视角或有限或全知。优点干脆地呈现生活，不受时空限制，反映现实更灵敏自由。不足叙述缺乏亲切感，使作品与读者之间产生距离。举例如莫泊桑《项链》中，叙述者对玛蒂尔德的生活状况无所不知，冷静地俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧。叙述视角全知视角特点往往接受第三人称来叙事。叙述者全知全能，无所不在。小说的叙述者就是作者，什么都为读者支配妥当了。如契诃夫《装在套子里的人》、罗贯中《三国演义》。优点①了解全部的线索、发展和结局，容量丰富，讲解并描述自由，阅读时信息清楚了然，不必让读者苦思冥想；②便于作者对全部人物随时随地进行情感推断和道德评价，使作者的倾向显明地呈现在读者面前；③洞察全部人物的心理及过去、现在和将来；④叙述者是局外人，限制读者情感，读者被动接受。有限视角特点往往接受第一人称来叙事，有时也接受第三人称从主角的角度叙事。有限视角的特点是叙述讲究遮挡作者的意图，有意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、推断与评价。完全依靠于人物的眼睛来看小说里的世界，完全依靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参加其中。如海明威《桥边的老人》。优点①使读者不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而是必需调动自己的学问、阅历和想象力；②依据须要可以适当地抒发感慨，发表见解；③叙述者是局内人，放纵读者情感，读者主动接受；④留给读者充分的想象空间去推理、推断和评价。特殊视角儿童视角儿童视角是指小说借助儿童的眼光或口吻来讲解并描述故事，故事的呈现过程具有显明的儿童思维的特征。儿童视角有着许多成人视角无法达到的优势，主要有以下几个方面：①儿童纯净的心灵和简洁的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童贫乏的词汇量和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象力和无知的状态使得叙事效果更加“生疏化”；④儿童的新颖 心推动情节的发展；⑤在儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；⑥将儿童天真、和善的天性与成人世界的丑恶作对比，谛视人性，凸显主题，直扣人心。女性视角女性视角是指以女性的心理角度感觉、体察和认知世界，关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触呈现出来。女性视角具有如下特点：①以女性敏锐的视察力叙述故事，情感更加细腻，引人入胜；②以其母性情感笔触，表达对弱者怜悯、怜悯的情怀，或以女性口吻表达对强权的抗拒，对自由的渴望；③塑造某种女性形象，通过对其心理的刻画，展示其心路历程，推动情节的发展。动物视角动物视角是指以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验。动物视角具有如下特点：①以动物的视角叙事，使作品内容更好玩味，更加客观、冷静、真实；②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③动物非人类，以动物视角来观照人类生活，可见生活中的某些事物被漠视的程度之严峻，引人深思；④突出了作者真刚要表达的主题思想。叙述依次顺叙按时间、空间或内在逻辑依次来写。作用是使叙述有头有尾，脉络分明，层次清楚。倒叙不按时间先后依次，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再运用顺叙叙述下去。作用是造成悬念，增加作品的吸引力，使作品引人入胜。插叙在叙述主要事务的过程中，插入另一与之有关的事务，然后再接上原来的事务写。作用是对主要情节或中心事务进行必要的铺垫照应、补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充溢丰满。补叙在叙写事务的过程中，对人物、事务或有关状况做必要的说明说明，用以补充和丰富上文内容，使行文富于变更，故事情节波澜起伏；有助于更好地表达主题。平叙即平行叙述，平叙有两种方式：一种是“花开两朵，各表一枝”，即先说甲的事，再说乙的事，两边都交代清楚；一种是时而说甲，时而说乙，依据情节发展的须要轮番叙述，使读者对甲和乙两方面都处于关切的状态中。叙述速度加速加速一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳动，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品尝。减速减速一般用于关键情节、精彩之处，浓墨重彩。减速是“弛”，是慢行，是工笔细描细绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品尝情感与韵味等。说明：加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是限制小说速度和营造叙事波澜的法宝。叙述绽开方式人称交叉人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。如契诃夫《万卡》就是两种人称奇异结合的作品。整个故事的叙述语言是第三人称，而万卡写给祖父的信则是第一人称。第三人称的叙述便于向读者交代万卡的悲剧命运及其生活环境、背景等；而第一人称则讲解并描述了他在莫斯科鞋店里做学徒的凄惨境遇。小说的结尾，万卡写好了给祖父的求救信，却并不知道那样的地址是无法寄到祖父手中的，这一万卡不知道而读者却特殊清楚的结局，更加深了小说的悲剧感。第一人称的有限视角与第三人称的全知视角交叉运用，将万卡的纯真和命运的残酷放在同一个脉络当中。缺少任何一种人称和角度，都无法营造出这种悲剧感。视角转换视角转换是使小说叙述灵敏、不板滞的一个重要手段。如曹雪芹《红楼梦》第三回中“林黛玉进贾府”就是运用视角转换特殊胜利的例子。贾府中的重要人物如贾母、王熙凤、贾宝玉等人的外貌和性格是通过林黛玉的视角来叙述的，而有关林黛玉的形容和表现则是通过王熙凤、贾宝玉等人的视角来视察的。这种视角转换比用单一视角叙述要生动得多，而且人物性格也被刻画得显明有力。真实与幻觉(梦境)交织能更好地塑造人物，曲折地反映社会现实。如曹雪芹《红楼梦》第五回中贾宝玉在秦可卿卧房所做的“太虚幻境”之梦就是真实与幻觉的交织。再如王愿坚《支队政委》(节选)(2024·全国甲卷)开头的梦境和现实交织：“我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。突然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。”时空集中与转换时空集中就是指故事情节集中在一个时间段或集中于一个场景发生，这样可使故事结构紧凑；空间场面的转换即场景转换，场景是小说的环境，要紧扣环境描写的作用回答。如施耐庵《林教头风雪山神庙》中有场景转换：李小二酒店、草料场。有场景集中：山神庙。再如卞之琳《石门阵》(2024·新高考Ⅰ卷)通过木匠讲故事的形式，将时空高度集中。小说虚构与艺术真实可以营造似真似幻的氛围，引人入胜，使读者思索社会现实，还可以丰富意蕴，凸显主旨。如王愿坚《支队政委》(节选)(2024·全国甲卷)这个故事是虚构的，但在现实生活中又有实例，加上作者对人物正、侧面的刻画，及大量的微小环节、心理描写，使虚构的小说在艺术上有真实的效果。引用在叙述的过程中，穿插与主旨有关的史料、传闻、诗歌、名言、新闻、地方志、谈话等内容。添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。如阿成《赵一曼女士》(2024·全国Ⅰ卷)中运用了和赵一曼有关的文献资料，使叙述有变更，且增加了作品真实性。再如谈歌《秦琼卖马》(2024·全国乙卷)引用秦琼卖马的故事和戏剧唱段，暗合王超杰的境况和心情，同时推动故事情节的发展。对话与心理多用对话形式，以人物之间的对话揭示人物的阅历、心理活动，推动故事情节的发展，使叙述的情节更加集中。如林海音《我们看海去》中的对话，海因里希·伯尔《在桥边》中的内心独白，再如契诃夫《变色龙》中用对话呈现奥楚蔑洛夫的心理变更。叙述与写景结合渲染气氛，营造氛围，放慢叙事节奏，使小说具有一种诗意美，更加突出主题。如沈从文《边城》的开篇：“……小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约廿丈，河床为大片石头作成。静静的河水即或深到一篙不能落底，却照旧清澈透亮，河中游鱼来去皆可以计数。”现实与回忆(历史)交织现实与回忆(历史)交织，是把真实的感受与回忆(历史)奇异融合，可以奇异地推动故事情节的发展，有利于呈现人物心理，突出人物形象。将时间跨度大、内容困难的故事情节进行艺术化处理，增加小说的艺术性和可读性。现实与回忆(历史)相互映照，使小说情节更具张力，使主题表达更加厚重而深刻。如阿成《赵一曼女士》(2024·全国Ⅰ卷)中现实与历史交织穿插，这种叙述方式既能表现当代人对赵一曼女士的敬重之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；可以拉开时间距离，更加全面地相识英雄，使人物形象更加立体；灵敏运用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。象征与荒诞化叙事所谓象征，就是借助某一详细事物来表现抽象概念、思想或感情，使被象征物得到含蓄而形象的表现，使主旨含而不露。如海明威《越野滑雪》(2024·全国Ⅰ卷)中“滑雪”这项活动象征着人远离世俗纷扰、在自然中享受、在自然中拼搏及与自然融为一体的志向的生活方式。荒诞化叙事违反艺术真实，带有深厚的奇异色调，蕴含广袤深邃的人生哲理，有利于读者思索主题。如卡夫卡《变形记》中格里高尔的遭受即是那个物质极其丰裕、人情却淡薄如纱的时代里处于底层的小人物命运的象征。小说以主子公变为甲虫这一荒诞故事反映了世人唯利是图、对金钱顶礼膜拜、对真情人性不屑一顾，最终被社会挤压变形的现实，反映了资本主义制度下真实的社会生活。故事新编故事新编就是以文学名著、历史传闻、寓言故事为蓝本，重新编造一个故事，赐予其新的内容和意义。它是小小说的一种特殊形式。“新编”表现为新的历史讲解并描述方式，如微小环节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法运用，使作品充溢想象力和创建性；对“故事”进行“新编”，即对历史和现实均做出观照，使作品具有深刻的思想性。如鲁迅《理水》(节选)(2024·全国Ⅰ卷)就属于故事新编。叙述的故事“于史有据”，作者查考典籍，博采文献，使文章富有历史韵味。再如冯至《江上》(2024·新高考Ⅰ卷)从某种角度说也算故事新编。叙述腔调叙述腔调，是指叙述者流露出的感情色调、年龄、性别、身份等特性特征。作家也可以将自己惯用的腔调隐藏起来，换成人物的口吻来叙述。讲解并描述“讲解并描述”就是叙述者时时常地到场亮相，他要告知读者，这个故事是他讲的，他会对小说中的人与事加以确定的说明与推断，还会不由自主地流露出他对那些人与事的感情。“讲解并描述”是传统小说惯用的手法，它还没有脱离最初讲故事的雏形。以“讲解并描述”为主的小说，其叙述腔调自然就深厚些。显示“显示”就是小说客观地展示画面和场景，是非曲直交由读者去推断。事实上，小说只用“讲解并描述”或“显示”作为单一叙述腔调的状况比较少见。多数状况下，在同一篇小说里，“讲解并描述”与“显示”常常交替运用。叙述线索单线结构单线结构即构成小说情节的线索只有一条。情节单纯，线索明晰，小说自始至终围绕中心人物绽开，使主题在完整的情节描写和人物刻画中表现出来。双线结构双线结构即两条线索同时绽开，由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次，使得小说反映的内容可以得到充分的展示，人物形象也会刻画得更加丰满、更加充分。解题指津［命题分析］1.单一题型（1）单一题型的设问方式：①小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。（2014·全国Ⅱ卷，刘庆邦《鞋》）②小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（2024·全国Ⅰ卷，阿成《赵一曼女士》）（2）单一题型往往给出了叙事特点（技巧），重在回答这一特点（技巧）的“好处”“作用”，宜结合文本从人物塑造、情节结构、环境特点、小说主题、读者感受等角度绽开分析。（3）叙述视角是小说叙事类的重点题型，围绕“视角”人物，可从以下五个方面思索：①这个“视角”人物的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响（确定）整个故事的叙述，以及为小说带来怎样的氛围或情调。②这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又给其他人物和主题带来怎样的影响。③这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物还是次要人物。假如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。④这个“视角”人物在叙事中的地位如何，他是讲解并描述者、见证者，还是亲历者、参加者，或者是情节的推动者。⑤这个“视角”人物听到什么，看到什么，以及内心是如何想的，这些内容又对小说的情节、人物、主题等的呈现有怎样的作用。2.综合题型（1）综合题型的设问方式：①分析本文叙述上的特征。［2024·浙江卷，萧红《呼兰河传》（节选）］②作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（2014·全国Ⅰ卷，叶紫《古渡头》）（2）综合题型答题的关键是精确推断叙述技巧，详细分析其表达效果。推断时，一般的思索路径是先看叙述人称、视角，弄清是借谁之口在讲解并描述故事，再看叙述线索、依次、技巧，弄清是怎么讲解并描述故事的。尤其要留意小说独特的叙述方式，这一点往往是命题者最看重的，也是赋分最高的一点。［答题指导］1.答题步骤第一步：精准审题，推断叙述技巧，确定答题切入点。其次步：速读文本，详细分析叙述效果。小说作为叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变更、线索变更、支配技巧等腾挪跌宕之处甚多，应当在复习中加以重视。叙述效果的分析包括两方面内容，一是结合文本对叙事特点(手法)作详细分析，二是明确这种特点(手法)的详细效果，重在后者。①要结合每一种叙事特点(手法)的自身效果进行分析。如运用第一人称，能增加作品的真实性和可信度；运用第三人称，能客观呈现现实生活，全方位地表现主题。②留意答题时要综合考虑表达效果。叙事、情节角度的作用。如叙事清楚、便于绽开情节、使情节引人入胜等。表现人物角度的作用。如更好地塑造人物形象等。主旨角度的作用。如使主题更集中、显明、深刻等。其他角度的作用。如表达思想感情、产生审美效果等。③留意不同角度的答题术语。人物塑造：真实、立体、显明，烘托心理，体现感情等。情节结构：推动，完整，串联，一波三折，戏剧性，铺垫，伏笔，照应等。环境特点：营造氛围，折射时代(社会)特征等。小说主题：凸显，深化，升华，丰富等。读者感受：激发爱好，留出想象空间，充溢张力，回味悠长，富有诗意等。第三步：组织语言，落实答题采分点。2.难点突破（1）插叙与补叙的区分：①从内容上看，插叙是作者为人物阅历和事务发展供应背景材料，假如将这个材料删去，原有的故事情节照旧保持相对的独立性，线索照旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事务密切相关的，是情节发展的重要组成部分，假如将这个片段删去，读者会产生疑问或歧义。②从形式上看，插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事务连接自然，一般被支配在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字，它一般被置于事务出现结果之后，交代产生这种结果的缘由，因此它可以被支配在篇末。③从篇幅上看，插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要能对人物或事务起到补充说明的作用就可以了。④从效果上看，插叙能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更显明；补叙是将事务的开头、发展、高潮或结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，到确定的时候再“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增加艺术感染力。（2）铺垫与伏笔的区分：①从目的和作用上看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事务上下功夫，其着眼点却是主要人物或事务；伏笔是对将要在作品中出现的人物或事务，预先作提示或示意，使下文的情节不让读者感到怀疑，以求前后呼应，它常常与“照应”协作运用，即所谓前有伏笔，后有照应。②从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，生怕读者看不见，因此，铺垫可以说是显性的；而伏笔，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐藏，因而，伏笔是隐性的，奇异的伏笔，在没有看到照应之前，貌似是闲笔。③从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。④从着墨多少上看，铺垫所运用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事务的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止。答题示例例1《孔乙己》中，鲁迅对充当故事的叙述者“我”原可以有多种选择，如孔乙己、掌柜、酒客、小店员等，为何作者选择了那个十二岁的小店员呢？（6分）答：①情节结构方面，“小店员”是本文的线索人物，是孔乙己凄惨命运的见证者，从这个十二岁孩子的视角动身，用第一人称来写，可以使叙事内容更加客观真实；②人物形象方面，以“小店员”的身份来写，可以串联起其他人物，如掌柜、孔乙己、长衫帮和短衣帮等，能够更好地反映各个阶层的人物风貌；③社会环境方面，借由“小店员”的眼睛，介绍咸亨酒店这个中国旧社会缩影的社会环境势利、冷酷、虚伪、麻木、阶级对立特殊严峻的特点；④主题方面，将儿童天真、和善的天性与成人世界的丑恶进行对比，能更好地揭露科举制度的罪恶，反映旧社会人们的麻木冷漠。［实力指向］本题考查赏析小说叙事特点及作用。实力指向分析作品的叙述技巧。［思路点拨］步骤做法第一步：精准审题，推断叙述技巧，确定答题切入点。从“充当故事的叙述者”可以看出这里考查的是叙述视角，“十二岁的小店员”则表明所考查的是叙述视角中的特殊视角“儿童视角”，“为何”二字则提示须要分析该视角带来的叙述效果。解答此题，要留意从“情节结构”“人物形象”“社会环境”“小说主题”等角度入手。其次步：速读文本，详细分析叙述效果。情节结构“小店员”是本文的线索人物，是孔乙己凄惨命运的见证者，他只有十二岁，心灵还没有完全受到污染，从他的视角动身，用第一人称来写，可以使叙事内容更加客观真实。人物形象“小店员”这个身份的好处就是他可以利用“职务之便”随意接近任何作者想让他接近的人，去窥探他们的心理世界和精神面貌，从而全方位、多角度地反映出当时各个阶层的人物风貌。社会环境借由“小店员”的眼睛，介绍咸亨酒店这个中国旧社会缩影的社会环境势利、冷酷、虚伪、麻木、阶级对立特殊严峻的特点。小说主题将儿童天真、和善的天性与成人世界的丑恶进行对比，通过“小店员”眼中孔乙己的凄惨的一生，既反映了封建文化和封建教化对下层学问分子的严峻毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；又着重地表现了旧社会人们的麻木冷漠，从更深更广的角度揭露了封建社会的腐朽和没落。第三步：组织语言，落实答题采分点。角度在“情节结构”答出“线索”“见证者”“客观真实”得2分。角度在“人物形象”答出“串联起其他人物”“反映各个阶层的人物风貌”得2分。角度在“社会环境”答出社会环境由“小店员”的眼睛看出及社会环境的特点得2分。角度在“小说主题”答出儿童和善与成人丑恶的对比及主题的详细内容得2分。答出以上随意3项即可得满分6分。例2阅读下面的文字，完成后面的题目。穗儿红胡金洲石湾，版图像把茶壶，偏巧，也产壶。虽人口不过千，烧制泥壶的竟有三十多家，其中最出名的数屈旺家。屈家制壶的泥客，不入名流，但生产的泥壶人人叫绝。绝的东西有两样。一是泥料。质地不咋的，腻而不滑，黏而不润。颜色却独特，红中显紫，紫中点黑。烧成的壶，壶腹上都有一丢丢儿被紫黑两色围绕的红点儿，比大米穗儿小，比小米穗儿大，恰似开镰季节风中摇摆的高粱穗儿，当地依样儿称之为“穗儿红”。二是壶的款式。壶中套壶，像俄罗斯套娃一样，可各自分开，亦可集中在一起。多的据说套了九把壶。壶中最小的一把能左右旋转。小壶盛上水，壶嘴插入外壶，茶水从最外层大壶嘴里流出，滴水不漏。传闻中的“九把壶”就在屈旺家。屈家祖上避难从浙江龙泉迁来，迁来的祖宗乃进士出身，当过县丞，被黜回家，承袭父业，把文化和情感都融进壶里头了。一日，镇上来了副生面孔。上唇一溜八字胡，戴一副黑色框边眼镜，镜片后一对小眼，黑白各半，瞻前顾后，冒出一股贼气。这人一口东北腔调，时常冒出一两个叠音字，引起屈旺警觉。上个月，堂侄从武汉来，说武汉三镇沦陷，日本兵要进军鄂西北，打通进川的通道。恩施是中国军队某战区司令部所在地。屈旺揪着鼻头思忖，此人若是日本探子，必会打听进山的路途，不妨陪这小子玩玩。来人说：“我是东北哈尔滨商人，手上有一批玉米种子从武汉托运到谷城，联系了一个挚友帮助脱手。时间急，不容逗留，想找条近道去保康，不知屈老板愿指道否？”屈旺坚决坚决道：“近道有的是！你走水路还是走山道？”来人说：“两条路都想走。”抓紧又说：“主要是保险起见，用中国……我们中国人的话说，东方不亮西方亮。”屈旺嘱咐手下看好店铺，亲自带领来人分别走了一段山道和水路。走近大山，来人主动止步，兴奋地说：“感谢！你真是个大大的讲义气的挚友！”过了几日，那人来到屈旺的店铺，跨进门槛就喊：“老兄！你经不起夸啊！”屈旺问：“啥事？”那人说：“我依据你指的两条路途走了两天，结果都回到了动身地！”屈旺故作惊异：“你望见一座像猴头一样的山头没有？”那人摇摇头。屈旺说：“哎呀！怪我没细致交代，水路山道都要经过猴头山！错过猴头山就进不了保康和恩施的！我们这儿有一句老话：低头不见抬头见，过了猴头保康现。”那人脸上先显出怀疑，听见屈旺一番“老话”，满脸堆笑，说：“今日我来不是说这个的，是同你说壶来的！”屈旺说：“哦，好啊！”那人说：“老兄！我们家原来也是制壶的。我爷爷那一辈就听说中国……我们中国产套壶，就是不知道详细在什么地方，后来斗争爆发了，这事给耽搁下来。正好现在我来完成爷爷的使命，知道套壶原来就产在你们这里！”一说到套壶，屈旺来劲了：“那是！不是吹，能产套壶的全中国仅咱这一地！”说着，转身进屋，兴冲冲地抱出一套套壶搁在桌子上。那人把套壶当心翼翼地一把把取出，先看壶嘴，后看壶盖，最终看壶把，随后眼睛一亮，钉子一样盯着第九把壶。壶腹上写满文字，有跋有诗。小篆字体，字如蚁蛹。跋文：吾平生四十余年穷工于泥如育儿育女知其艰辛得其愉悦产多数仅此九子可教也后辈应视其为同胞不行弃也。诗四句：波碧浮茗影，品酌袅生烟。忽看归鸟急，闻香立窗前。那人看后，不语。送走那人，屈旺速速将九套壶细心收起，严严藏好，将自己仿制的一套九套壶抱出，放到原处。突然一日，屈旺隐隐隐隐听见枪声从深山里传来。隔了半天，一群日本兵出现在小镇上，伤的伤残的残。中间一人骑着高头大马，抽羊角风似的，嘴里唾沫四溅，大喊大叫。经过屈旺店铺，看了几眼，嚷嚷着走了。屈旺从挑窗看到，立刻之人好是面熟，想想，正是两次来店看九套壶那人。立刻之人叫石川，日本兵驻南漳谷城先遣队大佐。原来，石川率日本兵进入猴头山，遭到游击队伏击，损失惨重。自这次失败后，日本兵再也没有胆识进保康。不日，石川派翻译官到屈旺家，转告：由屈旺亲自带路领他们再进保康，另外收购九套壶，屈旺亦可二选一。屈旺心里明白，凭他们步行进山，给他们一百个胆子也不敢。他们来索取他的九套壶是真。翻译官悉心把玩屈旺货架上的三套壶五套壶和七套壶，垂涎欲滴，说给先遣队每人一套。屈旺佯装不乐意，连连谢绝。翻译官奸笑，说：“你是我们石川大佐的挚友，这点面子不给？”屈旺和店员连夜包装。其次天清早，一百三十七套套壶装上日本人的卡车，九套壶由翻译官抱着，轰轰烈烈离去。屈旺带着店员们连夜离开石湾，顺南河而下的其次天黄昏，日本兵的兵营响起一阵接一阵的爆炸声。屈旺站在船头，店员们站船尾，望见远处火光冲天，哈哈大笑。抗战胜利那年，屈旺回到石湾，从猪厩石槽下面抱出九套壶，敬重重敬放到神龛上，拜了两拜，雄赳赳一声高喊：“爹！列祖列宗！你们的十个子孙回来了！”(选自《百花园》2024年第9期，有删改)［思维导图］本文在叙述上有何特色？请结合文本内容简要分析。（6分）答：①小说接受第三人称全知视角叙述故事，有利于自由灵敏地绽开情节，如叙述了屈旺及石川的形象和心理。②接受双线结构叙述，文中有两条叙事线索，屈旺智斗日本兵、疼惜“穗儿红”九套壶是主线，写得详细、完整；游击队抗击日军是副线，接受了只写结果、省略过程的艺术处理。③以“穗儿红”九套壶为线索，串联起整个智斗日本兵、保家卫国的故事，思路清楚，结构严谨。④多处设置悬念、伏笔等，使小说一波三折，情节起伏，引人入胜。如屈旺想“不妨陪这小子玩玩”设置悬念，“那人看后，不语”为下文作铺垫等。［实力指向］本题考查从叙述人称、叙述线索、支配技巧等角度鉴赏小说叙述特色。实力指向分析文本的叙述技巧。［思路点拨］步骤做法第一步：精准审题，推断叙述技巧，确定答题切入点。从“在叙述上有何特色”可知是对叙述技巧的综合考查。在做题时，须要细致思索叙述技巧的九个思索角度，找准文本的叙述技巧并加以分析。其次步：速读文本，详细分析叙述效果。叙述人称从叙述人称上分析，小说接受第三人称全知视角，不受时间和空间的束缚，自由灵敏地绽开情节，在讲解并描述故事的同时能够全方位地展示人物形象。叙述线索从叙述线索上分析，小说接受双线结构，屈旺智斗日本兵、疼惜“穗儿红”九套壶是主线；游击队抗击日军是副线，接受了只写结果、省略过程的艺术处理。双线交织使情节集中紧凑，跌宕起伏，更好地表现了屈旺的家国情怀。同时，以“穗儿红”九套壶为线索，串联起整个智斗日本兵、保家卫国的故事，思路清楚，结构严谨。支配技巧从支配技巧上分析，小说多处设置悬念、伏笔等，如“这人一口东北腔调……引起屈旺警觉”“此人若是日本探子……不妨陪这小子玩玩”设置悬念，引人入胜；“屈旺故作惊异……错过猴头山就进不了保康和恩施的”为后文“原来，石川率日本兵进入猴头山，遭到游击队伏击，损失惨重”作铺垫；“那人看后，不语”为后文“由屈旺亲自带路领他们再进保康……他们来索取他的九套壶是真”作铺垫；日本人索要茶壶，为后文屈旺和店员们以“茶壶”为武器炸日本兵营作铺垫。小说情节起伏，出人意料，又在情理之中。第三步：组织语言，落实答题采分点。在“叙述人称”角度答出“第三人称”及其优点并举例说明给2分。“叙述线索”角度答出“双线结构”并分别指出详细内容给2分；答出主线详细作用给2分。在“支配技巧”角度答出“悬念”“伏笔”及其作用并举例说明给2分。答出以上随意3项即可得满分6分即学即练阅读下面的文字，完成后面的题目。差半车麦秸姚雪垠他是一个顶好玩的庄稼人。他从入伍的时候起，就成了我们最好玩的好同伴，始终到他昏昏迷迷地躺在担架上离开我们。他走了以后，我们不断地谈着他，惦念着他。队长保存他的那支小烟袋，像保存爱人的情书似的，珍惜得不愿让别人拿去。“差半车麦秸”还没有挂彩的时候，一天到晚他总噙着他的小烟袋，也不管烟袋锅里有烟没烟。有时候他一个人离开屋子，慢吞吞地走到村边，蹲在一棵小树下面，皱着眉头，眼睛茫然地望着面前的原野，当然，噙着他的小烟袋。隔很长的时间，他把两片嘴唇心不在焉地吧嗒一咂，就有两缕灰色的轻烟从鼻孔里呼了出来。同志们有谁走到他的跟前，问他：“嗨，‘差半车麦秸’呀，你是不是在想你的黄脸老婆哩？”这时，“差半车麦秸”的脸皮就微微地红了起来。有时候“差半车麦秸”并不惦念他的女人和孩子，他用一种埋怨的口气望着田里说：“你看这地里的草呀，唉！”他大大地吸了一口烟，然后再把下边的话和着烟雾吐出来：“平稳年头，人能安安生生地做活，好好的地里哪能会长这么深的草！”他的小烟袋正像他本人一样，给我们留下了深刻的印象。每次我望见了他的小烟袋，就不由得想起来一段好玩的故事。一个寒冷的黄昏，突然全队的弟兄们兴奋得发狂一般地呼喊着跳到天井里，把一个新捕到的汉奸同队长密密地围了起来。汉奸两只手被绑在背后，脸黄得没一丝血色，两条腿颤抖得几乎站立不住。他的脖颈后插一把旧镰刀，腰里插一根小烟袋，头上戴一顶古铜色的破毡帽。队长手里拿着一面从汉奸身上搜出来的太阳旗，他表情肃穆，像一尊铁人。同志们疯狂地叫着：“呵！装扮得多像庄稼人！”“枪毙他！枪毙汉奸呀！”“老爷，俺是好人呐！”汉奸颤抖着替自己辩护，“我叫王哑，哑巴，人人都知道的。”“是小名字吗？”队长问，左颊上的几根黑毛动了几动。“是小名字，老爷。小名字是爷起的，爷不是念书人。爷说起个坏名字压压灾星吧……”“你的大名字叫什么？”“没有，老爷。爷说庄稼人一辈子不进学屋门儿，不登客房台儿，用不着大名儿。”“有外号没有？”“差，差，老爷，‘差半车麦秸’。”“嗯？”队长的黑毛又动了几动。“差什么？”“‘差半车麦秸’，老爷。”“谁差你半车麦秸？”“人们都这样叫我。”“哑巴”的脸红了起来。“这是吹糖人的王二麻子给我起的外号。他一口咬死说我不够数儿……”“哈哈哈！”同志们都笑了起来。队长不笑。队长一步追一步地问他的家乡、居住地和当汉奸的缘由。“俺是王庄人，”“哑巴”说，“是大王庄不是小王庄。北军来啦，望见屋里人就糟蹋，望见外厢人就打呀，砍呀，枪毙呀。小狗子娘说：‘小狗子爹呀，庄里人跑空啦，咱也跑吧。跑出去，唉，一天喝一碗凉水也是安生的！’俺就带着俺的屋里人跟俺的小狗子跑出来啦。小狗子娘已经两天两夜水米没打牙，肚子两片塌一片。小狗子要吃奶，没有，就吱咩咩地哭着……”被绑着的农人把头垂下去，有两行眼泪从他的鼻凹滚落到了嘴角。我们的队长用低声嘱咐说：“说简洁一点吧。你说你为什么拿着小太阳旗？”“老爷，小狗子娘说：‘小狗子爹呀，处在这兵荒马乱的年头儿，咱们死了没要紧，可是能眼巴巴地看着小孩子饿死吗？’是的，老爷，小孩子没做过一件亏心事，凭啥饿死呢？小狗子娘说：‘你回去吧，到庄子边把咱地里的红薯挖几根拿来度度命，全当是为着救救小孩子！’大清早我回去了一趟，可是离庄子还有二里远，有几个戴铜盆帽子的北军就开枪向我打起来，我又跑回来啦。回来听着小狗子在他妈怀里吱咩咩，吱咩咩……”他起先哽咽起来，不能够再说下去了。“不要哭！”队长低声又嘱咐说，“因此你就当汉奸了，是不是？”“鬼孙才是汉奸呐！我要是做了汉奸，看，老爷，上有青天，日头落——我也落！”“差半车麦秸”耸了耸肩膀，接着说下去，“别人告知我说，拿一个太阳旗北军就不管啦。小狗子娘自己做了个小旗交给我，她说：‘小狗子爹，快走吧，快去快回来！’老爷，你想，我是中国人还会当汉奸吗？小狗子娘真坏事，叫我拿倒霉的太阳旗！狗皮膏药似的！”他一边哽咽着，一边生气地咬着牙齿，一边又用恐惊的眼光看着队长。队长又详详细细地盘问了一会儿，渐渐松开了脸皮，不再像一尊铁人了。他最终嘱咐我们把“差半车麦秸”手上的绳子解开。隔了一天，刚吃过午饭，我又望见“差半车麦秸”在我们的院里出现。队长告知我们说他已经加入我们的队伍了。我们大家兴奋得疯狂地叫着，跳着，高唱着我们的游击队歌。可是“差半车麦秸”始终老醇厚实地站立着，茫然地微笑着，嘴里噙着一只小烟袋。1938年4月初写于武汉旅次（选自姚雪垠同名小说，有删改)1.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（C）A.“差半车麦秸”原本是个本分的庄稼人，无奈因日军侵略失去了家园和土地而导致流离失所，因生活所迫当了汉奸。B.小说通过“太阳旗”“汉奸”等叙述正面交代了时代大背景，让我们清楚地感知到宏阔的社会背景。C.“差半车麦秸”和队长的对话，能够表现出他对日本侵略者的愤恨，也自然地反映了抗日斗争时期人民所遭受的苦难。D.“差半车麦秸”加入游击队后，队员们都兴奋得疯狂地叫着跳着，可是他却茫然地微笑，说明这时他对游击队还不信任。[解析]A.“因生活所迫当了汉奸”理解有误。“差半车麦秸”没有当汉奸，他身上的太阳旗是他妻子让他带上以躲避“北军”的。B.“正面交代了时代大背影”理解有误。小说通过“太阳旗