珍爱国宝-古代的陶瓷艺术（教学设计）人教版（2012）美术五年级上册

珍爱国宝——古代的陶瓷艺术（教学设计）人教版（2012）美术五年级上册一、教学目标1.知识与技能：了解我国古代陶瓷艺术的发展历程，欣赏不同时期陶瓷的纹饰和造型特点，学习陶瓷的制作工艺。2.过程与方法：通过观察、分析、实践，提高审美能力和动手能力，培养创新精神。3.情感态度价值观：培养学生对我国古代陶瓷艺术的热爱和传承意识，增强民族自豪感。二、教学内容1.陶瓷艺术的发展历程：新石器时代、商周时期、秦汉时期、唐宋时期、元明清时期。2.陶瓷的纹饰和造型特点：动物纹、植物纹、几何纹、人物故事等。3.陶瓷的制作工艺：选料、制坯、成型、装饰、烧制。三、教学重点与难点1.重点：了解陶瓷艺术的发展历程、纹饰和造型特点，学习陶瓷的制作工艺。2.难点：陶瓷的制作工艺，尤其是成型和装饰环节。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、陶瓷作品图片、实物模型、教学课件。2.学具：陶土、陶瓷工具、颜料、画笔、纸张。五、教学过程1.导入：通过展示陶瓷作品图片，引导学生关注陶瓷艺术，激发兴趣。2.新课：介绍陶瓷艺术的发展历程、纹饰和造型特点，分析制作工艺。3.实践：学生分组进行陶土制作，体验陶瓷成型和装饰过程。4.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和建议。六、板书设计1.陶瓷艺术发展历程：新石器时代——商周时期——秦汉时期——唐宋时期——元明清时期。2.陶瓷纹饰和造型特点：动物纹、植物纹、几何纹、人物故事等。3.陶瓷制作工艺：选料——制坯——成型——装饰——烧制。七、作业设计1.学生根据所学内容，创作一幅陶瓷纹饰作品。2.学生尝试用陶土制作一个简单的陶瓷容器。八、课后反思本节课通过丰富的教学内容和实践活动，使学生了解了我国古代陶瓷艺术的发展历程、纹饰和造型特点，学习了陶瓷的制作工艺。在实践环节，学生积极参与，充分发挥了自己的想象力和创造力。通过本节课的学习，学生增强了对我国古代陶瓷艺术的热爱和传承意识，提高了审美能力和动手能力。在今后的教学中，可以进一步拓展陶瓷艺术的相关知识，如陶瓷的鉴赏、陶瓷艺术与现代设计的结合等，丰富学生的知识体系。同时，加强对学生的个性化指导，提高他们在陶瓷制作过程中的技能水平，使他们在实践中更好地传承和发扬我国古代陶瓷艺术。重点关注的细节是“陶瓷的制作工艺”，因为它是本节课的教学难点，涉及到学生对陶瓷艺术从理论到实践的转化，是培养学生动手能力和创新能力的重要环节。陶瓷的制作工艺，特别是成型和装饰环节，是陶瓷艺术的核心技术，也是学生难以理解和掌握的部分。成型是指将陶土通过手工或机械方式制作成一定的形状，而装饰则是在成型后的陶瓷上进行绘画、雕刻等艺术处理，使其具有一定的审美价值。这两个环节不仅需要学生具备一定的技巧和经验，还需要他们具备创新意识和审美能力。在陶瓷成型环节，学生需要了解不同成型方法的特点和适用范围。例如，手工成型包括捏塑、拉坯、压坯等，捏塑适合制作小型、简单的陶瓷作品，拉坯适合制作圆形、对称的陶瓷作品，压坯则适合制作大批量、形状规则的陶瓷作品。机械成型则包括注浆、挤出等，注浆适合制作形状复杂、薄壁的陶瓷作品，挤出则适合制作长条形的陶瓷作品。1.演示法：通过现场演示或视频演示，展示陶瓷成型的基本步骤和技巧，让学生直观地了解陶瓷的制作过程。2.实践法：让学生亲自动手进行陶瓷成型和装饰的实践，通过实际操作来掌握陶瓷的制作技巧。3.讨论法：通过小组讨论或全班讨论，让学生分享自己在陶瓷制作过程中的心得体会，互相学习，共同进步。4.评价法：通过对学生的陶瓷作品进行评价，给予他们及时的反馈和建议，帮助他们改进自己的制作技巧。在陶瓷制作工艺的教学中，教师还需要关注学生的个性化差异，因为每个学生的学习能力、审美观念和创造力都是不同的。因此，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的指导和支持。例如，对于动手能力较强的学生，教师可以鼓励他们尝试更复杂的成型和装饰技术，如制作立体造型或多层次的装饰。而对于动手能力较弱的学生，教师则应该从基础做起，逐步引导他们掌握基本的成型和装饰技巧。教师还应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在陶瓷作品中表达自己的个性和情感。例如，教师可以引导学生从生活中汲取灵感，将他们对自然、文化、情感的体验融入到陶瓷作品的创作中。这样不仅能够提高学生的创作热情，还能够使他们的作品更加富有生命力和感染力。在陶瓷制作工艺的教学过程中，教师还应该注重培养学生的团队合作精神和批判性思维。例如，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一个陶瓷制作项目。在这个过程中，学生需要学会沟通、协调、分工和合作，这些都是未来社会所必需的重要能力。同时，教师还应该鼓励学生进行自我评价和互相评价，学会从不同的角度审视和欣赏陶瓷作品。这样不仅能够提高学生的审美能力，还能够培养他们的批判性思维和独立思考能力。陶瓷制作工艺