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文档简介
珍爱国宝——古代的陶瓷艺术(教学设计)人教版(2012)美术五年级上册一、教学目标1.知识与技能:了解我国古代陶瓷艺术的发展历程,欣赏不同时期陶瓷的纹饰和造型特点,学习陶瓷的制作工艺。2.过程与方法:通过观察、分析、实践,提高审美能力和动手能力,培养创新精神。3.情感态度价值观:培养学生对我国古代陶瓷艺术的热爱和传承意识,增强民族自豪感。二、教学内容1.陶瓷艺术的发展历程:新石器时代、商周时期、秦汉时期、唐宋时期、元明清时期。2.陶瓷的纹饰和造型特点:动物纹、植物纹、几何纹、人物故事等。3.陶瓷的制作工艺:选料、制坯、成型、装饰、烧制。三、教学重点与难点1.重点:了解陶瓷艺术的发展历程、纹饰和造型特点,学习陶瓷的制作工艺。2.难点:陶瓷的制作工艺,尤其是成型和装饰环节。四、教具与学具准备1.教具:多媒体设备、陶瓷作品图片、实物模型、教学课件。2.学具:陶土、陶瓷工具、颜料、画笔、纸张。五、教学过程1.导入:通过展示陶瓷作品图片,引导学生关注陶瓷艺术,激发兴趣。2.新课:介绍陶瓷艺术的发展历程、纹饰和造型特点,分析制作工艺。3.实践:学生分组进行陶土制作,体验陶瓷成型和装饰过程。4.展示与评价:学生展示自己的作品,互相评价,教师给予指导和建议。六、板书设计1.陶瓷艺术发展历程:新石器时代——商周时期——秦汉时期——唐宋时期——元明清时期。2.陶瓷纹饰和造型特点:动物纹、植物纹、几何纹、人物故事等。3.陶瓷制作工艺:选料——制坯——成型——装饰——烧制。七、作业设计1.学生根据所学内容,创作一幅陶瓷纹饰作品。2.学生尝试用陶土制作一个简单的陶瓷容器。八、课后反思本节课通过丰富的教学内容和实践活动,使学生了解了我国古代陶瓷艺术的发展历程、纹饰和造型特点,学习了陶瓷的制作工艺。在实践环节,学生积极参与,充分发挥了自己的想象力和创造力。通过本节课的学习,学生增强了对我国古代陶瓷艺术的热爱和传承意识,提高了审美能力和动手能力。在今后的教学中,可以进一步拓展陶瓷艺术的相关知识,如陶瓷的鉴赏、陶瓷艺术与现代设计的结合等,丰富学生的知识体系。同时,加强对学生的个性化指导,提高他们在陶瓷制作过程中的技能水平,使他们在实践中更好地传承和发扬我国古代陶瓷艺术。重点关注的细节是“陶瓷的制作工艺”,因为它是本节课的教学难点,涉及到学生对陶瓷艺术从理论到实践的转化,是培养学生动手能力和创新能力的重要环节。陶瓷的制作工艺,特别是成型和装饰环节,是陶瓷艺术的核心技术,也是学生难以理解和掌握的部分。成型是指将陶土通过手工或机械方式制作成一定的形状,而装饰则是在成型后的陶瓷上进行绘画、雕刻等艺术处理,使其具有一定的审美价值。这两个环节不仅需要学生具备一定的技巧和经验,还需要他们具备创新意识和审美能力。在陶瓷成型环节,学生需要了解不同成型方法的特点和适用范围。例如,手工成型包括捏塑、拉坯、压坯等,捏塑适合制作小型、简单的陶瓷作品,拉坯适合制作圆形、对称的陶瓷作品,压坯则适合制作大批量、形状规则的陶瓷作品。机械成型则包括注浆、挤出等,注浆适合制作形状复杂、薄壁的陶瓷作品,挤出则适合制作长条形的陶瓷作品。1.演示法:通过现场演示或视频演示,展示陶瓷成型的基本步骤和技巧,让学生直观地了解陶瓷的制作过程。2.实践法:让学生亲自动手进行陶瓷成型和装饰的实践,通过实际操作来掌握陶瓷的制作技巧。3.讨论法:通过小组讨论或全班讨论,让学生分享自己在陶瓷制作过程中的心得体会,互相学习,共同进步。4.评价法:通过对学生的陶瓷作品进行评价,给予他们及时的反馈和建议,帮助他们改进自己的制作技巧。在陶瓷制作工艺的教学中,教师还需要关注学生的个性化差异,因为每个学生的学习能力、审美观念和创造力都是不同的。因此,教师应该根据学生的实际情况,提供个性化的指导和支持。例如,对于动手能力较强的学生,教师可以鼓励他们尝试更复杂的成型和装饰技术,如制作立体造型或多层次的装饰。而对于动手能力较弱的学生,教师则应该从基础做起,逐步引导他们掌握基本的成型和装饰技巧。教师还应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,在陶瓷作品中表达自己的个性和情感。例如,教师可以引导学生从生活中汲取灵感,将他们对自然、文化、情感的体验融入到陶瓷作品的创作中。这样不仅能够提高学生的创作热情,还能够使他们的作品更加富有生命力和感染力。在陶瓷制作工艺的教学过程中,教师还应该注重培养学生的团队合作精神和批判性思维。例如,教师可以组织学生进行小组合作,共同完成一个陶瓷制作项目。在这个过程中,学生需要学会沟通、协调、分工和合作,这些都是未来社会所必需的重要能力。同时,教师还应该鼓励学生进行自我评价和互相评价,学会从不同的角度审视和欣赏陶瓷作品。这样不仅能够提高学生的审美能力,还能够培养他们的批判性思维和独立思考能力。陶瓷制作工艺
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