部编版一年级语文上册识字5《对韵歌》教学设计

5.对韵歌设计依据与构思：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。依据本课音韵和谐、朗朗上口的教材特点，在上课伊始，背诵学生已学过的古诗，感受韵律之美，激发学生的学习兴趣。发挥情境图的作用，引导学生观察图画学习生字，生字的学习可采用随文识字的方法，边读韵文边识字。然后就是指导学生选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》，可以拍拍手，也可以同桌对读等。本节课的第二课时从一个小游戏开始，通过游戏的形式复习上节课已经学过的内容，导入本节课的新课。在大致理解韵文内容的基础上，继续进行朗读训练，以达到当堂背诵的目标。总结对对子的特点是前后两部分的词语或是意思相反，或是意义相关。以填空的形式出示简单的对子，训练学生的说话能力。最后的写字教学，教师做好示范，同时引导学生注意观察。在整节课的教学过程中，应该多多关注学习程度不同的学生，从而让所有学生在课堂上都能有所得。课时安排：2课时教材分析：《对韵歌》是部编版一年级语文上册的一首优美的韵文，它以丰富的想象描绘出了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出了人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首韵文在本册教材中的地位和作用：通过本文的感情朗读，落实培养学生朗读能力的任务，同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。▍教学目标1.会认“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。2.结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程。运用多种识字方法，激发学生探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。3.会写“虫、云、山”三个字，重点指导认识并书写提、撇折和竖折3个笔画。4.借助图片认识“山清水秀”“柳绿桃红”的意思。5.正确、流利地朗读课文，读出优美的韵律和轻快的节奏。6.感受大自然的美。▍教学重、难点1.重点：通过听读、看图想象等方法识记生字。2.难点：读准“风、虫”的字音。教学流程及分析：第一课时▍流程一：激趣导入，整体感知1．联系生活，认识“对”字。(1)导入：我们常说大头儿子和小头爸爸是一对好朋友，那在生活中，你和谁是一对好朋友？在汉字王国里，也有一对对好朋友。你们猜一猜：它们的好朋友分别是谁？出示图文，合作读“天对地，日对月，水对火”。（出示生字：对）(2)出示图片：一对耳环、一对双胞胎。提问：仔细看图，图上有些什么？(3)启发：原来“对”表示成双的意思。你能联系生活，给“对”组词吗？（对联、成双成对…)（4）导入：今天我们来学习一首《对韵歌》。板书课题，学生齐读课题。2．听读体验，整体感知。（1）教师范读，学生边听边思考：你仿佛看到了哪些画面？课件相机出示对应的图文。（2）师生合作读，引导学生读准字音。提示：“风、虫、清、红”都是后鼻音，“虫”是翘舌音。（3）指名读——同桌拍手读——男女生对读。提示：把事物名称略读重一点，“对”字轻读，感受节奏感。（4）引导交流：你们发现韵文里的六对好朋友了吗？【设计意图】以“对”字为着眼点，创设“好朋友”情境，引入课文。鼓励学生去发现《对韵歌》里的六对好朋友，点燃学生学习课文的热情。多种形式的朗读，让学生在自主合作中，读出节奏、读出韵律、读出兴趣。▍流程二：图文对照，随文识字（一）学习新字1.学习“云”字。（1）出示生字卡片“云”，指名学生读，读得好的学生领着全班读。（2）引导学生观察图片，发现云朵图片与“云”字字形之间相似的地方。古文字“云”的下半部分就像一朵云。（3）师：谁来给“云”字找个好朋友？（学生组词。）（4）师：你看到的云是什么样子的？预设：有洁白的云，还有乌云。（5）小结：老师很喜欢你们，因为你们有一双会观察的慧眼。如果看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。2.学习“雨”字。（1）过渡：知识丰富的同学们，谁来告诉我，这是什么字？（出示“雨”字的甲骨文）（2）引导学生观察甲骨文“雨”。如果学生回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。（出示“雨”字的演变过程）（3）小结：你们都见过什么样的雨呢？雨天出门，我们会带哪些雨具？（4）师：现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云时，我们就可以告诉身边的人，马上要下雨了。所以——云对雨。3.学习“风”字。（1）出示雪花图片：乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（2）师：雪花是个顽皮的小精灵，特别想和同学们一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助呢？（3）课件出示“风”字，引导学生认读生字“风”。温馨提示：风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导学生读准“风”字的字音。教师领读三遍后，让学生开火车读。通过语境组词，让学生加深印象。（4）师：只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说——雪对风。4.学习“花”字。（1）过渡：同学们学得用心，听得认真，老师真为你们感到高兴。因此，奖励你们欣赏几张美丽的图片。（2）出示盛开的桃花树图片：看看这张图片，里面有什么？预设：桃花。（3）出示生字卡片“花”，指两名学生读：你们都见过哪些花？预设：石榴花梅花等。师：这些鲜艳的花朵都开在哪里啊？预设：树。所以我们说花对树。指名学生读。5.学习“鸟”字。（1）过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？预设：鸟。（2）师：你怎么知道它念鸟呢？细心的学生还发现这个地方像鸟的什么？……（师生互动）总结：像这种比着鸟的样子造的字，就叫象形字。“鸟”字的变形过程中，中间的一点好像它的眼睛。以后写“鸟”字的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的。（出示生字卡片“鸟”。补充词语。）6.学习“虫”字。（1）过渡：同学们，谁知道小鸟最爱吃什么？（出示生字卡片“虫”。）（2）师：那现在，谁能告诉大家，鸟对什么呢？（课件出示：鸟对虫。）（3）师：同学们，要记住了，写“鸟”字的时候，千万别忘了这一个点，小鸟若是没了眼睛，就看不到虫子了。（二）随堂检测过渡：同学们，刚刚我们认识了不少生字宝宝，它们要考考大家，看谁才是它们真正的好朋友。1.教师出示本课的“对、云、雨、风、花、鸟、虫”七个生字。（学生自由读。指名学生读。学生开火车读。）2.师：调皮的生字宝宝回到课文中了，你们还认识它们吗？（指生读课文，全班齐读课文。）设计思想：新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，就是强调生字词的教学要和具体的语言环境相结合。随课文识字，学过生字词后，就在课文中重现，这种语言环境（课文）对学生的积极作用是其他语言环境所不能替代的。通过诵读课文，生字词可以得到及时的复习，这对以后的巩固学习是极为有利的。▍流程四：指导书写1.出示生字“虫”，引导学生观察笔顺，书空笔顺，并观察它在田字格中的位置。2.认识笔画——提，下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。教师范写，学生练习。3.教师示范书写“虫”字，并进行写字指导：口字扁扁压横线，一竖贯穿口中间。提画重起轻扬头，点画有力字紧凑。”4.让学生在练习本上进行练习，教师巡视并进行指导。提醒学生注意写字姿势，并及时反馈书写存在的问题。第二课时▍流程一：巩固字词，游戏导入1.游戏：拔萝卜创设活动情境：一天兔子看到河对岸有一些萝卜，地里的的萝卜十分诱人，小兔子想去拔萝卜吃。他必须读对生字宝宝才能顺利拿到萝卜。小兔子请求大家帮帮他，谁来帮助他呢？（课件出示。）2.过渡：看来大家都认识这些生字宝宝了。老师还想听听大家动听的读书声，谁来读？（指生读课文。）3.师：大家读得真好听，把优美的景色都吸引进我们的教室了呢！快来欣赏吧！（课件出示：桂林山水美景，无背景音乐）（1）师：你们看到了什么？有什么样的山？有什么样的水？（2）师：同学们，当你看到类似这样的美景时，就可以说“山清水秀”。（课件出示此词，师领读几遍，学生读几遍）（3）出示生字卡片“山”。引导：“山”字一共有几笔？（三笔）第一笔是中间竖，最长。第二笔是我们今天新认识的笔画——竖折，再观察一下会发现，竖折的竖最短。第三笔的竖下端略出头。竖与竖之间的距离是相等的。同学们先看老师在田字格里的书写吧！（边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后，让学生再描红两遍，自主写一遍。4.过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面。接下来，我们一起来欣赏一下春天的美景吧！（出示图片）请看图片说一说，这是什么树？这是什么花？引导：像这样，有绿树，有红花，我们可以将其称为柳绿桃红。看！（课件出示“柳绿桃红”一词，教师领读几遍）5．学习第3句，体会双字对。（1）齐读第三句“山清对水秀，柳绿对桃红”。（2）对韵游戏。请一名学生在第三句中选择一个字，其他同学来对对子。如：山对水，柳对桃，绿对红，清对秀。（3）欣赏美景，理解“山清水秀”。①课件出示“山清水秀”图，说说自己觉得山清水秀的地方。②练读对子“山清对水秀”和成语“山清水秀”。（4）感受色彩，感受“柳绿桃红”。①出示“柳绿桃红”图，说说你看到了什么，感受到了什么。（景物美，颜色美）②比较第3句和第1、2句，你发现了什么？提示：1.2句是单字对“云、雨、雪、风”都是一个字，都是自然现象。“花、树、鸟、虫”都是一个字，都是动植物。字数相同，类别相同，可以对对子。第3句是双字对。“绿”对“红”是颜色对颜色。小结：字数相同，类别相同，可以对对子。读起来朗朗上口，节奏感强。▍流程二：读课文，感受韵律之美1.师：同学们，原来这篇对韵歌里还藏着这么美丽的风景呢！大家快点以自己喜欢的方式再读读课文（可以拍拍手，可以同桌合作等），欣赏欣赏文中美丽的风景吧！（生自由读课文。）2.师：大家读得真好听，老师也想读一读了，请大家仔细听，做好“小法官”，听听老师读得和你读得有什么不同。（教师范读，可拍手，读出节奏）指生回答刚才的问题，提示：不能拖长音，“对”字要读轻，要读出节奏感。（学生带着教师的提示自由练读。）3.诵读展示。（个别展示、合作展示、男女生对读展示）4.同学们读得真好听，相信聪明的你们已经能背诵了。谁来尝试背诵？指生背诵，集体背诵。▍流程三：完成游戏，模仿写话。过渡：同学们学得真认真，一定有点累了，我们来做个对对碰游戏。（1）游戏环节（2）编儿歌天对地，绿对红。春对夏，歌对舞。蓝天对白云，高山对流水。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！（引导学生读一读自己编的对子。）▍流程四：写好字，养成好习惯1.导入:同学们，最后一个生字宝宝已经迫不及待地要和我们见面了。让我们先给它打个招呼吧。（课件出示：云。）2.引导学生书空笔顺，观察占格。3.教师示范书写，并进行写字指导：一横短写二横长，撇折灵巧折微扬。长点轻起落笔稳，云朵云层现霞光。4.学生描红临写，教师巡视指导。在学生写字的过程中，教师注意提醒学生的坐姿、写姿。5.学生作品展评。6.游戏巩固板书设计：5.对韵歌云雨雪风花树鸟虫山清水秀柳绿花红教学反思：语文教学要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，开发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能。对于《对韵歌》这节读起来朗朗上口的韵文来说，如何让学生快乐地认读生字，激发他们对韵文的兴趣，是非常重要的。一、激发兴趣，多措并举“兴趣是最好的老师。”因为低年级学生有意识注意力集中的时间较短，所以在低年级的教学过程中，激发并保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。在本课的教学过程中，我采用了多种方法来激发学生的学习兴趣。在课堂教学的过程中，以游戏的方式进行对对子的拓展延伸，活跃了课堂气氛。二、随文识字，形象展示对于刚刚接触汉字学习的一年级学生来说，如何克服对汉字学习的畏难心理，激发并保持他们乐于学习汉字的兴趣是至关重要的。在本课的教学过程中，我采用了随文识字的教学方法，把生