部编版一年级语文上册拼音5《g k h》教学设计

5.gkh设计依据与构思《gkh》是部编版一年级上册拼音教学的第五课，本课主要通过情境图让学生学习g、k、h的发音及字形，除了继续学习两拼音节外，还增加了三拼音节的学习，所以，这一课在拼音教学单元里具有举足轻重的作用。《义务教育语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。”本课教学以学生为本，采用观察法、游戏法、小组合作探究法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视对学生情感、态度、价值观的培养。《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。拼读音节过程中采取师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，使学生在活动中感受学习的快乐，产生学习拼音的兴趣。带领学生温故而知新。上课伊始，带领学生复习学过的知识，即6个单韵母，10个声母及部分两拼音节。之后，发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序仔细观察情境图，用自己的话说说图上画的是谁，在干什么。重点指导g、k、h的发音，带领学生体会发音部位的不同。教师多示范，多指导，学生反复练习，强化巩固。第二课时，以爱探险的小朵带领大家去探险贯穿整节课。上课伊始，通过闯关的形式带领学生复习两拼音节的拼读，为后面学习三拼音节打下基础。本节课的重难点是三拼音节的拼读，这对一年级的小学生来说，是一个较难掌握的技巧，需要多加练习。教学时，利用汉字和生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法。课时安排：2课时教材分析本课共包含5部分内容。第一部分是3个声母g、k、h，配有一幅夏天公园湖边的情境图。第二部分是g、k、h与韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节g-u-ā→guā，揭示了三拼音节的拼读方法。第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。第四部分是儿歌《说话》，其中huà、huā、gē、gū、gā、guā是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、h的笔顺以及其在四线格中的位置。综观这5部分，本课的重点应该是g、k、h的音、形、书写及它们组成的两拼音节、三拼音节的拼法，而三拼音节的学习则是重中之重，在教学的过程中要特别注意。教学目标1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4.正确朗读儿歌《说话》。教学重、难点1.声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。2.带调三拼音节的正确拼读。教学准备学生：完成课前自主学习任务单。教师：部分声母、韵母卡片，生字卡片，课件。自主学习任务单任务与要求1.找准形：仔细观察课文情景图，找出本节课需要学习的3个声母，并在图中进行圈画，同时观察这3个声母的字形特点。2.读准音：尝试进行g、k、h的发音，体会发音部位。3.写清形：仔细观察3个声母的在四线格中的占位，课上进行交流。4.依据学习两拼音节的经验，尝试进行三拼音节的拼读，想一想怎样才能拼好三拼音节。5.听一遍录音，再尝试着读一读课文中的儿歌《说话》。教学流程及分析第一课时▍流程一：复习旧知，导入新课1.同学们，前几节课我们学习了一些拼音字母，大家还记得吗？“开火车”读一读。课件出示之前学过的声母、韵母。2.这里还有一些音节，你能准确地拼读出来吗？指名读，齐读。3.之前，我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，再来认识3个新朋友，比一比，看谁最先学会，做到会读、会写、会认。【设计意图】复习学过的带调韵母、声母，读准音，正确拼读音节，为本节课继续拼准音节和学习三拼音节做好准备。▍流程二：新知学习1.请大家打开语文课本第28页，书上有一幅图，看一看图上画的是谁？他们都在干什么?学生思考，师生交流。2.图上有一只鸽子衔着一个花环。“鸽子”的"鸽”声母是g，声音轻又短；花环的形状像g，板书：g。请同学们跟着老师一起读。教师带读，指名读、“开火车”读。3.水里有一群小蝌蚪，它们向水草丛游去。“蝌蚪”的“蝌”声母是k，声音轻又短；两只小蝌蚪在水草中嬉戏的样子像k，板书：k。请同学们跟着老师一起读。指名读、“开火车”读。4.一个小朋友坐在椅子上喝水，椅子侧面的样子很像声母h，板书：h你知道h这个声母的读音吗？对，“喝水”的“喝”声母是h。教师范读后，学生跟读。5.你们能编顺口溜记住g、k、h的音吗?7.g、k、h3个声母大家都认识了吗?学生“开火车”读。【设计意图】借助情境图学习拼音，既激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的口语表达能力，还巩固了借助图画认读拼音的学习方法，为学生的自主学习打下了基础。通过看图和编顺口溜的方法识记字母的音和形，将枯燥的拼音教学化难为易，寓教于乐，提高了课堂的趣味性。补充：g、k、h都是舌根音，区别在于g、h是不送气的，而k是送气的，教师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：g不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。▍流程三：用心写形1.识记声母的形。你想怎么记住声母g、k、h的形？g：左半圆、竖左弯；k：竖、左斜右斜；h：竖、右弯竖。用数笔画的方法记住字母的写法是一个好办法，请大家边数笔画边在手心中写一写。你还有什么好办法记住g、k、h3个声母的形呢？结合书上的插图，结合生活中的事物编小儿歌，借助字母手指操来识记。2.指导书写。（1）请同学们把翻到第29页，仔细观察g、k、h3个声母在四线格中的占位，并观察3个声母分别由几笔组成，先写什么，后写什么。教师提出观察要求：一看占格、二看笔顺、三要提醒易错点。（2）谁来指挥老师写？你说我写。（3）教师范写，学生书空。g：先写左半圆，占满中格，再写竖左弯，占中、下格，不要顶格。k：先写一竖占上、中格，上格占一半不顶格，再写左斜右斜，占中格。h：第一笔竖写在上、中格，上格不顶格，第二笔右弯竖写在中格，占满格。（4）学生描红，教师巡视指导。【设计意图】引导学生先观察后动笔，使学生掌握观察的方法，培养良好的书写习惯。▍流程四：拼读两拼音节1.g、k、h还非常喜欢和单韵母家庭的小朋友交朋友，（出示卡片：g-ɑ→gɑ）2.学生自由练习拼读gɑ，教师范读。3.教学gɑ的四声。学生自由练习，可按顺序读，倒过来读，打乱读。4.ɡ还喜欢和e、u交朋友。（出示卡片：ɡ-e→ɡeɡ-u→ɡu）学生自由练习拼读。5.小游戏，巩固拼读方法。请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上，以小组为单位进行游戏。一生拿出g：我的朋友在哪里?生：你的朋友在这里。（出示ɑ，两人一起拼:g-ɑ→gɑ）生：你的朋友在这里。（出示e，两人一起拼:g-e→ge）生：你的朋友在这里。（出示u，两人一起拼:g-u→gu）【设计意图】在游戏中学习，在欢笑中教育。通过游戏学习知识，感受学习的轻松与快乐，爱上学习。▍流程五：布置作业1.把课本第28页的情境图编个小故事讲给爸爸妈妈听。2.把课文第28页的两拼音节读一读，并且试着拼一拼三拼音节。第二课时▍流程一：激趣导入，复习音节1．小朋友们，我是你们的好朋友小朵，跟我打个招呼吧！2．小朵要带大家开始新的旅程，她请来了一些拼音朋友会和我们一起去，看谁能叫出它们的名字？指名读，齐读。【设计意图】上课伊始，以学生喜欢的动画人物小朵和着音乐进入课堂，激发学生的学习兴趣。此外，复习第一课时中所学的的两拼音节，为三拼音节的学习做好铺垫。▍流程二：自主合作，探索新知1.创设情境，练读三拼音节。小朋友们读得这么好，小朵决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了“智慧桥”才行，守桥的小不点儿会提出3个问题，答对了才能过桥，大家有信心吗？问题一：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。（谜底：西瓜）问题二：除了西瓜，你还知道哪些“瓜”？问题三：谁能把“瓜”字的音节拼出来？【设计意图】到花仙子王国，过“智慧桥”，猜谜语，不断创设情境，不仅激发了学生的求知欲，还“不经意”地引出了三拼音节“guɑ”的读音。2.学习拼读三拼音节guɑ。（1）教师出示音节gɑ，全班齐读。（2）教师在音节gɑ中插入u，介绍介母，学生试拼。（3）看课件，全班齐拼guɑ。（课件依次出现声母、介母、韵母，演示“三音相碰”成一个音节的过程）（4）教师反复示范，指导拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。（5）学生再拼，教师相机指导。【设计意图】学习三拼音节guā之前，让学生从gɑ过渡到guɑ，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示声母、介母、韵母“三音相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过反复练读，学生很快便能掌握三拼音节的拼读技巧。3.练习拼读其他三拼音节。师：都会拼了吗？小朵还要再考考你们。课件出示：ɡ-u-ɑ→guɑɡ-u-o→guokuāhuákuòhuǒ（1）学生自由拼读。（2）在小组内互读三拼音节，互相纠正读音。（3）教师抽取拼音卡片，学生“开火车”认读三拼音节。（4）三拼音节的三种拼读方法▍流程三：图文结合，学习生字1.观察情境图，两幅图分别画了什么？试着用一句话说一说。课件出现相应词语。2.联系实际，认识2个生字。（1）出示2个词语“画画、打鼓”。提问：在这2个词语里，哪些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”鼓励、肯定学生的认字方法）（2）哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。（鼓励学生借助拼音识字）3.出示词语卡片，指名认读。重点指导读好“huàhuà”的三拼音节及“dǎgǔ”的三声连读变调，多让学生练读，体会三声变二声的区别之处。【设计意图】备课既要备教材、备大纲，更要备学生，很多学生学前已经认识了不少字，教师根据学情，先让学生来说出他们认识的字及识字的方法，并给予肯定，增强了学生学习拼音的成就感；然后指导学生利用拼音识字，授之以渔。▍流程四：创设情境，拼读儿歌1.同学们学得又快又好，小朵为了奖励大家，给大家带来一首小儿歌，大家请看——课件出示儿歌《说话》。2.请同学们自由拼读，把会的音节大声地读几遍，并且圈出自己不会读的生字，借助拼音试着读一读。3.同桌一组互相指读；小组合作，会的同学当小老师教不会的同学。4.教师领读。5.小老师带读。6.除了小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫和小青蛙会说话，还有哪些事物也会说话呢？请同学们试着自己编一首儿歌。7.跟着小朵一边拍手，一边读儿歌。【设计意图】充分利用教材内容，读儿歌，编儿歌，将枯燥的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。▍流程五：布置作业板书设计：gkhɡ-u-ɑ→guɑ教学反思《gkh》一课的教学重点应该放在g、k、h的音、形、书写及三拼音节的拼读方法上。教学时只有激起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，产生亲身体验，他们才能主动、轻松、准确地掌握所学知识。本课教学有以下几个两点。一、童话中漫游，情境中体验，心灵中融合教学注重趣味性，将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。第一课时，由情境图入手，整节课的学习都与情境图密切相关；第二课时，由学生喜欢的动画人物——小朵入手，创设情境，调动学生学习的积极性。二、合作中探究，规律中求知，想象中创造《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的