![部编版一年级语文上册拼音5《g k h》教学设计_第1页](http://file4.renrendoc.com/view3/M03/3F/03/wKhkFmaNLXOAfNdTAAJV3ESJVTk564.jpg)
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文档简介
5.gkh设计依据与构思《gkh》是部编版一年级上册拼音教学的第五课,本课主要通过情境图让学生学习g、k、h的发音及字形,除了继续学习两拼音节外,还增加了三拼音节的学习,所以,这一课在拼音教学单元里具有举足轻重的作用。《义务教育语文课程标准》中指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式。”本课教学以学生为本,采用观察法、游戏法、小组合作探究法等教学方法,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,重视对学生情感、态度、价值观的培养。《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。拼读音节过程中采取师生互动、生生互动的形式,让教与学在游戏中展开,使学生在活动中感受学习的快乐,产生学习拼音的兴趣。带领学生温故而知新。上课伊始,带领学生复习学过的知识,即6个单韵母,10个声母及部分两拼音节。之后,发挥情境图的作用,引导学生按照一定顺序仔细观察情境图,用自己的话说说图上画的是谁,在干什么。重点指导g、k、h的发音,带领学生体会发音部位的不同。教师多示范,多指导,学生反复练习,强化巩固。第二课时,以爱探险的小朵带领大家去探险贯穿整节课。上课伊始,通过闯关的形式带领学生复习两拼音节的拼读,为后面学习三拼音节打下基础。本节课的重难点是三拼音节的拼读,这对一年级的小学生来说,是一个较难掌握的技巧,需要多加练习。教学时,利用汉字和生活中的具体事物让学生读出音节,再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习,体会“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”的方法。课时安排:2课时教材分析本课共包含5部分内容。第一部分是3个声母g、k、h,配有一幅夏天公园湖边的情境图。第二部分是g、k、h与韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节g-u-ā→guā,揭示了三拼音节的拼读方法。第三部分是“画画、打鼓”两个词语,其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图,一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画,另一幅图上是一只小老虎在打鼓。第四部分是儿歌《说话》,其中huà、huā、gē、gū、gā、guā是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”,要求书写的字母g、k、h的笔顺以及其在四线格中的位置。综观这5部分,本课的重点应该是g、k、h的音、形、书写及它们组成的两拼音节、三拼音节的拼法,而三拼音节的学习则是重中之重,在教学的过程中要特别注意。教学目标1.正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。3.借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。4.正确朗读儿歌《说话》。教学重、难点1.声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。2.带调三拼音节的正确拼读。教学准备学生:完成课前自主学习任务单。教师:部分声母、韵母卡片,生字卡片,课件。自主学习任务单任务与要求1.找准形:仔细观察课文情景图,找出本节课需要学习的3个声母,并在图中进行圈画,同时观察这3个声母的字形特点。2.读准音:尝试进行g、k、h的发音,体会发音部位。3.写清形:仔细观察3个声母的在四线格中的占位,课上进行交流。4.依据学习两拼音节的经验,尝试进行三拼音节的拼读,想一想怎样才能拼好三拼音节。5.听一遍录音,再尝试着读一读课文中的儿歌《说话》。教学流程及分析第一课时▍流程一:复习旧知,导入新课1.同学们,前几节课我们学习了一些拼音字母,大家还记得吗?“开火车”读一读。课件出示之前学过的声母、韵母。2.这里还有一些音节,你能准确地拼读出来吗?指名读,齐读。3.之前,我们已经学了6个单韵母,10个声母。今天,我们要学习第5课,再来认识3个新朋友,比一比,看谁最先学会,做到会读、会写、会认。【设计意图】复习学过的带调韵母、声母,读准音,正确拼读音节,为本节课继续拼准音节和学习三拼音节做好准备。▍流程二:新知学习1.请大家打开语文课本第28页,书上有一幅图,看一看图上画的是谁?他们都在干什么?学生思考,师生交流。2.图上有一只鸽子衔着一个花环。“鸽子”的"鸽”声母是g,声音轻又短;花环的形状像g,板书:g。请同学们跟着老师一起读。教师带读,指名读、“开火车”读。3.水里有一群小蝌蚪,它们向水草丛游去。“蝌蚪”的“蝌”声母是k,声音轻又短;两只小蝌蚪在水草中嬉戏的样子像k,板书:k。请同学们跟着老师一起读。指名读、“开火车”读。4.一个小朋友坐在椅子上喝水,椅子侧面的样子很像声母h,板书:h你知道h这个声母的读音吗?对,“喝水”的“喝”声母是h。教师范读后,学生跟读。5.你们能编顺口溜记住g、k、h的音吗?7.g、k、h3个声母大家都认识了吗?学生“开火车”读。【设计意图】借助情境图学习拼音,既激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的口语表达能力,还巩固了借助图画认读拼音的学习方法,为学生的自主学习打下了基础。通过看图和编顺口溜的方法识记字母的音和形,将枯燥的拼音教学化难为易,寓教于乐,提高了课堂的趣味性。补充:g、k、h都是舌根音,区别在于g、h是不送气的,而k是送气的,教师除了做好发音示范外,还可以采用辅助法进行教学。如发音时可以让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:g不送气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,发音时嘴唇的感觉和t相似,有麻麻的感觉,手心可以明显感觉到气流的冲击;h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心感觉到的气流明显比k弱。▍流程三:用心写形1.识记声母的形。你想怎么记住声母g、k、h的形?g:左半圆、竖左弯;k:竖、左斜右斜;h:竖、右弯竖。用数笔画的方法记住字母的写法是一个好办法,请大家边数笔画边在手心中写一写。你还有什么好办法记住g、k、h3个声母的形呢?结合书上的插图,结合生活中的事物编小儿歌,借助字母手指操来识记。2.指导书写。(1)请同学们把翻到第29页,仔细观察g、k、h3个声母在四线格中的占位,并观察3个声母分别由几笔组成,先写什么,后写什么。教师提出观察要求:一看占格、二看笔顺、三要提醒易错点。(2)谁来指挥老师写?你说我写。(3)教师范写,学生书空。g:先写左半圆,占满中格,再写竖左弯,占中、下格,不要顶格。k:先写一竖占上、中格,上格占一半不顶格,再写左斜右斜,占中格。h:第一笔竖写在上、中格,上格不顶格,第二笔右弯竖写在中格,占满格。(4)学生描红,教师巡视指导。【设计意图】引导学生先观察后动笔,使学生掌握观察的方法,培养良好的书写习惯。▍流程四:拼读两拼音节1.g、k、h还非常喜欢和单韵母家庭的小朋友交朋友,(出示卡片:g-ɑ→gɑ)2.学生自由练习拼读gɑ,教师范读。3.教学gɑ的四声。学生自由练习,可按顺序读,倒过来读,打乱读。4.ɡ还喜欢和e、u交朋友。(出示卡片:ɡ-e→ɡeɡ-u→ɡu)学生自由练习拼读。5.小游戏,巩固拼读方法。请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上,以小组为单位进行游戏。一生拿出g:我的朋友在哪里?生:你的朋友在这里。(出示ɑ,两人一起拼:g-ɑ→gɑ)生:你的朋友在这里。(出示e,两人一起拼:g-e→ge)生:你的朋友在这里。(出示u,两人一起拼:g-u→gu)【设计意图】在游戏中学习,在欢笑中教育。通过游戏学习知识,感受学习的轻松与快乐,爱上学习。▍流程五:布置作业1.把课本第28页的情境图编个小故事讲给爸爸妈妈听。2.把课文第28页的两拼音节读一读,并且试着拼一拼三拼音节。第二课时▍流程一:激趣导入,复习音节1.小朋友们,我是你们的好朋友小朵,跟我打个招呼吧!2.小朵要带大家开始新的旅程,她请来了一些拼音朋友会和我们一起去,看谁能叫出它们的名字?指名读,齐读。【设计意图】上课伊始,以学生喜欢的动画人物小朵和着音乐进入课堂,激发学生的学习兴趣。此外,复习第一课时中所学的的两拼音节,为三拼音节的学习做好铺垫。▍流程二:自主合作,探索新知1.创设情境,练读三拼音节。小朋友们读得这么好,小朵决定带你们到花仙子王国去玩,不过得先过了“智慧桥”才行,守桥的小不点儿会提出3个问题,答对了才能过桥,大家有信心吗?问题一:身穿绿衣裳,肚里红瓤子,生的儿子多,个个黑脸膛,猜一种水果。(谜底:西瓜)问题二:除了西瓜,你还知道哪些“瓜”?问题三:谁能把“瓜”字的音节拼出来?【设计意图】到花仙子王国,过“智慧桥”,猜谜语,不断创设情境,不仅激发了学生的求知欲,还“不经意”地引出了三拼音节“guɑ”的读音。2.学习拼读三拼音节guɑ。(1)教师出示音节gɑ,全班齐读。(2)教师在音节gɑ中插入u,介绍介母,学生试拼。(3)看课件,全班齐拼guɑ。(课件依次出现声母、介母、韵母,演示“三音相碰”成一个音节的过程)(4)教师反复示范,指导拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。(5)学生再拼,教师相机指导。【设计意图】学习三拼音节guā之前,让学生从gɑ过渡到guɑ,有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点,也是本课的难点。课件演示声母、介母、韵母“三音相碰”的过程,既形象,又直观,再辅以歌诀的形式,不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领,而且是一种学习方法的传授。再通过反复练读,学生很快便能掌握三拼音节的拼读技巧。3.练习拼读其他三拼音节。师:都会拼了吗?小朵还要再考考你们。课件出示:ɡ-u-ɑ→guɑɡ-u-o→guokuāhuákuòhuǒ(1)学生自由拼读。(2)在小组内互读三拼音节,互相纠正读音。(3)教师抽取拼音卡片,学生“开火车”认读三拼音节。(4)三拼音节的三种拼读方法▍流程三:图文结合,学习生字1.观察情境图,两幅图分别画了什么?试着用一句话说一说。课件出现相应词语。2.联系实际,认识2个生字。(1)出示2个词语“画画、打鼓”。提问:在这2个词语里,哪些字是你已经认识的?你是怎么认识的?(“妈妈教给我的!”“拼拼音认识的!”鼓励、肯定学生的认字方法)(2)哪些字是你不认识的?自己想办法认识它。(鼓励学生借助拼音识字)3.出示词语卡片,指名认读。重点指导读好“huàhuà”的三拼音节及“dǎgǔ”的三声连读变调,多让学生练读,体会三声变二声的区别之处。【设计意图】备课既要备教材、备大纲,更要备学生,很多学生学前已经认识了不少字,教师根据学情,先让学生来说出他们认识的字及识字的方法,并给予肯定,增强了学生学习拼音的成就感;然后指导学生利用拼音识字,授之以渔。▍流程四:创设情境,拼读儿歌1.同学们学得又快又好,小朵为了奖励大家,给大家带来一首小儿歌,大家请看——课件出示儿歌《说话》。2.请同学们自由拼读,把会的音节大声地读几遍,并且圈出自己不会读的生字,借助拼音试着读一读。3.同桌一组互相指读;小组合作,会的同学当小老师教不会的同学。4.教师领读。5.小老师带读。6.除了小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫和小青蛙会说话,还有哪些事物也会说话呢?请同学们试着自己编一首儿歌。7.跟着小朵一边拍手,一边读儿歌。【设计意图】充分利用教材内容,读儿歌,编儿歌,将枯燥的拼音、识字变得生动有趣,并不失时机地渗透德育,真正体现了“在生活中学习语文,在语文中体验生活”。▍流程五:布置作业板书设计:gkhɡ-u-ɑ→guɑ教学反思《gkh》一课的教学重点应该放在g、k、h的音、形、书写及三拼音节的拼读方法上。教学时只有激起学生的积极性,让他们主动参与学习活动,产生亲身体验,他们才能主动、轻松、准确地掌握所学知识。本课教学有以下几个两点。一、童话中漫游,情境中体验,心灵中融合教学注重趣味性,将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事中,借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。第一课时,由情境图入手,整节课的学习都与情境图密切相关;第二课时,由学生喜欢的动画人物——小朵入手,创设情境,调动学生学习的积极性。二、合作中探究,规律中求知,想象中创造《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的
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