人教部编版语文必修上册：38琵琶行并序

琵琶行并序

【学习目标】

1.了解作者、解题。

2.诵读课文，理解全文的大意，概括每段内容。

3.积累基础知识。

4.分析作者描写音乐的高超技巧；

5.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美。

【学习过程】

第一课时

一、知识导学

1.唐朝宣宗皇帝李忱为一位诗人写了首悼亡诗：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？

浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一

度思卿一怆然。”这位诗人就是白居易。

2.白居易，中唐著名诗人，字,晚年号o青年时家境贫困，对社

会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。有“兼济天

下”的理想，屡次上书针硬时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映

劳动人民的痛苦生活，揭露统治阶级的腐朽和罪恶，他是继杜甫之后又一个伟大的现实主义诗

人。后被贬为江州司马。著有《》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张

“，”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“

嘲风月，弄花草〃而别无寄托的作品，是的倡导者，在文学史上有重要地位。《琵琶行》

是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。

3.关于歌、行、引：《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是乐曲的意思。白居易还有《长

恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种o三者的名称虽不

同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用，富

于变化。

二、预习检测

1.下列词语中粗体字的读音正确的一组（）

A.溢浦口（p6n）憔悴（jiao）六玄（ydo）

B.铮铮然（zh@ng）贾人（jid）荻花（di）

C.虾蟆陵（hd）嘈杂（cdo）钿头（dian）

D.江浸月（jin）呕哑（ya）嘲啦（zha）

2.下列词语的书写，完全正确的一组是（）

A.曲罢悯然钿头银篦连篇累牍杜鹃啼血

B.转徒江湖幽愁暗恨扣人心弦豪言壮语

C.轻拢慢捻天崖海角幽咽泉流汗流痰背

D.东船西舫恬然自安翻复无常春寒料峭

3.对下列句子中词语解释，正确的一项是（）

A.使快弹数曲快：赶快

B.老大嫁作商人妇老大：排行第一

C.去来江口守空船去来：离去回来

D.弦弦掩抑声声思掩抑：低沉抑郁

4.下列句子中加线的词语，古今意义相同的一项是（）

A.铁骑突出刀枪鸣

B.门前冷落鞍马稀

C.整顿衣裳起敛容

D.凄凄不似向前声

三、预习思考

1.《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？

2.小序有什么作用？

3.读诗，找出诗歌中和序呼应的地方。

“明年秋……铮铮然有京都声”照应第（）段

“问其人……转徙于江湖间”照应第（）段

“予出官二年……命日琵琶行"照应第（）段

4.分别用一句话概括各节诗的内容。

答案：

一、知识导学

1.童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

2.现实主义乐天香山居士《白氏长庆集》“文章合为时而著，歌诗合为事而作”新乐

府运动

3.体裁；五言、七言、杂言的古体

二、预习检测

1.C（A.“憔”应读为“qido”。B.“贾”应读为“g。”oD.“浸”应读为“jin"。）

2.A（B.“徒”应为“徙”。C.“崖”应为“涯”。D.“翻”应为“反”。）

3.D（A.畅快。B.老大：年纪大了。C.去来：去了以后。）4.B（A.突出：突然爆发

出。C.整理。D.以前。）

三、预习思考

1.诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。

2.交代了时间、地点、人物、故事的经过；概述琵琶女的身世；点明写作动机；奠定全

诗的感情基调：凄切伤怀。

3.A.“明年秋…铮铮然有京都声”一第一段

B.“问其人…转徙于江湖间”一第二、三段

C.“予出官二年…是夕始觉有迁谪意”~第四段

4.江头送客思管弦；江上聆听琵琶曲；倾听歌女苦身世；同病相怜伤迁谪；重闻琵琶湿

青衫

第二课时

一、问题导学

1.阅读诗序思考：白居易写作琵琶行的背景原因是什么？

2.通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？（用诗中句子回答）

3.“沦落”的具体情况是怎样的？

提示：（1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

（2）读注释③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

4.“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？

6.是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？

提示：找出描写音乐的诗句，分析音乐的特征及描写音乐的手法。

二、合作探究

1.《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？

诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。

2.通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？

琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。

3.“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦

落”之情）

（1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；

而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。

京倡商妇怨

（2）读注释②、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；

而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

京官谪官恨

4.“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

音乐（琵琶声）。

一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出

千古传诵的知音故事。这正如洛阳楼楹联所言：

枫叶四弦秋，根（chdng,触动）触天涯迁谪恨；

沼阳千尺水，句（gOu,勾）留江上别离情。

5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？

三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）

青衫湿。

6.是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？

（1）一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：

悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的

寂寞感；

“醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。

（2）一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地

描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。（分层导读，达到背诵）

①找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。

琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。

②诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。

调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。

虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。

③鉴赏具体描写乐声的诗句：

诗人是用什么手法来描写乐声的？

借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。

对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点；

依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。（试画曲线图示乐曲发展变化）

旋律变化，心潮起伏。

乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨。

（3）三闻琵琶，为何"凄凄不似向前声”，诗人“泪湿青衫”？

琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲;

诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地,

所以泪湿青衫。两人感情更加相通，达到了相融。

音乐特征情感手法

转轴拨弦和缓低沉（序曲）先有情

低眉信手声声思

轻拢慢捻抹复挑（过渡）无限事

1.如急雨粗重急骤

2.如私语轻微委婉叠音拟声

3.珠玉落盘清脆圆润

4.间关莺语婉转流畅比喻摹声

5.冰泉冷涩阻塞压抑幽愁暗恨感受烘托

6.银瓶乍破激越奔涌（高潮）

7.铁骑突出高亢雄壮比喻摹声

8.如裂帛短促急迫（曲终）余韵悠悠

9.东船西舫……环境烘托

手法：（1）以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷

和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。（视觉、听觉融通一一通感）

（2）以形摹声（视觉角度）

（3）听者与弹者情感交织

（4）景色描写烘托气氛

三、课外拓展

（一）古代与音乐有关的故事

1.《诗经》：“琴瑟友之，钟鼓乐之。”

2.高渐离易水送别荆轲。

3.俞伯牙钟子期高山流水的故事。

4.司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》：“凤兮凤兮归故乡，游遨四海求其皇，有一

艳女在此堂，室迩人遐毒我肠，何由交接为鸳鸯。”

5.稽康悲奏《广陵散》。

6.《西厢记》莺莺听张生弹琴：“其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；

其声高，似风清月朗鹤唳空；其声低，似听儿女语，小窗中，口禺口禺。他那里思不穷，我这里意

已通，娇鸾雏凤失雌雄。他曲未终，我意转浓，争奈伯劳飞燕各西东，尽在不言。”

7.《红楼梦》第八十六回“寄闲情淑女解琴书”黛玉论琴：“琴者，禁也。古人制下，

原以治身，涵养性情，抑其淫荡，去其奢侈。若要抚琴，必择静室高斋，或在层楼的上头，在

林石的里面，或是山巅上，或是水涯上。再遇着那天地清和的时候，风清月朗，焚香静坐，心

不外想，气血和平，才能与神合灵，与道合妙。所以古人说‘知音难遇’。若无知音，宁可独

对着那清风明月，苍松怪石，野猿老鹤，抚弄一番，以寄兴趣，方为不负了这琴。……”

8.《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱司马懿。

9.金庸武