六年级上册语文部编版（五四制） 第二单元 语文园地 学案

第二单元语文园地学习目标1.回顾梳理运用点面结合写场景的方法、作用，能和同学们交流自己在阅读中的发现和习作的运用情况。2.进一步提高书写规范要求，做到行款整齐，布局合理美观。3.积累四句爱国名言。学习重点1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。2.了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。3.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。4.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。学习过程一、交流平台导入新课：同学们今天我们一起学习《语文园地二》。教师引导：请同学们认真读一读，然后想一想这两个片段描写的内容有什么共同特点。预设1：这两段文字都是场面描写。预设2：这些场面描写运用了点面结合的手法。4.教师追问：作者是怎样运用点面结合的手法将场面描写清楚的？你能结合着这两个片段具体说一说吗？预设1:《狼牙山五壮士》中既有五位壮士英勇战斗的整体描写，也有具体到某位战士的英勇顽强、不怕牺牲的表现。既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体的印象。让我们感受到五位壮士勇于牺牲的革命精神和英雄气概。预设2:《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。二、词句段运用。1.出示课件2,读句子,注意加点的部分,说说这样写的好处。①学生读句子,说说这样写的好处。②好处:读起来朗朗上口,能增强文章的表达效果。③学生试着再举一两个这样的例子。2.写人物对话时,可以不用“说”来表达。读句子,仿照例句写一写。(1)出示课件3,读读这几个句子,这些句子中的“说”是如何表达的?(2)生:可以用“赞叹、婉言谢绝、谈论”等代替“说”,也可以不用与“说”有关的词语。(3)学生仿照例句写一写。(4)学生汇报,师适当点拨。设计意图:体会中国汉字的博大精深,明确一种意思可以有多种表达方法。书写提示过渡：欣赏完艾青的《大堰河——我的保姆》，我们再来欣赏两幅学生写的作品。1.说一说：这两幅作品有什么不同？预设：一个是竖写式，一个是横写式。教师小结：硬笔书法的章法主要有两种形式，一为纵写，一为横写。纵写继承了毛笔书法的传统，仿佛毛笔书法的缩影，虽非本色，若能写得好，也别有情趣。横写是现代书写格式，来于现代印刷形式，它具有时代特色，方便实用，是硬笔书法的本色格式。2.欣赏作品，教师提问：结合刚刚欣赏的优秀作品和自己平时的书写经验，说一说：怎样才能写好一幅作品？预设1：注意行款整齐、布局合理。古诗可以用竖版的形式来写。从右往左写，最后写上“XXX诗XXX书”；一段文字可以用横版的形式来写。从左往右，最后一行注明摘自什么文章，谁书写的。预设2：书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。预设3：养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。教师小结：在日常的工作、学习、生活的书写中，我们往往要把许多字写成一篇，因此只把单个的字写得美观还远远不够，还要做到许多字组成的“篇”布局合理、和谐统一。 日积月累过渡：我们第二单元的主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。今天，我们来听听古代名人的爱国心声。1.自读理解名言：同桌交流课前搜集的相关资料，或查阅工具书，弄清每句话的意思，了解出处。2.朗读名言，注意词语“鞠躬、瘁、捐躯、疆土”的读音。3.说说名言意思。鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮①意思：鞠躬：弯着身子。瘁：劳累。尽瘁：竭尽心力。已：停止。意思是勤勤恳恳，竭尽全力，到死为止。②关于诸葛亮，说说你的了解。上知天文，下知地理；诸葛亮草船借箭；刘备三顾茅庐请他出山……③出处：出自诸葛亮的《后出师表》。三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》，表示自己为国鞠躬尽瘁，死而后已。小结：诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植①意思：捐：舍弃。躯：身体。捐躯：牺牲生命。为了保卫国家，愿意牺牲自己，血洒疆场，把死亡看作回家一样。②说说对曹植的了解。曹植：曹操三子。七步成诗。③出处：出自曹植的《白马篇》。这首诗描写边塞游侠捐躯赴难、奋不顾身的英勇行为，塑造了边疆地区一位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲的游侠少年形象。诗中的英雄形象，是诗人的自我写照，表达了诗人渴望为国家建功立业的强烈愿望。祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李钢①意思：祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给敌人。②出处：宋朝末年，北方金人进犯昏聩无能的宋徽宗仓促让位钦宗，自己慌忙南逃。此时满朝文武大臣，有的主降，有的主逃，朝野陷入一片混乱之中。这时，李纲挺身而出