人教版数学一年级下册6.2.1 两位数加一位数（不进位）、整十数 核心素养教案

人教版数学一年级下册6.2.1两位数加一位数（不进位）、整十数核心素养教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版数学一年级下册6.2.1两位数加一位数（不进位）、整十数核心素养教案课程基本信息1.课程名称：两位数加一位数（不进位）、整十数

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕人教版数学一年级下册第6单元《两位数加一位数（不进位）、整十数》展开，通过生动的实例和互动，帮助学生掌握两位数加一位数（不进位）及整十数的计算方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感、符号意识、运算能力和问题解决能力。通过学习两位数加一位数（不进位）及整十数的计算方法，使学生能够：

1.增强数感，理解数字之间的关系，灵活运用数位知识进行计算；

2.发展符号意识，掌握加法运算符号的意义，提高对数学符号的理解和应用能力；

3.提高运算能力，熟练掌握两位数加一位数（不进位）及整十数的计算法则，提高计算速度和准确性；

4.培养问题解决能力，使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

在教学过程中，教师将通过情境创设、动手操作、合作交流等多种教学手段，引导学生主动探索、发现和总结计算规律，从而实现以上核心素养目标。同时，注重培养学生的自主学习能力、合作意识和创新精神，为学生终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，如23+4、57+8等。

-通过直观教具和数位分解法，让学生理解个位与十位的关系，并能够将两位数分解为个位和十位进行计算。

-强调个位上的数字相加不满十时，直接将结果写在个位上，不需要进位。

（2）熟练计算整十数加一位数，如30+5、50+6等。

-利用数轴和模型，让学生直观感受整十数与一位数相加的过程，理解整十数加法的规律。

-强调计算整十数加法时，只需将一位数加到整十数的个位上，十位数保持不变。

（3）能够将两位数加一位数（不进位）及整十数的计算应用于解决实际问题。

-通过设计生活情境，如购物找零、分组游戏等，让学生将所学知识应用到实际问题的解决中。

2.教学难点

（1）理解两位数加一位数（不进位）时，十位与个位的关系。

-难点在于学生需要理解当个位上的数字相加不满十时，十位上的数字保持不变。

-通过举例（如27+3），引导学生观察和思考，为什么十位上的数字不变。

（2）在计算整十数加一位数时，十位数的处理。

-学生可能会混淆整十数加一位数时，十位数的变化。

-使用实物模型和数轴，帮助学生直观地看到十位数在加法过程中保持不变。

（3）从具体情境中抽象出数学问题，并进行正确的数学运算。

-学生可能在实际问题面前，不知道如何提取数学信息并进行计算。

-教师需要通过具体案例，指导学生如何识别问题中的数学信息，如何构建数学模型，以及如何运用所学的计算方法解决问题。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教版数学一年级下册教材，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和学习。

-准备与课程内容相关的练习册和作业纸，供学生在课堂练习和课后作业中使用。

2.辅助材料：

-准备两位数加一位数（不进位）及整十数的图片和图表，以直观展示数位之间的关系和计算过程。

-制作或搜集相关的教学视频，通过多媒体演示，帮助学生更好地理解加法运算的步骤和规则。

-设计和打印加法游戏卡片，用于课堂互动游戏，增强学生的学习兴趣和参与感。

3.实验器材：

-准备计数棒、数轴、算盘等教具，让学生通过动手操作，直观感受数位的加法运算过程。

-确保所有实验器材的安全性，避免在操作过程中造成伤害。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台和投影设备，方便教师展示教材内容和多媒体辅助材料。

-将教室分为几个小组讨论区，每组配备一张桌子，便于学生进行小组合作和讨论。

-在教室的一角设置实验操作台，用于学生进行加法运算的实物操作，确保实验环境的安静和安全。

-在教室墙壁上张贴与加法相关的海报和提示语，营造数学学习的氛围。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课程PPT、预习视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕两位数加一位数（不进位）及整十数的计算方法，设计具有启发性的问题，如“23加4时，个位和十位分别是多少？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，初步理解两位数加一位数的计算方法。

思考预习问题：针对提出的问题，学生进行独立思考，记录下自己的答案和解题过程。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图等提交至平台或直接交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，共享预习资源，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个购物找零的情境视频，引出两位数加一位数的计算方法。

讲解知识点：详细讲解两位数加一位数（不进位）和整十数的计算步骤，结合具体例题。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组计算不同的加法题目，并在黑板上展示解题过程。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的关于两位数加法的相关问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同解决加法题目，体验知识的应用。

提问与讨论：对于不懂的问题，学生勇敢提问，与同学和老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和例题，帮助学生理解加法计算规则。

实践活动法：通过小组讨论和黑板展示，增强学生对加法计算的理解和记忆。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。

-作用与目的：

加深学生对加法计算方法的理解，掌握两位数加一位数（不进位）和整十数的计算技巧。

通过实践活动，提高学生的动手操作能力和问题解决能力。

通过合作学习，增强学生的沟通能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置适量的课后练习题，包括两位数加一位数和整十数的计算题。

提供拓展资源：向学生推荐相关的数学故事书、教育网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成课后作业，巩固两位数加法的计算方法。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主拓展学习，加深对加法知识的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结加法学习的收获和不足，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，总结学习经验，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对两位数加法的计算技巧，提高计算准确性。

拓宽学生的数学视野，激发对数学的兴趣和好奇心。

培养学生的自我反思能力，帮助其形成持续改进的学习习惯。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解两位数加一位数（不进位）及整十数的计算规则，掌握个位和十位的关系。

-学生能够熟练地进行两位数加一位数（不进位）的计算，如23+4、57+8等，并正确处理整十数加一位数的计算，如30+5、50+6等。

-学生能够在实际情境中提取数学问题，运用所学知识进行两位数加法的计算，解决生活中的实际问题。

2.过程与方法：

-学生通过自主探索、小组讨论和实践活动，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力。

-学生在预习、课堂讨论和课后反思中，培养了自主学习、合作学习和反思学习的习惯。

-学生运用数轴、计数棒等教具进行操作，增强了数感和符号意识，提高了数学运算的准确性。

3.情感态度与价值观：

-学生在学习过程中，对数学产生了更浓厚的兴趣，增强了学习数学的自信心。

-学生在小组合作中，学会了倾听他人意见，尊重他人，养成了良好的团队合作精神。

-学生通过解决实际问题，体会到了数学的实用价值，认识到数学与现实生活的紧密联系。

具体表现在以下几方面：

1.计算能力的提升：

-学生在课后作业和课堂练习中，两位数加一位数（不进位）及整十数的计算正确率明显提高。

-学生在购物找零、分组游戏等实际情境中，能够快速准确地完成加法运算，体现出计算能力的提升。

2.问题解决能力的增强：

-学生在面对复杂的加法题目时，能够运用所学知识进行分析，找到解题的关键步骤。

-学生在解决实际问题时，能够将问题转化为数学模型，运用两位数加法的知识进行求解。

3.自主学习与合作学习的进步：

-学生在预习环节，能够主动阅读教材和辅助材料，对新知识进行初步理解和探索。

-在课堂活动中，学生积极参与小组讨论，与同学分享自己的解题思路和心得，提高了合作学习的能力。

4.反思总结能力的培养：

-学生在课后能够对自己的学习过程进行反思，总结两位数加法学习的收获和不足。

-学生针对自己的不足，提出具体的改进措施，并在后续学习中付诸实践，形成持续改进的学习习惯。课后作业1.口算题：

-32+5=

-47+6=

-80+3=

-60+7=

-99+2=

答案：

-32+5=37

-47+6=53

-80+3=83

-60+7=67

-99+2=101（虽然超过了两位数，但可以作为进位加法的预习）

2.应用题：

-小明有45个糖果，妈妈又给了他3个，他现在有多少个糖果？

-小华买了2本书，每本书的价格是23元，她一共花了多少钱？

答案：

-小明现在有48个糖果（45+3=48）

-小华一共花了46元（2×23=46）

3.进阶题：

-56+8=，将答案写成十位数和个位数分开的形式。

-75+4=，将答案写成十位数和个位数分开的形式。

答案：

-56+8=64（十位数：6，个位数：4）

-75+4=79（十位数：7，个位数：9）

4.创编题：

-请学生自编两个两位数加一位数的加法题，并计算答案。

-请学生自编一个整十数加一位数的加法题，并计算答案。

5.实践题：

-让学生收集家中的物品，如书本、玩具等，进行计数并记录下来，然后编写加法题目进行计算，例如：“我有5本书，妈妈又给了我3本，现在我有多少本书？”并计算答案。

答案将根据学生所收集的物品数量而定。通过这些课后作业，学生能够巩固两位数加一位数（不进位）及整十数的计算方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我在教学方法和策略上取得了一些成功，但也存在一些需要改进的地方。

首先，在教学过程中，我注重启发式教学，通过设计启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。同时，我运用了多种教学手段，如讲解、演示、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。这些方法在一定程度上提高了学生的学习效果，但也存在一些问题。例如，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者缺乏合作意识。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，设计更加贴近他们兴趣和需求的教学活动，以提高他们的参与度和积极性。

其次，在教学管理方面，我注重课堂纪律的维护，确保教学活动的顺利进行。我及时纠正学生的不良行为，如上课讲话、玩手机等，以营造良好的学习氛围。同时，我也注重与学生的沟通和交流，了解他们的学习情况和需求，以便更好地指导他们。然而，我也发现自己在课堂管理方面存在一些不足。例如，在处理学生问题时，我有时过于严厉，可能会伤害到学生的自尊心。因此，我需要更加注重与学生的情感交流，以更加温和和有效的方式处理学生问题。

最后，在教学效果方面，我对学生的学习成果进行了评估。我发现大部分学生能够熟练掌握两位数加一位数（不进位）及整十数的计算方法，并能将其应用到解决实际问题的过程中。同时，学生在自主学习、合作学习和反思学习方面也取得了显著的进步。然而，也有一部分学生在计算过程中还存在一些问题，如对数位关系的理解不够清晰，计算速度较慢等。针对这些问题，我计划在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，提供更多的个别辅导和练习机会，以提高他们的计算能力和问题解决能力。课堂小结，当堂检测在本次课的教学过程中，我们主要学习了两位数加一位数（不进位）及整十数的计算方法。通过课堂讲解、小组讨论和实际操作，学生们对两位数加法的计算规则有了更深入的理解，并在解决实际问题时能够灵活运用所学知识。在课堂小结环节，我将回顾本节课的主要知识点，并通过当堂检测检验学生的学习效果。

首先，我们来回顾两位数加一位数（不进位）的计算方法。这种类型的加法中，个位上的数字相加不满十，因此十位上的数字保持不变。例如，当我们计算23+4时，个位上的3加上4等于7，而十位上的2保持不变，所以答案是27。学生们需要熟练掌握这一计算方法，并在实际问题中灵活运用。

在本节课的当堂检测中，我们将重点关注学生们对两位数加一位数（不进位）和整十数加一位数计算方法的掌握程度。我将提供一些具体的计算题目，让学生们进行计算，并检查他们的答案是否正确。通过这个环节，我可以及