构建问题式教学,发挥学生主动性-以苏教版初中数学“可能性的大小”教学为例

构建问题式教学,发挥学生主动性——以苏教版初中数学“可能性的大小”教学为例构建问题式教学,发挥学生主动性——以苏教版初中数学“可能性的大小”教学为例摘要：问题式教学是一种基于学生主动性的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。本文以苏教版初中数学“可能性的大小”教学为例，通过分析教材内容和学生学习特点，提出了创设问题、引发思考、让学生主动探索等具体教学方法，以期能够在教学实践中有效发挥学生主动性。关键词：问题式教学；学生主动性；可能性的大小一、引言问题式教学是近年来教学改革的热点之一，它强调教师以问题为导向，激发学生的思维能力和学习兴趣。苏教版初中数学教材《可能性的大小》是一节重要的数学课程，也是培养学生逻辑思维和判断能力的有效途径。本文通过对教材内容和学生学习特点的分析，总结了一些有效的问题式教学方法，并以实例展示。二、问题式教学的优势问题式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。它不仅可以让学生在解决问题的过程中自主地发现知识，还可以培养学生的探究精神和合作意识。通过问题式教学，学生能够更好地理解并应用所学的知识。三、苏教版初中数学“可能性的大小”教学分析1.教材内容分析苏教版初中数学教材《可能性的大小》主要涉及概率和统计方面的知识。学生需要掌握一些基本的概念和计算方法，并能够运用它们进行问题解决。这些内容对于学生来说比较抽象，需要通过问题式教学来引发他们的兴趣和思考。2.学生学习特点分析初中生正处于青春期，好奇心强，思维活跃，善于思考。他们对于新事物有着极大的求知欲望，同时也有一定的合作意识。因此，问题式教学非常适合这个年龄段的学生。通过问题式教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。四、苏教版初中数学“可能性的大小”教学的问题式教学方法1.创设问题在课程开始时，可以提出一个引人思考的问题，例如：“早上出门带伞的可能性有多大？”。让学生思考并预测答案，激发他们的思维和求知欲望。2.引发思考通过演示一些真实世界中的例子，如摇彩票和掷骰子等，引发学生对于可能性的思考。学生可以尝试计算不同情况下的概率，从而进一步理解可能性的大小。3.让学生主动探索在教学中，教师可以给学生一些自主探究的机会，例如让学生组成小组，自行设计并完成一个实验，然后归纳和总结实验结果。通过让学生亲自动手，可以提高他们对于知识的理解和记忆。4.讨论和合作教师可以组织学生进行对话和讨论，让学生在互动中相互学习和帮助。学生可以分享自己的观点和解决问题的方法，通过交流和合作，可以提高学习效果。五、实例展示以一个实际问题为例：“小明每天早上出门的时候，可能会遇到三种天气：雨天、晴天或多云。统计了一周的天气情况后发现，小明遇到雨天、晴天和多云的概率分别为0.2、0.5和0.3。请问小明这周遇到雨天和多云天的可能性大小如何？”。通过此问题，学生在思考解决问题的过程中，既可以掌握概率计算的基本方法，又可以培养他们的逻辑思维能力和合作意识。六、总结问题式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。苏教版初中数学教材《可能性的大小》通过问题式教学可以更好地引导学生理解和运用概率知识。通过创设问题、引发思考、让学生主动探索和进行讨论和合作等具体教学方法，可以在教学实践中有效发挥学生主动性。参考文献：1.张XX，李XX.问题式教学在初中数学课堂中的应用[J].数学研究与教育，2018，20(5)：20-25。2.马XX，刘XX.探讨初中数学问题式教学的有效途径[J].黑龙江教育学院学报，2019