2022-2023学年部编版高中语文必修上册课文16：登高教案

课文16：登曷

登高

杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

(-)课文赏析

杜甫的《登高》总体上给人一种萧瑟荒凉之感，情景交融之中，融情于景，将个人身世之悲、抑郁不得

志之苦融于悲凉的秋景之中，极尽沉郁顿挫之能事，使人读来，感伤之情喷涌而出，如火山爆发而一发不可

收拾。

如一般诗篇，《登高》首联写景，开门见山，渲染悲凉气氛。诗中如是写到：风急天高猿啸哀，渚清沙

白鸟飞回。这两句都是动静结合，寓静于动中构造了一幅以冷色调着墨的绝妙的水墨画•“风急天高猿啸哀”，

一个“急”，一个“哀”字非常有代入感，使人立马进入作者所营造的令人忧伤的情境里不可自拔。接着，

苦闷情绪溢满于胸，无处排遣，诗人将其浓缩寄托于鸟的处境下，这样写道：渚清沙白鸟飞回，它构造的是

一幅冷淡惨白的画面，“渚"是''清"的，"沙"是''白”的，“鸟”是“飞回”的，在一片萧瑟肃杀的荒

无人烟的“渚沙”之中飞舞盘旋，可见其孤独，不禁令人想起“绕树三匝，何枝可依”的凄凉感，悲哀之情

油然而生。而从整幅画的构造视角来说，这是一幅描画天地之一处的视野较窄的微观水墨画。

颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来

的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化,

不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉

的对句，显示出神入化之笔力，确有“建领走坂”、“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”

的“句中化境”，是有道理的。

最后，颈联和尾联的视角回归微观，回到诗人个人身上。颈联如是说到：万里悲秋常作客，百年多病独

登台。“悲秋”已让人黯然神伤，“万里悲秋”更是让人凄怆不已。一个“常”字更是道出“万里悲秋”时

常与我相伴，悲哀感之强烈浓重，令人心神寂寥，无可排遣。若从字面义来理解，“万里悲秋”时常常客居

他乡，诗人不应是孤独的，而是有人陪伴的，所以与下一句“独登台”产生矛盾。实则不然，且看诗人用字

便知。从一般用法来说，“作”连接抽象的事物，如作难、作废、作别，而“做”连接的都是能在实际生活

中感知到的具体事物，如做作业、做工、做衣服。“客”本是实际能感知到的具体事物，一般指“人”，诗

人在这里用了“作”，不用“做”，令人疑惑，细细想来，是诗人用词巧妙之处。“万里悲秋”是抽象的事

物，寄托诗人感伤情绪之景物是会令人心生孤独悲伤之感的景色，不是实际生活中具体的事物，故不用“做”，

而用“作”。达到的效果是加深悲秋之感，更强烈浓重，只有“万里悲秋”与我相伴，我只能“独登台”，

独在异乡的孤独惆怅感与深秋景色之荒凉凄冷水乳交融，达到出神入化的境界，寄托诗人悲秋伤己的伤感情

怀。

诗人由秋及人，有感而发，写自己年老多病，拖着残躯独自登上高台，那种异乡怀人的情感喷薄而出，

心中苦闷跃然纸上。尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，连用四个字“艰”“难”“苦”“恨”，

组合在一起，极尽笔墨突出诗人内心的痛苦和郁闷程度之深，愁肠百结，愁绪万千，以致于白了头发，伤了

身体，失了流年，壮志未酬身先老，悲秋之情，愁苦之绪，绵延不绝，令人哀悸。

诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、

声、色、态，一一得到表现。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象

补充。三联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。四联又从白发日

多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然纸上。

此诗八句皆对。粗略一看，首尾好像“未尝有对"，胸腹好象“无意于对”。仔细玩味，“一篇之中，

句句皆律，一句之中，字字皆律”0不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，决不能

道者”。它能博得“旷代之作”（均见胡应麟《诗薮》）的盛誉，就是理所当然的了。

（-）课文精读

【译文】

天高风急猿声凄切悲凉，清澈水中群鸥嬉戏盘旋。

无穷无尽的树叶纷纷飘落，长江滚滚涌来奔腾不息。

悲对秋色感叹漂泊在外，暮年多病我独自登高台。

深为憾恨鬓发日益斑白，困顿潦倒病后停酒伤怀。

【背景】

此诗作于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫时在夔州。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下

写成的。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托

严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因

病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而

就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，

百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲

哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。

问题讨论

1.本文写了哪些意象？和哪些内容？

明确：前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景

抒情，写诗人。

2.揭示了哪些情感主旨？

个人：长年飘泊常作客；老病孤愁繁霜鬓、停洒杯，独登台

国家：忧国伤时艰难苦恨

壮志难酬繁霜鬓、落木萧萧下，长江滚来韶光易逝

3.思考情景间的联系感悟沉郁顿挫的美学风格。

◎前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画？

一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来）

◎溶铸了诗人什么样的感情和意境？

A.体会“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”意境

意境：凄凉，凄清、高远，广阔

情感：“猿啸哀”之声，使顿生悲情，悲伤

B.体会“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”接“落木萧萧”“长江滚滚”

意境:雄浑，壮阔，辽远、沉郁，悲凉，绵邈

情感：着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难

酬、忧国伤时的感怆

4.后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？

第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体

而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时

的情操，便跃然纸上。

5.鉴赏对仗工整的形式美。

◎万里悲秋常作客，百年多病独登台。

-十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋”二字，使人深感凄怆之情。“常作客”

则表明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的

处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。尾联含义深刻，概

括了当时整个社会的现实，

意境：苍凉寥廓

情感：长年飘泊、老病孤愁

品艺术：对仗工整

◎风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。

仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。）

6.品情景交融

◎上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，情景交融。

◎诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。

◎“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。

◎尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。

“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，

这些都道出对时世“艰难”不满，对自己人生之秋的悲叹。

7.诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉

情感蕴藏：

首联哀婉孤独

颔联沉郁高昂

颈联愁苦沉痛

尾联忧愤无奈

8.杜甫为人何爱特爱喝酒？

——借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪

杜甫客也喝酒，忧也喝酒。惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而此时是重阳节，按习俗应该

喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一

定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏

解呢？一一只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。

8.造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

◎是国难，是连年的战乱。这样更表现出杜甫的忧国忧民。

◎壮志难酬。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心

情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主

要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不

多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷一一几乎一

直伴随着杜甫老人的一生.这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。

应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处

世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。

处境悲凉，年老多病，漂泊无依。

（三）教案片段

一、导入新课

（-）对接登高

登高赋诗，是古代诗人''以诗会友，一展才华”的一种方式，留下了不少千古名篇。如陈子昂的《登幽

州台歌》、王之涣的《登鹳雀楼》。今天，就让我们一起走近杜甫，一起欣赏被誉为“古今七律第一”的《登

高》。

（二）解读文体

这是一首七言律诗。律诗的格律特点是，押平声韵，一韵到底，中间两联对仗，一句之中平仄交替，上

下句平仄相对（相反）。本诗在章法上突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为

“古今七律第一”。

二、文本研习

学习活动一：美读诗歌

活动引领：美美的诗，美美地读。请同学们先听示范朗读，然后自由朗读诗歌，读出情感，读懂诗意。

（一）美美地听，听读正音。

（二）美美地读，读准节奏。

（三）美美地吟，吟出情感。

（四）美美地译，译出诗意。

参照课本注释，理解诗的内容，把课文译成现代汉语。（指名翻译）

示例：

风急天高猿猴啼叫，显得十分凄清，水清沙白的河洲上空，归鸟在飞旋。

无边无际的落叶在萧萧地飘落，流淌不息的长江水在滚滚地奔来。

离家万里，面对秋景，悲叹自己常年漂泊他乡，一生多病，今天在寒秋中独自登临高台。

艰难困顿，可恨白发长满了双鬓，病苦潦倒，只好停了浇愁的酒杯。

学习活动二：品味情感

活动引领：读了这首诗，对它有了初步的感知，下面就深入学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。

同学们能否用一个词说一说你读完后的整体感受。（生：悲伤、忧愁、孤独……）

哪个字最能体现全诗的情感基调？（悲）

（-）“悲”在何处？

诗人的“悲”体现在哪里？（教师示范分析，学习小组讨论，选代表发言）

教师示范分析第一句“风急天高猿啸哀”：这一句写了风是急的，天是高的，猿在啼叫，叫声是悲哀的，

七个字，三个意象，四层意思，语言凝练，内涵丰富。急风凛冽，“风急”有愁；秋风秋南愁煞人，有愁就

含悲；天高阔远，茫茫天地间，诗人更觉自己渺小，无限悲凉之情涌上心头；哀猿声声，使诗人悲凉的心境

更浓。一句话，三层悲。

学生分小组讨论后七句，明确：

第二句“渚清沙白鸟飞回”，渚是清的，沙是白的，都是冷色调，有悲。

第三句“无边落木萧萧下"，落木即落叶，诗人看到落叶，也感到自己的生命到了晚秋，内心无限凄凉。

第四句“不尽长江滚滚来”，“不尽”写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的雄伟气象。这日

夜流淌、永不停息的江水，表现出诗人感叹时光易逝、年暮苍老、理想难以实现的悲愁。

第五句“万里悲秋常作客”，远在万里，客居他乡，而且是“常”作客，又是在“冷落清秋节”，岂不

悲哉？

第六句“百年多病独登台"，“百年”是指年纪大，“多病”是指多种疾病缠身，还是孤身一人登高，

更有悲。古有登高习惯，登高诗中大都体现了愁思，“海天愁思正茫茫”“独怆然而涕下”，悲！

第七句“艰难苦恨繁霜鬓”。“艰难”兼指国运和自身命运。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，

生活艰难，壮志难酬。“繁霜”，两鬓如霜，也是悲愁。

第八句"潦倒新停浊酒杯”，潦倒，不顺，悲。浊酒是劣酒，连浊酒都喝不起了。恰恰又是新停，原来

还能借酒消愁，现在浊酒又刚停，一“新”字，把想借酒消悲但消悲无酒的内心体现得淋漓尽致，悲更悲。

教师总结，提问：全诗句句是悲，字字含悲。诗人悲自然之秋，悲生理之秋，但这些都不是“悲”的根

本，那么“悲”的根本是什么？

（二）“悲”之根本

请结合《茅屋为秋风所破歌》分析探究作者“悲”之根本。

复习、总结：《茅屋为秋风所破歌》写于安史之乱尚未平定、国家动荡不安之时，诗人在这首诗中透视

出来的情怀是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”为了让天下寒士能住上广厦，诗人自己“庐破”

“受冻”“身死”，也觉得满足。当茅屋为秋风所破后，诗人由自己凄风苦雨之后的彻夜难眠，想到了全天

下万千流离失所的百姓的命运。诗人将个人的命运、社会的命运和国家的命运联系在了一起，使一己之悲有

了广阔而深远的社会内涵，体现出诗人忧国忧民的情怀。

诗人的“悲”不仅是悲自然、悲个人，更深层的是悲社会、悲国家，相对于国家的风雨飘摇，诗人自己

的生活困顿、年老多病，大自然的秋风萧瑟，只不过是文本的表层罢了。

学生思考、讨论，老师点评，达成共识：

从诗人的《茅屋为秋风所破歌》《春望》等诗作中，我们恍然大悟，作者悲秋，由自然、个人而及社会,

不仅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深层的是悲社会之秋、国家之秋。《登高》真正的意蕴是悲自然之秋、

生理之秋、国家之秋的有机统一，杜甫忧国忧民的博大胸襟和志士情怀震撼人心！

（三）解“悲”“独”的内涵

《登高》中“悲”“独”的内涵是什么？全诗如何抒发这种情怀？

示例：“悲”指自然之悲（秋）、人生之艰难（霜鬓）。自然之悲体现在诗的前四句，人生之艰难体现在诗

的后四句。“独”指诗人独知人生之悲怆、独自承担苦难的情怀。全诗将风急、猿啸、鸟飞、叶落与滚滚江

水，描写成天地同悲的宏大意境，再引出自己悲苦、孤独的情怀。全诗既流畅浑厚，又高歌激越，气势磅礴,

情景交融，达到了炉火纯青的地步，被赞为七言律诗第一。（言之有理即可）

（四）用一副对联来概括诗歌的内容和情感

为了表达对杜甫无限的缅怀、崇敬之情，老师为这首诗拟了个上联，请同学们结合诗歌的内容和诗人的

情感，对个下联，如何？

上联：落木无边，登高难释家国恨。

下联：长江不尽，望远不解心中愁。

长江不尽，赋诗且抒山河情。（学生充分展示，答案丰富多彩）

评价：对仗很工整