【大班幼儿阅读区习惯养成的实践探究开题报告3600字】

开题报告姓名学号年级班级设计（论文）题目大班幼儿阅读区习惯养成的实践研究指导教师姓名职称拟完成时间2022年1月15日设计（论文）类别þ项目设计制作类¨项目设计策划类¨实践操作类¨课堂教学与设计类¨学位论文类命题来源¨教师命题þ学生自拟¨教师科研课题是否在实验实训、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成þ是¨否一、选题依据及意义（不少于300字）幼儿早期阅读在幼儿身心发展以及培养和强化学习能力方面发挥着十分重要的作用，可以对幼儿内生对诸多生活体验的需求予以较好的满足，在开发幼儿智力以及促进其发展方面意义重大。目前，在幼儿教育的过程中，大多数幼儿园没有意识到幼儿阅读习惯培养的重要性，幼儿园设置的幼儿读书区域的作用没有得以充分发挥，一部分教师也没有意识去培养幼儿养成良好的阅读习惯，也就意味着当前教育研究领域内急需解决的问题就是如何培养幼儿的阅读习惯。幼儿早期阅读在幼儿身心发展以及培养和强化学习能力方面发挥着十分重要的作用，可以对幼儿内生对诸多生活体验的需求予以较好的满足，在开发幼儿智力以及增进其健康发展方面具有重大意义。目前，在幼儿教育的过程中，大多数幼儿园没有意识到幼儿阅读习惯培养的重要性，幼儿园设置的幼儿读书区域的作用没有得以充分发挥，一些教师也没有强烈的意识去培养幼儿养成良好的阅读习惯，也就代表着现阶段教育研究领域里迫切需要解决的问题就是怎么培养幼儿的阅读习惯。二、研究目的与主要内容（一）研究目的（1）初步掌握幼儿阅读习惯现状在针对幼儿园阅读活动展开调查之后，初步了解目前幼儿园阅读活动开展过程中幼儿习惯培养情况，从多个视角出发描述调查结果，为对幼儿园早期阅读活动开展影响因素的分析奠定坚实的基础。（2）对幼儿阅读习惯养成的影响因素进行分析在初步了解幼儿大班幼儿阅读习惯养成情况之后对优点和存在的不足进行归纳和分析，对这些不足的原因进行研究和分析，从而为针对性的对策建议提出提供强有力的参考依据。（3）提出提升幼儿早期阅读活动质量的合理对策建议结合研究结果提出提高阅读活动质量的有较强针对性和实践可操作性的对策建议。（二）主要内容一、大班幼儿园阅读活动及阅读习惯培养现状分析（一）阅读活动环境现状调查（二）阅读活动开展现状调查（三）大班幼儿阅读习惯现状调查二、阅读习惯目标设定与实施现状（一）阅读目标（二）阅读形式（三）阅读环境（四）阅读评价三、大班幼儿阅读习惯培养存在的问题及原因（一）大班幼儿阅读习惯培养存在的问题1.阅读水平有待提高2.阅读材料缺乏系统性和科学性3.环境创设不够充分4.阅读行为培养重视程度低（二）大班幼儿阅读习惯培养存在问题的原因1.缺少优质的师资力量2.幼儿园阅读材料局限性大3.幼儿阅读环境建设资金不足4.缺乏培养幼儿阅读习惯的意识四、大班幼儿阅读习惯培养的对策建议（一）增强教师培训。提升教师教学水平（二）细化幼儿阅读方案。制定有效的阅读计划（三）根据大班幼儿阅读特点设立并有效运用阅读空间（四）创建和谐阅读环境,注重多方面参与总结三、研究方法和手段1.问卷调查法使用书面形式进行资料搜集的方法就是问卷调查法，这是本文信息的主要来源渠道。笔者围绕着研究目的在参考学者研究成果的基础上编制调查问卷，和《大班幼儿阅读活动开展现状调查问卷》，选择公民办幼儿园来发放调查问卷，在调查的时候使用的是匿名形式，在统计分析回收得到的有效问卷之后，呈现出大班幼儿阅读习惯培养获得的效果、存在的问题，为下一步的研究带来了有力的依据。2.访谈法有目的性以及个性化的交谈，与被访谈对象在谈话中获得一手资料信息的研究方法就是访谈法。本研究中此方法主要用于了解大班幼儿阅读活动的开展以及阅读活动中的阅读习惯现状，访谈对象为在幼儿园中选取园长、副园长及随机选择教师和家长及幼儿代表，并对上述人员进行访谈，目的旨在调查问卷的内容依然会有一定的片面性，因此与访谈结合在一起才可以更加全面的，深入的找出问题并给出相应的解决对策。3.观察法研究人员基于特定研究目的进行研究提纲或观察表的编制，在对被研究对象进行直接感知的过程中进行信息获取的方法就是观察法。走入幼儿园幼儿阅读活动现场进行观察并进行梳理和分析，汲取经验，对幼儿阅读习惯、阅读活动中教师的指导进行剖析，从而获得有效的、真实的数据，找出这当中存在的问题，并给出相应的解决对策。四、文献综述1.国外文献综述WilliamTeale（1989）等学者在研究后指出，幼儿在早期就倾向于书面语言，在这个过程中所获得的早期阅读经验会对理解和观察及语言表达能力的培养和提升起到有效的促进作用。SnowC等学者在研究后提出的观点是，在幼儿欠缺早期阅读经验的时候，就会阻碍其后续学习能力的提升。环境、能力与其之后的学业完成情况以及阅读能力提升情况紧密联系。可以从早期儿童阅读能力发展情况对其未来阅读能力进行合理预测，如：理解能力等。在凯瑟琳斯诺领导之下的早期阅读教育委员会负责的项目是怎样培养成功的阅读者，明确提出早期儿童阅读教学目标包含以下三个阶段的内容，对于0-3岁幼儿来讲阅读能力标准为知道拿书的方式，喜爱亲子阅读；3-4岁幼儿在能够对自己能看到的内容进行理解，可以对不同符号进行行辨认。5-6岁的幼儿初步具有阅读能力，能将一个故事完整的讲叙给别人，能够耐心倾听别人讲述的内容或故事等。AdrianaBus等学者主要通过研究儿童图画书中孩子与父母阅读模式间的关系，随后对早期儿童阅读能力的培养展开讨论。所得到的结论是，亲子阅读模式会提高幼儿阅读能力。2.国内文献综述李麦浪在研究中提出的观点是，主观和客观因素都会影响早期阅读活动的开展。具体上看，前者指的是孩子阅读兴趣、阅读能力等。后者指的是阅读材料、阅读环境等。李文馥、杨玉芳这两位学者在深入研究后提出的观点是，针对不同年龄段的幼儿要实施不同的阅读方式，针对3-4岁、5-6岁分别讲述的是低水平的零散材料和高水平的故事讲述，其中，儿童讲述能力发展的关键时期就是4-5岁。朱润鱼、袁宝英这两位学者使用实验法，选择的研究对象是年龄在3-5岁的幼儿，对其阅读材料选择进行研究，得到的观点是教师应选择图片生动、文字清晰准确、色彩鲜艳、内容接近儿童生活经验的阅读文本，并且字体还要大小合适，有富的图片和文字，以及有较多重复的单词和句子。该研究为幼儿园早期阅读材料的选择和放置提供了强有力的参考依据。贺红、蒋蕙这两位学者在研究中提出，可以将所有进入到幼儿视线范围内的文字、符号等材料选为早期阅读材料。幼儿也可以自行绘制图书，阅读材料形式日渐趋于多元化。大部分研究都集中于培养教师阅读习惯这个层面。综上所述，在文献梳理的过程中发现，关于幼儿园早期阅读的相关研究侧重点是着眼于教师个人因素展开的分析，从幼儿园层面推出的文献资料研究较少。基于此，本文将从总体层面对幼儿阅读习惯现状进行探讨和分析，从以下四个方面出发归纳问题并提出改进对策建议，分别是在早期阅读活动开展的时候教师的指导作用、幼儿的行为表现、阅读材料选择和投放状况以及创设的阅读环境氛围。五、参考文献[1]徐静.幼儿良好阅读习惯养成的策略研究[J].好家长,2022(23):54-55.[2]冯瑞华.家庭文化资本视角下幼儿早期阅读习惯养成的个案研究[D].信阳师范学院,2022.[3]林全霞.好习惯成就好阅读——幼儿早期阅读习惯养成策略探究[J].亚太教育,2022(01):166-168.[4]林青.以好习惯开启早期阅读之门——幼儿早期阅读习惯养成的有效途径[J].亚太教育,2021(24):158-160.[5]项丽娟.亲子绘本阅读中幼儿行为习惯养成教育的研究[J].当代家庭教育,2021(31):29-30.[6]李燕.家园合力共促幼儿阅读习惯养成[J].智力,2021(19):193-194.[7]繆芸.大班幼儿前阅读核心经验发展的现状研究[D].广西师范大学,2021.[8]吴丽莉.大班幼儿阅读习惯培养的实践研究[D].青海师范大学,2021.[9]苏桦.幼儿良好阅读习惯养成[J].知识文库,2020(15):65-66.[10]吴焱.例谈大班幼儿阅读习惯的养成[J].东方娃娃·保育与教育,2020(06):67-68.[11]吴健英.家园合力促幼儿阅读习惯养成的策略[J].华夏教师,2020(17):62-63.[12]张林林.基于幼小衔接的幼儿园图画书阅读指导研究[D].山东师范大学,2020.[13]吴燕萍.核心素养背景下促进幼儿阅读习惯养成的策略研究[J].天津教育,2020(02):181-182.[14]陆秀娟.中班幼儿阅读区自我管理能力的养成[J].科普童话,2019(48):170.[15]刘婷婷.大班幼儿早期阅读习惯养成的叙事研究[D].西北师范大学,2019.[16]蒋薇,杨章,罗忠银.城乡3-6岁幼儿阅读现状调查研究——以贵州省毕节市为例[J].教育家,2019(27):66-67.[17]忽晨晨,郑海燕.依托多形式的阅读活动浅谈幼儿阅读习惯养成[J].新课程(综合版),2019(07):142-143.[18]张真.基于幼儿阅读能力发展的大班阅读区环境创设的实践研究[D].上海师范大学,2019.[19]窦体蓉.师宗县H幼儿园早期阅读活动开展现状研究[D].云南师范大学,2018.[20]陈寒英.幼儿早期阅读习惯养成的叙事研究[D].湖南师范大学,2016.六、工作进度安排（时间、内容、步骤）例如：2022.8－2022.9选题，查阅资料，拟定大纲，填写开题报告2022.9－2022.11撰写论文初稿并以班级为单位上交学院2022.11－2023.1在指导老师指导下修改论文2023.1－2023.4继续修改论文，并定稿打印，送交论文，等待答辩七、预期成果完成论文（以上内容在教