【网课背景下高中化学课教学模式探究3200字（论文）】

网课背景下高中化学课教学模式探究目录TOC\o"1-3"\h\u27791引言 摘要由于新冠肺炎的影响，许多学校不得不推迟开学。但对于学生来说，他们仍然需要学习新但知识，完成自己的学习。为此，中国教育部发布了“停课不停学”指令，为后续全面网课教学提供政策指导。因此，作为一线教师，我需要及时改变教学模式，学会使用网课教学平台完成教学任务，应用多种相关学习软件。本文将结合高中化学网络课程有效教学策略的现状，进行了一项实践研究，旨在为一线教师在网络课程中提供一些参考，帮助教育工作者更好地开展网课教学。关键词：高中化学；网课；教学策略1引言在这次反复的疫情中，网络教学平台成为替代传统教学模式的重要教学模式。但是线上教学在具体应用中却存在许多问题，尤其是教师教学理念参差不齐、教学形式难得统一。因此，为了保障高中化学的教学水平，标准化教学模式，本次研究将基于高中化学网课的实际情况而展开，对于网课教学中存在的各种问题进行研究，针对性地提供教学意见，帮助教师更好完成教学工作，同时提升学生的学习体验。2高中化学网课开展存在的问题2.1网课教学的参与度不足网课教学的特点在于学生和老师无法面对面沟通，这就表示在教学工作中学生难以参与进来。针对教师在课堂上做出的各种内容的讲解，学生可能会错把网课当作部分参与或者选择性参与的课程，并不认真对待，这就造成学生参与性不够。另外，很多学生的家长工作很忙，上网课时父母不监督的，学生有时甚至无法按课表上完相应的课程。同时学生也存在上网课时不认真听课，不认真记录笔记的情况，总体来看学生线上学习存在的平均有效参与度不高的问题。针对这一问题，从教师的角度来看，如果教师把上网课理解为带领学生自主学习，或者是在网课中布置相应的作业，带领学生完成任务。这也严重降低来网课教学的参与度。虽然网课教学与平常的教学工作差距较大，难以和学生互动、及时检查作业，因此对老师而言，也存在参与度不足的问题。2.2网课教学的教学方式混乱网课教学方法对教学效果有很大影响，尽管传统教育中没有固定的教学方法，但课堂和黑板教学模式在长期教学中已经证明了这种教学方式但可行性。因此，网课教学也必须找到合适的教学方法，有效解决网课教学效率低下的问题。在高中化学课上，不仅有一半的化学老师没有开设直播课，而且也没有为学生做安排，虽然部分教师布置了作业，在课堂上帮助学生完成练习，观看了现有的教学视频。但问题在于化学教科书中设计的实验不能应用于在线课程。同时化学在线课程的教学内容和面对面呈现没有统一明确的要求，教学方法也没有具体安排，这就使得教学效果无法保证。2.3网课教学的学生监督的现状在线课程的监督也是一个中心点。对于教师而言，在监督和学生监督方面存在问题。通过考察在线课程的实际发展，结果显示，在大多数情况下，大多数课程中，学生每天在线课程的出勤率都不是很高，尤其是下午。尽管学生在课堂上的出勤率有所提高，但在线课程开始时，缺课或中途退出并挂断电话的情况很常见。此外，在完成作业方面也存在问题。还有很多学生使用社交工具互相抄袭或窃取外国图像作为作业的现象。从这两个问题来看，最重要的是在线课堂监控的难度。同时，大多数教师缺乏适当的电子设备，这使得无法监控学生，也使得无法实时有效地上课；同时，虽然承认学生不在学校，但一些教师在进行在线课程时没有采取必要措施阻止学生不当的在线课堂行为。面对这些问题，一些教师认为监督是不可能的，无法使学生完整但遵守学习规则。3高中化学网课的有效教学策略3.1基于传统课堂形式的网课教学策略传统课堂形式与在线课堂的最大区别在于，学生和教师在正常课堂中处于同一位置，他们之间的互动及时有效。如果教师发现学生没有上课或在课堂上有问题，可以采取措施及时制止。然而，网课教学是通过视频连接进行的，双方之间的理解和观察是不够的。因此，有必要改变教学策略，采用不同的方法来实现学习目标。特别是在网课教学过程中，教学内容、链接、作业等与本课题相关的方面都必须进行。因此，可以使用网课教学工具来增强教学效果，在线白板工具可以帮助学生适应在线学习。同时，也有必要减少在线课程与常规课程之间的差异，而不是有意加强在线课程的特殊性，以减少学生学习的陌生性。最终目标是让学生参与，并意识到他们也可以通过在线课程学习知识。3.2多方式的网课课堂互动教学策略课堂互动是帮助学生理解错误、提高知识的重要途径，是教学不可或缺的一部分。在传统课堂教学中，教师可以通过直接使用提问但方式快速准确地获取学习状态，并及时给予学生学习反馈。不仅如此，传统还可以纠正学生在课堂上的错误行为，纠正学生的学习态度。然而，网课教学却无法完成这一点，因此在网课教学过程中，教师要通过多种方式完成与学生之间但互动，对学生但学习情况提供反馈。例如，教师还可以使用双向视频数据传输工具查看学生的学习状态，模拟课堂上师生之间的互动。在这种情况下，他们不仅可以监控学生，还可以看到他们的学习形象，了解学生如何学习以及如何定制课程进度，真正实现教师的现场教学目标，实现学生的现场学习、充分参与和高效课堂。3.3多维度的网课行为监管策略监督学生的行为，帮助学生养成良好的学习习惯一直是课堂的一部分，但也是教师最容易忽视的部分。由于网课教学中难以掌控学生的行为，这导致许多教师认为，监控学生在课堂上的学习行为无法完成。针对这一问题，教师需要借助于网络数据进行监管，通过收集各种线上网课的学习数据，要提升网课教学的效果，必须提出能对学生网课行为进行监管的策略。另外，学生课后完成作业时，也可以借助互联网平台进行尝试性的监管。判断学生的学习状态，根据这些数据来认识到学生是否出现来倦怠情绪，需要提供学习习惯的指导。为此，教师需要认真了解互联网平台和软件的特点后，设置课前多模式打卡、检测学习效果的具体课堂互动以及多点协作，随时掌握学生的学习状况。4结语随着时间的发展，特别是信息技术的介入，在线教学在未来成为传统教学模式的良好补充。因此，作为新时代的高中化学教师，平时要注重信息化教学，不断提高对新技术的敏感度，时刻了解互联网技术和手机软件，保持积极的学习态度，与时俱进，不断更新我们的教学理念和方法。通过对在线课堂教学的研究，我们认识到在线课堂教学存在学生参与不足、教学方法和监督方法混乱等问题，并提出有针对性的解决方案。但总的来说，由于我的时间和精力有限，理论知识储备不足，研究中仍存在许多不足和不恰当的位置。希望在今后的工作中不断总结和反思，提高理论知识，不断完善研究。参考文献[1]范娇.网络环境下高中化学课堂教学模式实践探究[J].信息周刊，2019(26):1.[2]杜露梅.浅谈高中化学网络课程教学策略[J].东西南北：教育，2020(22):0371-0371.[3]王缠定.高中化学网络课程教学策略探微[J].甘肃教育，2018(15):1.[4]雷鼎铎.网络环境下高中化学研究性课堂教学策略[J].基础教育论坛，2021(21):2.[5]蔡敏.网络环境下高中化学课堂教学模式的实践与研究[J].2020.[6]邓红霞.高中化学实验课网络教学模式探究[J].高考，2020(22):1.[7]孙玉海.高中化学网络课堂教学模式的研究[J].试题与研究：教学论坛，2020(13):0033-0033.[8]张何.互联网+背景下高中化学教学创新[J].信息记录材料，2019(1):1.[9]辛文林.核心素养视角下高中化学课堂教学探究[C]//2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.2019.[10]朱志泉.疫情期间网络环境下高中化学课堂教学模式分析[J].科学咨询,2020.[11]俞晋全.网络环境下高中化学探究性课堂教学策略[J].中小学电教：综合,2020(7):2.[12]吴会敏[1].网络环境下高中化学课堂教学模式的实践与研究[J].儿童大世界：教学研究，201