六年级语文上册部编版（五四制）4《西江月·夜行黄沙道中》教案

《西江月

.夜行黄沙道中》教学设计

[教学目标]

1.在诵读中扫清“见”字读音障碍；抓住“七八个星天外，两三点雨山前”来划分词的节奏，读出词的韵味,做到有感情的朗读这首词。

2.抓住关键词“别枝惊鹊”“社林”等，通过借助注释、联系上下文、想象理解词的意思，体会作者的感情。3.通过反复吟诵，品味词的意境，培养学生热爱大自然的感情。

一、

导入新课。

唐诗宋词是中华民族文化的精粹，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们走近宋词，领略它独特的魅力。请同学说说你知道哪些词牌名？

[设计意图]：温故知新，导入新课。这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，唤醒学生心中对于古诗词的沉淀，在词的情境中陶醉，让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态。

二、释题，了解词的写作背景。

1.

齐读。

2.指导读好题目。

（注意词牌名和词的名间的分隔号，读时要停顿好。

3．从题目中你读懂了些什么

？

过渡语：这首词是宋代辛弃疾深夜行走在黄沙道中，根据自己的所见所闻所想创造的。

4.交流词的背景。

1)交流课前你对作者或这首词的了解。

2）那词名中的黄沙道是什么地方呢？作者辛弃疾为什么来到这儿？带着疑问读资料袋。你自然就明白了。

过渡语：了解词的背景，让我们相伴辛弃疾与他一同走进那夏夜中的黄沙道。

[设计意图：由于不是第一次接触“词”这种文体，学生已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师只需点拨，可让学生自主交流，发挥其学习的自主性。]

三、读词，读准音。

1.

教会学古诗词的基本方法——读。（板书）

2.

学生自由练习朗读。要求：读准字音，句子读准，读流利。

二、

指名读。谁听出这个“见”字是怎么读的？（给予表扬）

三、

为什么读这个音？这个字在这里什么意思呢？从意思 “显现”来读的。联系学过的千古名言“书读百遍，其义自见”来指导正音。练习读这一句。

1.

齐读。（课堂上，最美妙的声音当然是你们的朗朗读书声，现在就请大家来展示你们最美妙的声音）

[设计意图]读准字音，这样才能让后面的教学水到渠成。

四、读词，读出韵味。

1.教会方法：刚才听你们的读让我仿佛欣赏了一段节奏欢快的乐曲。可是同学们，诗词除了读准音，还得读出它的韵味。你知道怎样读出韵味美吗？

（读出节奏；放慢速度；注意停顿………）

2.划节奏。划好后，自己读读。

3.这首词中有几处节奏难把握的地方，让我们一起来学习。指导划词中难点。（出示课件）

A）这一句你认为应该怎么停？为什么？（通过了解词的大概意思来划的节奏）

B）依照这种方法下面一句怎么划？

C)按节奏读好这两句。

4.按节奏读全诗。

师过渡：同学们这样按节奏，注意停顿读诗词，是不是有韵味了？想不想更有韵味点。来咱们听听朗诵家的诵读，看看我们与之哪儿不同？

5.听大师朗诵。

6.从同学们的表情和神态中，可见都陶醉在大师的朗诵中了。你们想知道为什么大师能读的如此美妙吗？

师小结：古诗词的朗读，音断意连，读出节奏，该停顿的地方夸张一点，如路转溪头忽见。这样韵味就出来了。

7．想不想学大师诵读。再指名两名同学试读。（为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援——配乐）

8.师加入队伍一起诵读，充分调动同学们的诵读兴趣。这样读是不是更有意思，更有韵味，更美了。

设计意图：书读百遍，其义自现。创设情境，通过各种形式的读来把握整首词的感情基调，感受词的节奏美，韵律美

五、读词，想象悟情。

过渡语：正所谓“诗中有画，画中有诗”现在请同学们插上想象的翅膀，再次走进词中，去想象词中美丽的画面。

1.

出示词句一，细细读，你一定会看到美妙的画面。

A）

指名说说。

B）

你的感受如何（板书

“幽”

）

C）

幽静的夜晚，皎洁的明月下，发挥你的想象读

这如诗如画的夜景，带着你的感受读

穿越时空，与辛弃疾悠闲自得的行走到树下，读词句一。

2.

出示词句二，大家除了看见幽静的美景，还看见了什么呢？

A）

读词句，说说画面情景。

B）

“稻花香里说丰年”中的“说”是谁说？在说些什么呢？

C）

体会诗人的心情（板书“喜”）

3.

出示词句三，真是充满诗情画意的月夜，正当词人流连忘返时，天气突然起了变化，发生了什么呢？读词句三。

A）

词人看见了什么？

B）

是呀，下雨了，他得找个地方避雨呀。他的心情如何（板书“急”）

4.

出示词句四，找哪个地方避雨呢？（旧时茅店社林边）

A)

过去熟悉的茅店为什么一时找不着呢？（心急、被美景迷住了，充满在丰收的喜悦

中）再次悟情

B)

那最后找到了吗，读后半句。词人心情如何（板书“乐”）

C)

指导读最后一句，要求做到前半句急切，后半句高兴（设计理念）词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。

六、整体读诗。回顾学古诗词的方法。

1.齐读全词。

（想象的魔力真大，它让我们读出了一幅幅美丽的画面，也让我们体会了作者的一份情，此情此景，真令人回味无穷，让我们再一次轻声低吟，走进黄沙道那美丽的夜色。）

2.回顾学习方法。

（

通过这节课学习，我们知道了学习古诗词要做到：读准字音，读出音韵，读中想象，悟出情感）希望运用这种方法，课外去读更多的古诗词，去享受每一首古诗词带给我们的感受。

[设计意图]

教会学生一种学习方法比教会知识更重要。

七、布置作业