人教部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》精美课件

教学课件我要的是葫芦人教部编版小学语文二年级上册新课导入第一节新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业同学们种过植物吗？大家想一想，如果不给植物除草、施肥、浇水，它会长成什么样呢？今天我们来学习《我要的是葫芦》，来看看不抓虫子，可爱的葫芦会变成什么样。整体感知第二节整体感知——学习目标1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字；2．能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知葫芦，是一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时做蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知葫芦文化：葫芦在中国传统文化中有众多的吉祥含义。葫芦本身形态各异，造型优美，给人喜气祥和的美感；葫芦与“福禄”谐音，因此人们常用葫芦来表示福禄。枝叶繁茂、多果的藤蔓与多籽的葫芦还有着“子孙万代、繁茂吉祥”的美好寓意。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

húxièsài整体感知——我会读葫芦藤

谢

赛

yá谢蚜比虫啊新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

dīng盯gǎn感

guài奇着

màn缓觉怪慢

lúténgɑ

整体感知——生字正音归类识字。（1）字音识记：“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。（2）结构识记：“葫、芦、藤、赛、感”是上下结构；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构。（3）熟字加偏旁：胡+艹→葫；咸+心→感；牙+虫→蚜。（4）对比识记：赛——比赛、赛过；寒——寒冷、寒风。指出“赛过”就是“比得过”的意思。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——我会写新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业棵想言治谢盯邻怪整体感知——我会写新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业书写指导：【盯】左窄右宽，左高右低。“目”横间距均匀；“丁”字横拉长，竖钩收笔靠近竖中线。【棵】左窄右宽，左高右低。“果”的撇、捺要舒展。【治】左窄右宽，左低右高，第四笔撇折的折点在田字格中心的左侧。【怪】左窄右宽，左高右低。右上部“又”横撇、捺要舒展，右下部“土”的最后一横不要超出横撇、捺的宽度。整体感知——我会写新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业书写指导：【想】上长下短。“木”末笔捺要变成点，“目”框内第二横写在横中线上；“心”要略扁，第二笔是卧钩。【谢】“身”居中，较瘦长，下面的撇右端不出头，“寸”的横笔写在横中线上面，竖钩的竖段写长些。【言】第一个长横与中间两个短横是等距的。【邻】“令”的捺改为点；“阝”适当写得大一些，使得左右匀称。朗读课文，掌握文章大意，了解葫芦是如何从“可爱”到“一个一个都落了”。整体感知——朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究第三节

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业句子中的“一颗葫芦”都包括什么呢？葫芦藤小葫芦葫芦花葫芦叶

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。”表达了葫芦人内心对小葫芦的喜爱与渴望。表示赞叹、赞美。表现了种葫芦人非常喜爱刚长出来的小葫芦。葫芦在成长的过程中长出了几个蚜虫，种葫芦的那个人看到蚜虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！”自由读读这句话，说说你读懂了什么。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

这是对种葫芦的人看到蚜虫时的心理描写。这个人眼里只有小葫芦，一心只想着小葫芦，至于叶子上的虫子他毫不在意。“有几个虫子怕什么！”突出了这个人的满不在乎，这也为后文描写小葫芦都掉落埋下了伏笔。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”盯”能不能换成“看”？“盯”指集中注意力看，突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦。比“看”表示的程度更深。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业种葫芦的人的邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

从“别”和“快”两个字可以看出蚜虫是很厉害的。朗读时，“别光盯着、快治一治吧”重读，表现出邻居着急的心理。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“叶子上的虫还用治？”“叶子上的虫不用治。”两个句子有什么相同之处与不同之处？相同之处：这一组句子表达的意思是一样的。不同之处：第一句是反问句，第二句是陈述句；第一句所表达的语气比第二句更为强烈。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业阅读指导：

“叶子上的虫还用治？”是反问句，意思是叶子上的虫不用治。这个反问句语气强烈，表现出种葫芦的人的惊讶，他对邻居的话感到不理解。“我要的是葫芦”表明种葫芦的人只要葫芦，对其他的都不放在眼里，都不关心。邻居的催促与种葫芦的人的不以为然形成对比。朗读时，问句语调上扬，一句强过一句，第三句要一字一词地强调，尤其是“葫芦”二字要重读。你认为蚜虫到底用不用治？小组交流一下

深入探究——小组交流新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

示例：他的想法不对，叶子上的虫子不治，就会越来越多，这样叶子就会被虫子吃光，葫芦就吸收不到营养，会慢慢掉落。学了这个故事，你懂得了什么？

深入探究——小组交流新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

示例：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课堂小结第四节

这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸第五节

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业葫芦变黄掉落的原因。

叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官。植物在进行光合作用时，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源。

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业葫芦变黄掉落的原因。如果葫芦叶子上生了蚜虫，蚜虫靠刺吸植物体内的汁液为食，这样就很容易引起植物营养不良。随着叶子的皱缩、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影响，植物体内的营养物质进一步减少，小葫芦就可能由于缺乏营养而变黄掉落。板书设计第六节

板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业我要的是葫芦葫芦相互联系叶子长满蚜虫小葫芦变黄全都落了布置作业第七节布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业找出你喜欢的段落。标出语句中重音和停连。在小组里有感情朗读，互相评价。“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生一个什么新的故事呢？试着自己说一说。布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业谢谢观看14我要的是葫芦lu第1课时第2课时第1课时动画导入小葫芦的本领可大着呢！它不仅可以变出葫芦娃，还可以做成很多美丽的工艺品，你们看——自由读课文，读准字音，读通课文。葫芦藤谢了蚜虫盯着比赛感到奇怪慢慢地快长啊húluténɡxièyádīnɡsàiɡǎnɡuàimànɑ后鼻音平舌音草字头：葫、芦、藤竖心旁：怪、慢葡萄藤初读感知感咸心蚜鸟虫鸦盯口目叮赛寒形近字比较识记：人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。谢谢你，不客气；常用起，更知礼。儿歌识记：种葫芦的人得到葫芦了吗？小葫芦都落了，种葫芦的人一个葫芦也没有得到。学习第1自然段的第1～3句，看课文插图，思考：小葫芦长得怎么样呢？在文中画出相关语句。从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。了解起因从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。谢的解释有：①表示感激；②道歉或认错；③辞去，

拒绝；④凋落，衰退。“花谢以后”中的“谢”应该选第（）种解释。④在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开过了、花枯萎的意思。从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。找到句子中的动词并圈画出来。理清小葫芦的生长顺序。种下葫芦——（）绿叶——（）雪白的小花——花（）以后——藤上（）小葫芦。长满开出谢挂从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。重读，读出喜爱之情朗读第1自然段的第4、5句。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。读出赞叹的语气，读好感叹句。体会他对小葫芦的喜爱之情。比较观察：你有什么发现？它们都是左右结构，左窄右宽。“木”的捺变成点左高右低，右上部“又”横撇的撇段与捺舒展，右下部“土”最后一横不宜超出横撇与捺的宽度。指导书写和“棵、盯、治、怪”比较：你有什么发现？这5个字都是左右结构，“棵、盯、治、怪”都是左窄右宽，“邻”是左右等宽。第二笔捺改成点，“阝”的第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些。抄写词语。从前细长可爱每天自言自语

南瓜邻居奇怪课后作业第2课时听写词语：多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人为什么一个葫芦也没得到呢？从前细长可爱每天自言自语南瓜邻居奇怪导入新课自由读第2自然段，思考：叶子上生了蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？在文中画出来。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”朗读感悟有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。这两个句子有什么不同？感叹号所表达的语气比陈述句更强烈一些，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。练读句子，读出不屑一顾的语气。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”注视，集中视力看自己跟自己说话；独自低声说话朗读“那个人”说的话，语调轻柔，渐渐上扬，读出“那个人”对小葫芦的喜爱和期盼。他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”自由读第3自然段，思考：邻居看到叶子上生了蚜虫，是怎么说的呢？用横线画出来。一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”语气急切，读出邻居焦急的心情。种葫芦的人为什么觉得“奇怪”？画出他的话。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。这两个句子有什么不同？第一句是反问句，所表达的语气比第二句更强烈一些，反映出种葫芦的人的诧异。练读句子，反问句语调上扬，读出种葫芦的人自信的语气，读出他对邻居的质疑。读一读，比较两组句子的不同语气。有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。

不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句；第二组是反问句和陈述