新课程理念下高中美术课堂教学中中华传统文化的渗透策略

《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课程标准”）提出了四大核心素养，教师应聚焦核心素养创新教学思路，挖掘剪纸艺术资源，整合丰富的剪纸教学内容，培养学生的动手能力和审美能力。文章以“苗族服饰剪花”选修课程为例，探究在高中美术课堂中渗透中华优秀传统文化的教学策略，以实现民族艺术文化的传承。一、课程分析“苗族服饰剪花”选修课程由四个单元构成：认识苗族服饰剪花、苗族服饰纹样和构图探究、学剪花之法品苗族服饰之美、传承民族文化精髓探究新时代文化内涵。学生通过课程学习能够更全面地了解苗族服饰剪花艺术，同时能运用剪花技法创作剪花作品，形成保护民间艺术的意识，推动苗族非物质文化遗产的传承。二、学情分析高一学生正处于人生中十分重要的阶段，以往的美术学习让学生形成了自己的审美观，也掌握了一些理论知识和技能。虽然学生大多来自苗族地区，但对本土美术资源了解较少，没有深入了解苗族服饰剪花技艺的文化价值和文化内涵。这就需要教师为学生呈现本民族非物质文化遗产——苗族服饰剪花技艺的历史发展和技法等内容，激发学生对剪花技艺的学习兴趣，引导学生在实践中锻炼动手能力，以拓展学生的发展空间。三、教学目标1.使学生了解苗族服饰剪花文化，掌握一些图案的剪花技法。2.提升学生的审美能力，激发学生对中华优秀传统文化和苗族特色文化的热爱之情，调动学生的学习积极性。3.丰富学生对自然、民族的认识，使其拓展关于非物质文化遗产的知识面，树立非物质文化遗产的保护和传承意识。4.培养学生的创新精神和动手能力，使其掌握基本技能，积累实践经验，全面提升美术核心素养。四、教学重难点（一）教学重点1.了解苗族服饰剪花的历史文化背景，感受剪花技艺的特色和文化内涵。2.鉴赏苗族服饰剪花纹样和作品，感受苗族服饰剪花的艺术美和精神内涵，使学生形成审美意识。3.了解苗族服饰剪花的创作过程和技法。4.帮助学生树立文化保护和传承意识，促进苗族服饰剪花的“创新型发展”。（二）教学难点1.通过苗族服饰剪花探索民间艺术的价值，培养学生的文化保护和传承意识。2.通过鉴赏苗族服饰剪花纹样和作品，感受其独特的艺术性和不同图案的寓意，感悟苗族剪花作品的精神，使学生树立非物质文化遗产的保护意识。3.能够剪出苗族服饰剪花中一些复杂的图案。4.理解中华优秀传统文化的内涵，增强学生的民族自豪感和文化自信。五、教学过程（一）认识苗族服饰剪花1.了解苗族剪花的起源教师利用多媒体展示苗族服饰和剪花作品，激发学生的好奇心，让学生进行鉴赏。教师：同学们，通过欣赏苗族的服饰，你们能发现苗族服饰的特点吗？学生：这些服饰色彩艳丽，装饰繁复。教师：没错，苗族服饰灿烂多彩，悠久的刺绣艺术衍生出服饰剪花，这与汉族、北方一些少数民族的剪纸文化不同。下面我们欣赏民歌《苗族古歌·跋山涉水》，了解剪花的来源吧（多媒体播放民歌）。教师：歌曲中有一句话“姑姑叫嫂嫂，莫忘带针线；嫂嫂叫姑姑，莫忘带剪花。”针线和剪花对于苗族妇女来说是十分重要的，她们会在刺绣中使用剪纸。因为在刺绣时剪纸图案不会将绣面弄脏，所以人们通常在剪出图案后，根据图案在衣服上刺绣。接下来我们一起欣赏苗族服饰剪花纹样，探索纹样有哪些种类，又具有什么特征吧。2.鉴赏苗族服饰剪花纹样教师展示精美的苗族服饰剪花作品，以提问的形式引出剪花纹样的常用题材。教师：看了苗族剪花艺人们的优秀作品，大家可以看出这些纹样都是什么吗？学生：有花朵、日、月、龙……教师：同学们观察得很仔细，苗族服饰剪花想象大胆、造型夸张，纹样的题材也十分丰富，大多取材于人物、花鸟、走兽等，用作刺绣花的底样，如衣袖花、鞋花等，能够体现苗族生活，民族特色十分浓郁。教师：苗族服饰剪花纹样的种类十分丰富，大家可以根据图案总结纹样的特征吗？学生：图案十分丰富，多以红色为主。教师：苗族服饰剪花具有：构图造型图案化、色彩明快简洁、艺术装饰韵味浓郁的特点。（二）探究苗族服饰的纹样和构图1.欣赏苗族服饰的纹样图案教师播放一段苗族民歌，在学生了解苗族服饰剪花纹样的常用题材后，利用多媒体展示以剪花为蓝本的苗族服饰上的纹样，让学生观察。教师：同学们，苗族服饰上的纹样与我们平时见到的纹样有什么异同点？学生：苗族服饰上的纹样栩栩如生，在其他民族的服饰上并不常见。教师：没错，不仅如此，苗族服饰上的很多纹样都有不同的寓意。教师展示苗族服饰中与枫树相关的图案，向学生介绍背后的寓意：枫叶造型是苗族服饰中常见的纹样图案，很多刺绣、银饰上都能看到各种类型的枫叶。通常孩童服饰上的枫叶是单片呈现的，而成人服饰上的枫叶繁多，寓意子孙健康成长。枫叶在银饰上的寓意则是多子多福，多是用一个叶尖作为媒介连接其他纹样。教师：苗族服饰纹样在创作时会融入传统吉祥文化内涵，大家观察其他图案并思考寓意。学生思考并积极讨论。2.学习苗族剪花的构图形式苗族服饰剪花中有很多人物、动物、自然物象，并且蕴含着很多神奇的故事。在鉴赏苗族服饰纹样和剪花纹样后，教师应引导学生了解剪花的构图形式。教师展示课件，分别呈现采用六种苗族剪花构图形式的作品，包括中心式、中心对称式、花边式、整体式、米字式和左右式。在服饰上刺绣的位置是决定剪花构图形式的主要因素。教师：（多媒体展示图片）这种袖腰剪纸通常会以象、狮、龙、虎等大型动物为主，占据画面的中心，周围搭配一些蝶、鱼、鸟等小纹样。苗族剪花艺人在构图时会根据刺绣位置选定构图形式，这种构图体现了各种物象的动态和生命力。（三）学习苗族服饰剪花的技法1.学习剪花的一般技法学生在鉴赏不同的苗族服饰剪花作品后，了解苗族服饰剪花的悠久历史，感受这项非物质文化遗产夸张变形的独特性，能够根据纹样思考蕴含的寓意。为了提高学生的动手能力，体验苗族服饰的艺术魅力，教师应指导学生学习剪花的一般技法。教师：接下来我们观看一段剪纸视频，大家要认真观察苗族服饰剪花的工具和剪法。教师通过课件播放苗族服饰剪花的视频资料。教师：同学们，你们能看出苗族服饰剪花是如何制作的吗？学生：使用了剪刀和刻刀。教师：没错，现在老师会教给大家一些剪花技法，请同学们尝试剪出一些常用纹样。通常苗族剪花是使用刀口尖细的小剪刀创作，需要先在表层纸上画好图案再剪。步骤一：选择质地平整、柔软、不反光、纤维细腻的彩色宣纸。步骤二：打印剪纸图案，根据图案大小裁剪宣纸。步骤三：将裁剪好的宣纸用订书器固定好，准备剪刀和刻刀。以苗族小伙的图案为例：（1）将红纸附在样稿后面，并使用订书器固定。（2）先将人物部分剪出来，注意人物裤子上五瓣花的图案，这是苗族服饰中的常见图案，掌握五瓣花的剪法。人物帽子部分需要运用阳剪（剪掉图案以外的部分），下剪时注意细线条；衣服部分运用阴剪（剪掉图案部分），保留外部线条。（3）剪人物的眼睛时要注意不能镂空过度，要沿着线条下剪。（4）剪好人物后，沿着外边框剪下整个外轮廓，完成作品。在学生练习剪花的过程中，教师可以让学生从苗族服饰上选择感兴趣的图案，学习对折、三折、四折等剪法，并思考哪些图案需要运用折叠纸张的剪法，掌握剪花的基本技法。2.欣赏美丽的苗族服饰教师可利用多媒体展示各种精美的苗族服饰图片，吸引学生的目光，结合美术知识引导学生欣赏苗族服饰。教师：同学们知道苗族“五色衣服”指的是哪五种颜色吗？学生：红色、黄色、蓝色……教师：这五种颜色是青、赤、黄、黑和白。教师可利用多媒体展示苗族服饰色彩的图片。教师：看到这张图片，你们第一眼看到的颜色是什么？有什么感受？学生：蓝色，感觉心情非常舒畅、凉爽。教师：对，这是因为蓝色是冷色调。那么衣服上的图案呢？学生：大红色的图案让人觉得很温暖。教师：对，红色是暖色调。我们常说的三原色是红、绿、蓝，苗族服饰中常用这种冷暖色的对比手法，这也是苗族服饰独特的审美特征。教师准备一套苗族服饰，并为学生展示穿法：首先打上绑腿，根据自己是否结婚调整绑带的长短；其次围上及膝百褶裙，并系上有传统刺绣装饰的围兜；最后用一把梳子将头发在头顶绾成发髻。接下来教师可以让学生尝试穿苗族服饰，增强学生的民族归属感和认同感。（四）开展传承活动1.非物质文化遗产进校园活动开展“非物质文化遗产进校园”活动，邀请几位苗族手工艺人、剪纸艺人到班级中与学生近距离接触，为学生上一堂生动有趣的剪花课。学生在活动中可以随时提问，并在剪纸艺人的指导下实践，丰富对苗族剪花文化的认知。2.课外实地考察教师组织学生进行实地考察，如到苗族传统建筑群——蚩尤九黎城参观，感受博大精深的苗族文化；到彭水苗绣基地、刺绣陈列馆近距离欣赏苗族刺绣作品，深入了解苗族刺绣文化；到彭水剪纸非物质文化遗产传承人冯英老师的剪纸工作室参观，实地感受和学习苗族服饰剪花文化。教师鼓励学生在实践活动中积极体验，并将收获记录下来，增强学生的文化认同。六、教学反思新课程