人体发育学概述-发育理论

人体发育学的发育理论感觉运动功能发育理论心理社会功能发育理论认知功能和道德发育理论第一节第二节第三节目录0102第一节感觉运动功能发育理论生物进化理论成熟理论01生物进化理论生物进化理论的奠基人--达尔文达尔文经过长期的科学观察发现：1.各种生物都有很高的繁殖率。2.自然界个汇总生物的数量，在一定时期内保持相对稳定。3.生物普遍存在变异。1.自然界物种的巨大繁殖潜力之所以未能实现，是由于生存斗争所致。2.在生存斗争中，具有有利变异的个体得到最好的机会保存自己和生育后代，具有不利变异的个体在生存斗争中就会遭到淘汰。自然选择（适者生存）他将进化论和儿童心理发展相结合，根据长期观察自己孩子心理发展的记录写成的一篇文章：《一个婴儿的传略》,1876年发表，为儿童研究提供了理论。

生物进化理论的奠基人--达尔文02成熟理论以格塞尔为代表的成熟理论格塞尔的观点源自于他的双生子爬楼梯研究。1929年，他对双生子进行了行为基线的观察，在他们出生第48周时，对哥哥进行爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词汇等训练，而对弟弟则不作训练。训练持续了6周，其间哥哥比弟弟更早地显示出某些技能。到了第53周当弟弟达到爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只须少量训练，弟弟就赶上了T的熟练水平。进一步观察发现，55周时哥哥和弟弟的能力没有差别。双生子爬楼梯实验结果成熟是推动儿童发展的主要动力。没有足够的成熟就没有真正的变化。脱离成熟的条件，学习本身并不能推动发展。对于人体发育来说，学习并不是不重要，当个体还没有成熟到一定程度，学习的效果是很有限的。人类大部分能力都是由基因决定的人类在从受孕到死亡的过程中，无论是形态结构、激素水平还是神经系统的变化，都具有相应的发育程序。遗传学的程序可能决定了生长发育的整体顺序，并首先使用“成熟”一词描述这种方式。虽然个体的生长发育时间有先后，但发育的顺序都一样，不可超越也不可调换。年龄是成熟理论中衡量人类发育成熟度的一个核心变量。（一）主要观点1.适应性行为：知觉、定向、手指操作、注意、智力等。2.大肌群运动行为：姿势、移动、运动等粗大运动能力发育。3.小肌群运动行为：抓握与放开、手指精细动作、手眼协调及双手双足甚至全身的协调运动等。4.言语行为：模仿能力、交流能力、理解沟通能力等。5.个体和社会行为：对他人的反应、对民族文化压力的反应、对家庭、集团、社会习惯的反应及态度等。（二）行为发育的内容（三）扩展资料：双生子爬楼梯实验启示：1、教育要尊重孩子的实际水平在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。2、在促进孩子心理发展方面人为加速孩子的发展，同样会对孩子心理健康发展产生危害。幼儿期的孩子正处在“游戏期”，这个时期的教育应以游戏为主，在游戏中发展孩子的感官，激发孩子的心智，培养孩子的社会能力。

人体发育学的发育理论感觉运动功能发育理论心理社会功能发育理论认知功能和道德发育理论第一节第二节第三节目录0102第三节认知功能和道德发育理论认知发育理论道德发育理论0101认知发育理论认知发育的理论代表人物—皮亚杰认知核心是发生认识论，主要研究人类知识、智力、思维、心理的发育与结构。（一）基本观点1.智慧是基本的生命过程。2.认知发育的主要机制是适应。3.认知发育的阶段理论。（二）认知发育阶段0202道德发育理论（一）皮亚杰的道德认知发育阶段理论1.无道德规则（前道德）阶段（1-2岁）2.他律道德阶段（2-8岁）（1）自我中心阶段（2-5岁）（2）权威阶段（5-8岁）3.自律道德阶段（8-11岁或12岁）4.公正道德阶段（11岁或12岁以后）（二）科尔伯格的道德发展阶段理论美国儿童发展心理学家。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了"道德发展阶段“理论，即三水平六阶段。三水平六阶段本章小结本章主要讲述了有关人体发育的发育模式以及主要发育理论（6个）1、生物进化论2、成熟理论3、精神分析理论（潜意识理论，人格结构理论，性心理发育阶段理论）4、心理社会发展理论5、认知发育理论6、道德发育理论人体发育学的发育理论感觉运动功能发育理论心理社会功能发育理论认知功能和道德发育理论第一节第二节第三节目录第二节心理社会功能发育理论0102精神分析理论心理社会发展理论01精神分析理论西格蒙德·弗洛伊德--精神分析学的创始人理论来源—对精神病病人的治疗实践。主要相关理论：1、潜意识理论2、人格结构理论3、性心理发展阶段理论（一）潜意识理论人格分为三个层次:意识、前意识和潜意识。1、意识包含个体在任一时刻所感知到的感觉和经验。2、潜意识包括原始的本能冲动以及与本能冲动有关的欲望，特别是性的欲望。由于这些冲动不被社会风俗、道德、习惯所容纳，被排挤到意识國之下，但它们并没有消失，而是在潜意识中积极活动，追求满足。这种潜意识的心理过程，虽不为人们所察觉，却在人的一生中占有重要的支配地位。3、前意识是处在两个层次之间的部分。潜意识的案例分析小林被同学说“像个杀人犯，会是第二个马加爵”，感觉非常痛苦，来找心理医生咨询。01心理医生按照“情绪—自动想法—图式—成长经历”这样的模式分析，结合他的成长经历可以看到小林的潜意识。新生入学情景家庭成员及关系，儿时记忆高考落榜02潜意识的案例分析意识层面：阿宝的痛苦情绪——自卑、蒙羞感；寒碜与担心被嫌弃的局促“在哪儿”的感觉；被嘲笑、被贬低、被瞧不起的沮丧与无力。01前意识层面：自动想法——同学们说我像杀人犯的情境，就像奶奶贬低我、嘲笑我、质疑我的情境。02潜意识层面：这些成长经历让阿宝形成图式：贬低、质疑他的人就像奶奶一样（对被贬低、质疑特别敏感）。产生要立刻摆脱的条件反射，无法摆脱时候就会令他十分痛苦。03成长经历：从上面阿宝成长经历中的三个情境，可以体验到阿宝受到奶奶很大的伤害与创伤。04（二）人格结构理论人格有三个基本结构:本我、自我和超我。1、本我：是人格中最原始的、与生俱来的无意识的部分。它像一口本能和欲望沸腾的大锅，具有强大的非理性的心理能量。它按照快乐的原则，急于寻找出路，一味追求满足，而不受物理的和社会的约束。例如婴儿看到东西就伸手去抓，无论这东西是否属于他或是否有害。本我反映人的生物本能，按快乐的原则行事，是“原始的人”（二）人格结构理论2、自我：是人格中意识结构的部分。它是在生命的头两年里，经过儿童与环境的相互作用，才逐渐形成、发展起来的对外部世界的知觉系统。（二）人格结构理论3、超我：是人格结构的最高部分，代表社会的道德、价值的要求，是社会道德行为规范的内化。超我是在大约5岁左右开始形成的。超我表现为良心和自我理想，使人的行为受到更多的限制，按道德的或至善的原则行事。人格结构理论案例分析有一个朋友向你借钱去炒股票。你借还是不借?借吧，怕朋友还不了钱(本我);不借吧，又怕说你对朋友不讲义气(超我)。于是你对朋友说：“我怕你炒股票亏本，背上债务，所以，决定不借钱给你”(自我)。这样，你既保护了自己的利益，又不至于背上“不讲义气”之名。这就是自我在人格结构中所扮演的角色。你无意中抬到一个钱包，里面有一笔数量可观的现钞，还有一份医院给病人家属的病危通知书。你家里小孩上学正需要用钱，假如把这笔钱占为已有，不仅可以解决自己的困难，还可以不为人所知。你藏好钱包，急忙离开现场。但没有走多远，你又想，这是别人的救命钱，现在失主正万分着急呢。于是你良心发现，赶紧想办法找到失主;分文不差地把钱包还给了他。从这个事件中，可以看出本我、自我和超我三者之间是怎样相互冲突、相互制约又相互补充的。（三）性心理发展阶段理论弗洛伊德提出人格的发展经历五个阶段肛门期（1～3岁）性器期（3～6岁）潜伏期（6～12岁）生殖期（12～20岁）口唇期（0～1岁）（三）性心理发展阶段理论弗洛伊德提出人格的发展经历五个阶段1、口唇期：又称口腔期、口欲期(oralstage)，是描述儿童性心理发展的第一个阶段，即出生后0-1岁此间儿童通过吸吮母乳、吸吮手指、吞咽、啃咬物体、咀嚼等口腔活动获得快感。此期欲望若受限制，可能会产生“固着现象”，影响到未来发展，成人后可能留下“口腔性格(oalcharacter)＂，表现为悲观、依赖、被动、退缩、猜忌、苛求、洁癖等，在行为上表现贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等。（三）性心理发展阶段理论弗洛伊德提出人格的发展经历五个阶段2、肛门期(anastage)：指1～3岁阶段儿童通过排便或控制排便来获得快感，此期父母须通过按时大小便训练来培养儿童自我控制能力，有助于儿童学会独立和发展自信。此阶段，如果排泄习惯不当，易造成其自信低落，成人以后可能形成“肛门性格(analcharacter）”，有的表现为慷慨、放纵、生活秩序混乱、不拘小节，有的则表现为循规蹈矩、謹小慎微、吝啬、整洁两种特征。（三）性心理发展阶段理论弗洛伊德提出人格的发展经历五个阶段3、性器期(phallicstage)：指指3-6岁阶段，儿童开始意识到自己与他人有性别之分，并且对自己的性器官产生兴趣，开始在行为上模仿父母中的同性别者，将性别意识内化进人格结构，形成“性别认同(sexualidentification）”。若儿童为单亲子女，可能失去性别认同和模仿对象，易导致性别意识混乱。（三）性心理发展阶段理论弗洛伊德提出人格的发展经历五个阶段4、潜伏期(latentstage)：指6岁至青春前期(大约12岁)阶段儿童意识到男女间的性别差异，其性的发展出现一种停滞或退化的现象。在游戏或者团体活动中，都将自己局限在与自己同性的团体中，男生与男生玩，女生与女生玩，大量练习自我的性别角色，对异性关注较少，故称为潜伏期。（三）性心理发展阶段理论弗洛伊德提出人格的发展经历五个阶段5、生殖期(genitalstage)：指青春期以后阶段（12--20岁)两性分化显著，性心理发展接近成熟，是人格发展的终点阶段，开始转変为以异性为正常交往对象的、社会化的成人，从而获得性心理的充分适应和满足。弗洛伊德认为这一时期若不能顺利发展，儿童就可能产生性犯、性倒借，甚至患精神病。他还认为，成人人格的基本组成部分在前三个发展阶段已基本形成，所以儿童的早年环境、早期经历对其成年后的人格形成起着重要作用，成人的某些变态心理、心理冲突都可追湖到早年创伤性的经历和压抑的情结。0202心理社会发展理论心理社会发展理论的代表人物

--埃里克森美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。继承了弗洛伊德的思想，将弗洛伊德的性心理阶段扩展为一生的心理发展，提倡新的心理社会发展理论。他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务;并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。第二阶段：自主性与对羞怯疑虑阶段（1～3岁）1.该阶段是心理社会法语的最初阶段，信任与不信任的内在纠葛构成该阶段的发育危机。2.婴幼儿发育的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着“希望”的实现。3.此阶段看护者是关键性的因素。第一阶段：信任与不信任阶段（0～1岁）1.婴幼儿发育的主要任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验“意志”的实现，即在面对社会要求时锻炼自由选择和自我约束的决心。2.此阶段父母是关键性的因素。第三阶段：主导性与罪恶感阶段（3～6岁）1.此阶段发育的主要任务是获得主动感而克服内疚感，体验“目的”的实现，即想象和追求目标的勇气。2.此阶段父母和家庭成员是关键性的因素。第四阶段：勤奋与自卑阶段（6～12岁）1.此阶段发育的主要任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验“能力”的实现，即运用技巧和智力去追求和完成任务。2.此阶段教师和同伴是关键性的因素。第五阶段：自我同一性与角色混乱阶段（12～20岁）1.此阶段发育的主要任务是建立同一感和防止混乱感，体验“忠诚”的实现，即不顾价值系统的必然矛盾坚持自己确认的同一性的能力。2.这一阶段的核心问题是自我意识的确定和自我角色的形成。第六阶段：亲密与孤立阶段（20～35岁）1.此阶段发育的主要任务是获得亲密感，避免孤独感，体验“爱”的实现，即在共同的同一性中相互奉献。2.结束依赖性生活，开始进行更多自住性生活，具备社会责任、权利和义务。第七阶段：繁殖与停滞阶段（35～60岁）1.此阶段发育的主要任务是获得繁殖感而避免停滞，体验“关怀”的实现，即对他人的广泛关注。

第八阶段：完善与沮丧阶段（60～死亡）1.此阶段发育的主要任务是获得完善感而避