Unit1Whatcanyousee-（教学设计）-牛津上海版（试用本）英语二年级下册

Unit1Whatcanyousee?单元整体教学设计单元课题二年级下册Unit1教材页码P25单元主题意义本模块的教学主题是:Usingmyfivesenses.涉及“人与自然”，“人与社会”两大主题范畴。本单元是对一年级上册Unit12Inthepark以及一年级下册Unit1Lookandsee中话题的复现和发展。遵循循序渐进的原则，学生在原有的基础上进行相关话题的新的语言材料的学习。本单元主题是Whatcanyousee?本单元主要在情景中正确运用单数和复数句型描述事物的色彩。将语言学习与学生的生活紧密联系起来，在真实的生活情景中开展真实的语言交际活动，同时培养学生的创造性思维能力。教学内容分析1.来源&内容：本单元来自牛津英语(深圳版)2BModule1Usingmyfivesenses.中的第一个单元Whatcanyousee?谈论的是事物的色彩，教材设计通过采用故事教学，把重点单词和句型融入有趣的童话故事当中，引导学生在故事情境中感知语言材料并达到初步理解和运用。让学生感知理解核心词汇和核心句型Whatcolorisit？It’swhite/…通过篇章阅读让学生复习和巩固句型，学会介绍事物的颜色。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。2.纵向知识关联：功能：表达，介绍。话题：功能，交际。语言知识：1AUnit12Inthepark.Whatcolourisit?It’s…1BUnit1Lookandsee.Whatdoyousee?Iseea…3.横向知识关联：在一年级，学生已经学过关于动物等词汇和询问颜色的句型，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。4.单元探究设计：第1第1单元整体教学设计主题语境Period1Awhiterabbit.Period主题语境Period1Awhiterabbit.Period2Inthezoo.Period3Inthepark.能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。授课内容Let’sact.Let’stalk.Let授课内容Let’sact.Let’stalk.Let’splay.Let’slearn.Let’ssing.能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。今天天气真好今天天气真好！我们来到户外，欣赏这多彩的世界吧！有红色，蓝色，黄色，绿色等等，瞧！一只白色的小兔子！猜一猜黑板上有什么？它们都是什么颜色的？接下来让我们去动物园看看吧!我们除了能看到一些动物外还能看到什么呢？来接受挑战吧!公园里真热闹！不仅有花草树木，还有小鸟和蜜蜂，你们都看到了吗？他们都是什么颜色的呢？创设情景创设情景学情分析1.年龄特征：本节课的教学对象是小学二年级学生，他们喜好新奇，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。经过一年多的英语学习，学生具备了基本的英语听说能力，能围绕所学话题简单表达自己的思想或用学过的句子与同伴进行简单的交流。学生对英语学习具有浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性也很高，能进行自主学习和合作学习，踊跃参与课堂的每个教学活动2.知识储备：一年级上册Unit12Inthepark以及一年级下册Unit1Lookandsee中学习了很多动物的名称，如：rabbit,bee,bird等，奠定了本单元的词汇和话题深入讨论学习的基础。3.能力水平：二年级的学生初步具备正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力，能有意识地运用所学字、词、句。单元目标在本单元教学结束之际，学生能：1.能听、说、读、写核心词汇：black,white,brown,purple,pink.2.能听说、理解和运用句型Whatcanyousee?Icansee...来描述所见到的事物，会区别单数和复数。3.能听说、理解和运用句型Whatcolorisit/arethey?It’s/They’re...来描述所见事物的颜色。4.欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。5.引导学生观察身边的世界，感受美的存在，提高对色彩与美的鉴赏力。6.渗透保护动物、保护环境的意识。第三课时教学设计一、语篇研读What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module1Unit1Whatcanyousee?该语篇主要是Alice和同伴谈论在公园看到的事物。两人在谈论过程中展示本课主题。Why:本课话题是一年级上册Inthepark话题的拓展延伸，通过听，说，读，写等形式谈论话题，并谈论颜色。在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。How:该语篇呈现了“你看到了什么？”“它（们）是什么颜色的？”的功能句及答语：—Whatcanyousee?—Icansee…—Whatcolorisit/arethey?—It’s/They’re…本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1.能够正确运用句型—Whatcanyousee?—Icansee…—Whatcolorisit/arethey?—It’s/They’re…谈论话题。（学习理解）2.能在日常生活中，使用本课所学句型和单词，询问对方事物及颜色并回答。通过Workingroups等活动，学会与他人合作学习的能力。（应用实践）3.能理解故事情节和内容。接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，享受语言带来的乐趣。并对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）完成本课时目标如下：—Whatcanyousee?—Icansee…—Whatcolorisit/arethey?—It’s/They’re…三、教学重难点能够在语境中运用句型：—Whatcanyousee?—Icansee…—Whatcolorisit/arethey?—It’s/They’re…谈论话题。理解故事情节和内容，熟练朗读故事并复述故事情节。四、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言：—Whatcanyousee?—Icansee…—Whatcolorisit/arethey?—It’s/They’re…Let’stalk今天Alice和同伴商量要去公园玩。他们来到公园，并被公园的景色吸引了。让我们跟随他们去看一看都有什么吧！创设情景，引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。2.Listenandcircle展示课文插图，并播放课文听力第1部分，然后尝试圈出正确答案。ListentoPart1andtrytocircletheanswers.核对答案。展示课文插图，并播放课文听力第2部分，然后尝试圈出正确答案。ListentoPart1andtrytocircletheanswers.核对答案。3.Listenandread.再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。重点注意词汇的用法。4.Fillandread.再次展示课文内容和插图，学生根据课文内容，填写正确词汇补全对话。再次正确朗读课文。5.Let’srepeat.凭借记忆，两人一组复述课文内容。然后两人进行对话练习。6.Let’sact.出示课文图片，尝试表演课文的同时，巩固练习本节课重点单词和重点句型。请几组同学上台展示。谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。听读过程中解决问题使学得的词汇经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。听力活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。教师根据学生情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。教师根据不同能力水平学生阅读的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享，教师为学生提供多种表达机会。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言，在故事阅读活动中，学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在同伴的合作中和帮助下，做游戏，完成任务。1.Trytoact.继续看图片，模仿课文内容进行表演Lookatthepictureandtrytoactitoutlikethetext.鼓励学生大胆说英语，用英语，巩固练习本节课重点单词和重点句型。—Whatcanyousee?—Icansee…—Whatcolorisit/arethey?—It’s/They’re…请几组同学上台展示。2.Let’splay.指导学生做游戏“击鼓传花”，继续练习巩固重点句型。Passtwoflowers.Themusicstops,thetwostudentswhogettheflowerschooseanumber.Askandanswerlikethistext,Eg:—Whatcanyousee?—Icansee…—Whatcolorisit/arethey?—It’s/They’re…在谈话的过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。教学目标学习活动效果评价迁移创新各种形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。HomeworkMustdo:Readthetextthreetimes.Choosetodo:Trytoactoutthestorywithyourparentsoryourfriends.学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。学习效果评价设计课堂评价：课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。