如何在小学数学教学中应用心理匹配策略

教师想要在小学阶段的数学知识教学中，应用心理匹配策略进行教学，就需要先根据教学知识与学生的认知设计认知冲突，以此不但可以激发学生学习的欲望，还可以培养学生虚心学习的态度，从而可以提升学生参与教学的积极性。接着，教师需要根据教学知识设置悬念，以此不但可以提升学生参与教学的欲望，还可以激活学生主动学习的兴趣。之后，教师需要鼓励学生创新，以此不但可以帮助学生掌握数学知识，还可以提高学生学习的兴趣，最终可以达到使学生拥有自主学习的能力和兴趣的目的。一、设置冲突，激发学生学习的欲望学生是拥有着一定的知识和认知的。教师在教学时，需要抓住教学知识设置知识认知上的冲突，以此不但可以降低学生自大并不愿学习的可能性，还可以激发学生学习知识的欲望[1]，从而可以使学生虚心并积极地进行学习，最终可以达到为提升学生自主学习能力和数学水平打下良好基础的目的。例如；教师在带领学生学习“年、月、日”这三种常用的时间单位时，可以先向学生说：“我知道有很多学生都认为已经掌握了这三个时间单位，接下来教师向学生提出三个问题，只要三个问题全都答对，本节课就进行自由活动。”以此可以提升学生思考并解答的兴趣。接着，教师可以向学生提问：“小明是1996年2月出生的，大明是1997年2月出生的，请问到2025年时大明和小明分别几岁？大明和小明谁是哥哥？到2025年时大明和小明分别过了几次生日？”并给学生五分钟的讨论时间。在五分钟的讨论时间中，教师可以让学生在座位上自由地进行讨论。在讨论时间结束后，教师可以向学生提问：“讨论好了吗？”并在学生回答“讨论好了”后点名让学生回答，这时学生会回答：“2025年时小明29岁，大明28岁。小明是哥哥。小明过了29次生日，大明过了28次生日。”当学生回答后，教师可以摇摇头并说：“恭喜你们自由活动没有了。”并在学生提出质疑时，向学生说：“再给五分钟的时间让你们重新思考。”之后，教师可以向学生讲解：“1996年是闰年是有2月29号的，但题目并没有说明小明是在2月几号出生。到2025年时，并没有说清楚是哪一月份。”最后，教师可以向学生说：“在学习下一单元时，同样会先问你们三个问题，如果全都答对，就可以进行自由活动。”教师使用这样的教学方式进行教学，不但可以激发学生学习的欲望，还可以激发学生求胜的欲望，从而可以为提升学生自主学习能力打下基础。二、设置悬念，激发学生主动学习兴趣教师在教学时可以借鉴电视剧的套路，设置教学悬念，以此不但可以营造积极探索的教学氛围，还可以使学生在探索后牢固地掌握教学知识，更可以激发学生主动学习的兴趣，从而可以达到使学生主动学习数学知识，并为提升学生自主学习能力打下基础的目的[2]。例如：教师在带领学生学习“能被3整除的数的特征”的知识时，可以先向学生说：“在开展教学前，先进行一场教师与学生的竞赛游戏吧。”并在学生提起兴趣时，向学生讲解竞赛游戏规则：“学生自由分成两组，一组作为竞赛游戏的裁判，另一组与教师进行竞赛。在竞赛时，学生与教师随机说出一个数，并让对方判定所说的数字是否能够被3整除。判定的时间为五秒，超过判定时间或判定错误需要减一分。教师与学生分别有十分，当一方的分数扣完，竞赛结束，而还有分数的一方获胜。”接着，教师可以让学生分组，并按照分组安排座位，同时让作为裁判的学生拿好计算器。在学生准备好后，教师可以宣布竞赛开始，并让竞赛的学生说出数字，当学生说出数字后，教师需要快速地判定，并说出判定结果。在竞赛结束后，教师可以向学生提问：“服不服？”并在学生提出疑问时向学生讲述：“学习了本课知识就知道我为什么判定得这么快了。”同时，带领学生进入教学。教师以此进行小学数学知识教学，不仅可以提升教学氛围和学生参与教学的积极性，还可以激发学生主动学习的兴趣，从而可以为提升学生主动学习的能力打下基础。三、鼓励创新，提高学生自主学习能力教师在教学时，需要引导学生对教学知识进行探究，并鼓励学生进行创新，以此不但可以提升学生参与教学和思考数学知识的积极性，还可以培养并提高学生自主学习数学知识的能力，从而可以提升学生学习并发现新思路和新观念的能力，最终可以达到提高小学数学知识教学效率的目的。例如：教师在对“负数的初步认识”进行教学时，可以先画出X方向的数轴，并在数轴上标示出……-7、-6、-5、-4、-3、-2、-1、0、1、2、3、4……。接着，教师可以向学生提问：“-6和-4谁大？”并引导学生思考。在学生思考后，教师可以让学生提出自己的观点。当学生提出的观点一致时，教师可以提出不同的观点，并让学生根据教师的观点进行思考，以此使学生产生不同的观点，然后教师可以让学生进行辩论。教师这样进行教学，可以提升学生发现创新，并自主学习数学知识的能力。教师以此应用心理匹配策略开展小学数学