浅析小学音乐课堂教学中的“自主、合作、创新”模式

教师要实现在各教学环节中体现学生的主体地位的目的，让学生接受更加专业的教育，给小学音乐注入新鲜血液。因此，本文将以小学音乐“自主、合作、创新”课堂教学模式为主题来展开分析，通过详细阐述在小学音乐教学工作中要采用“自主、合作、创新”课堂教学模式的价值，再提出促进小学音乐“自主、合作、创新”课堂教学模式顺利开展的可行性对策。一、针对在小学音乐教学中激活学生热情开展自主学习的探究在小学音乐教学中为了促进“自主、合作、创新”课堂教学模式的顺利实施，要求教师应激活学生热情，开展自主学习。处于小学时期的学生，虽然心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，但是很难保持注意力一直集中，这就要求教师避免采用机械式灌输教学模式，因为这种教学手段不仅不能激活学生学习热情，还会让学生对音乐课堂产生抵触心理，这就要求教师依据学生的年龄特点来制定符合其身心发展的教学模式，以此激发学生学习欲望，更愿意主动地参与到各学习环节中。例如，当教师在为学生讲解“森林狂想曲”这一内容时，本节课的教学目的是让学生处于一种轻松愉悦的学习氛围中，了解该首音乐作品的旋律，并产生情感上的共鸣，所以教师应注重创设梦幻般、精灵般的热带雨林，因此教师要发挥出信息技术的利用优势，提升创设情景的真实性，那么随之学生的学习热情将会被激活，而教师则要善于引导学生能够想象自身处于一大森林中，以此来激发学生的学习兴趣，更加配合教师授课。总体来说，教师应善于掌握学生的内心喜好来制定更多符合学生身心发展的教学内容，才能让学生开展自主学习。二、针对在小学音乐教学中善于组织学生开展合作学习的探究在小学音乐教学工作中教师应当善于组织学生开展合作学习，在新课程改革不断深入的背景下，要求教师能够迎合新课改提出的各项要求，转变传统教学理念和态度，在授课过程中体现学生主体地位，让学生将自身的价值和优势全面展现出来，使其有着更加广阔的发展空间。所以，教师则应注重采用合作教学模式授课，要求教师依据学生认知能力、学习基础、兴趣爱好分组，让学生在课堂中相互交流沟通，产生思维上的碰撞。例如，教师在为学生讲解“森林狂想曲”这一内容时，则要求教师在授课过程中为学生开展“森林家庭”教学活动，为学生确定完这一主题后，可以要求各小组学生自主挑选道具、音效和台词，而教师则应要求一点：无论各个小组应怎样演绎都要体现出自身所表达的主题，并且内容积极向上，通过这种手段将会让各小组相互沟通交流，提升团队协作意识，教师也可以融入竞争色彩，让各小组相互竞争，看哪一个小组所制作出的“森林家庭”活动更加具有真实性、专业性[1]。三、针对在小学音乐教学中发挥学生想象力开展创新学习的探究根据音乐新课程标准来探究，其明确指出教师在实际授课过程中应为学生创设具有趣味性和针对性的创造性情景、活动内容、活动方式，以此来让学生对学习始终具备热情，并拓展自身想象空间，促进健康成长和全面发展。这就要求在后续教学过程中教师应及时转变传统教学理念和态度，在音乐教学工作中积极鼓励学生加强思考、深入探索，利用自身智慧来进行发散性思维，落实学生有着音乐个性化发展。例如，当教师在为学生讲解“小小雨点”这一内容时，教师在实际教学工作中应改变传统教学策略，先为学生提出具有针对性的问题，像：“小雨点会掉落在美丽的花上、草上，给他们带来快乐，那么同学们还知道小雨点还会掉落在哪里，给谁带来快乐吗？”通过提出这一问题则将会激发学生求知欲和探索欲，促使学生积极思考。而在这时，教师也可以鼓励学生联系自身生活实际，像有的同学会说“小雨点会落在池塘里，让水里的小鱼都高兴得摇尾巴”“小雨点会落在森林里，让小树茁壮成长”。通过设计这一教学工作会让学生激发自身想象力，并始终跟上教师的授课节奏，更加全面表现自己。所以说，在后续小学音乐教学工作中教师应注重发挥出“自主、合作、创新”课堂教学模式的利用优势，让学生能够转变以往学习态度，促使学生真正成为小学音乐课程的主人，热爱音乐，提升音乐素养。通过上述问题的分析，我们充分地意识到在小学音乐教学工作中采用“自主、合作、创新”课堂授课模式的重要性。教师应迎合新课改提出的各项要求，转变传统教学理念和手段，在后续小学音乐教学工作中教师应激活学生