小学英语教学与“互联网+”相融合

在教育事业实践进程中，必须把创新改革作为根本动力，发挥当前的现代技术优势，推动英语教育的创新发展。在小学英语教育中，为了培养学生的创新能力，提高学生的英语综合素质，教师要对英语教学策略进行大胆创新，把互联网技术巧妙融入英语教学的不同环节，给学生学习英语提供更加便利的条件，也为学生提供一个更加优质的语言学习环境。一、“互联网+”“互联网+”是依托互联网信息技术，实现互联网与传统产业的联合，通过重构商业模式等途径来完成经济转型和升级。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展形态。它充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施的经济发展新形态[1]。二、小学英语“互联网+”教育特点及意义小学教育是九年教育的开始，也是标志着孩子们的心智从不成熟走向成熟的阶段。在小学阶段的学习过程中，学生的行为非常容易受到情感支配，而且学生的自控能力以及思维能力相对较弱。当然，小学生的可塑性也是非常强的。所以在这一时期，教师要格外重视教学的方式。而一代与一代的教学环境是不一样的，我们要根据环境的发展不断更新教育模式，充分挖掘学生的各项潜力。现在的小学生都生活在互联网时代，网络化教学更能迎合学生的认知思维与学习方式，能够充分调动他们的求知欲与学习自觉性。因此，相较于传统的小学英语教学中的填鸭式学习，小学英语“互联网+”教育更容易帮助学生完成学业。在“互联网+”背景下，丰富多元的英语教学资料集成了系统的大数据库，既为教师的教学设计提供了海量资源，使备课更加便捷高质，又为学校之间、教师之间进行教学资源的分享与教学经验的交流提供了平台。在“互联网+”背景下，我们可以借用新时代的各种新型教育平台，整合各名校名师的教学资源，通过来自世界各地的名师视频为学生带来不同角度、不同需求的个性化特色化教学指导。为了帮助学生脱离传统教学场地的束缚，教师可以在互联网的支持下，随时随地无偿地、运用各种形式主动地开展英语学习，让学生进一步实现真正的自主个性化学习。教师应充分利用“互联网+”理念，创新教学方法，借助互联网带来的“红利”打破传统小学英语教学的局限性，让英语学习摆脱时空限制，为学生提供更多元化的学习平台和更加丰富的学习资源。三、“互联网+”背景下小学英语教学策略（一）营造教学情境，解决学习难点因为小学阶段的学生从小接触母语，所以在学习英语时往往会受到母语学习模式的影响，从而会对英语学习效率的提升造成诸多制约。要想解决这个问题，小学英语教师应当积极地对教学方式方法加以优化和创新，根据各方面问题反馈的实际情况，将“互联网+”合理运用到英语教学之中。因为英语作为学生的第二语言，缺少应有的学习语境，要想让学生轻松掌握语言的含义和应用技巧，就必须给学生提供良好的语言情境，让学生在良好的语言氛围中进行主动表达和自主学习。教师可以在教学中根据学生的认知水平、社会阅历与实际学习情况，巧妙设置贴合学生生活实际的教学情境，为学生构建真实生动的英语语境，引导学生深入英语的世界，通过真实的情景教学来立体化、形象化地生动演绎知识内容。在英语学习中，很多学生遇到的难题是缺少良好的语言学习环境，不能在氛围熏陶中理解英语的特定应用场合和方法。互联网在营造教学情境方面有着独特优势，特别是多媒体技术能够把图片、文字、声音、视频、动画等不同的要素结合起来，给学生营造一个直观生动的学习情景，让学生的语言学习事半功倍。例如，在教学《Askingtheway》时，为了让学生对问路场景下的英语表达方式有更加深入的了解，教师就可以给学生呈现一个精心制作的多媒体课件。课件显示外国人在中国旅行时迷路，无法到达目的地的场景，以及在问路、指路当中的语言表达。这样，教师就给学生营造了一个贴近生活的问路场景，使得学生在接下来的语言操练中，联想这样的场景进行积极参与和表达，对文本内容有深刻的了解。（二）利用微课资源，构建翻转课堂网络信息可以便捷实现信息共享与查询，当然人们也可以通过利用碎片时间，满足随时随地学习的要求，确保学习效率。在小学英语教学实践中，为了适应“互联网+”背景，提高小学生的英语学习水平，就要善于运用网络资源辅助学习，掌握自主学习的技巧和方法。在传统的小学英语教学模式中，师生间的信息反馈不及时、不对称，部分学生的学习问题存量像“滚雪球”一样越来越大，越来越严重，导致后进生形成。但在“互联网+”背景下，学生则可以利用翻转课堂的视频教学资源，根据自己的需要选择合适的时间进行有效学习。翻转课堂将讲授的知识以视频等形式，利用多种数字化网络平台翻转到课外，能够满足不同学生的学习需求，开展个性化辅导，与每一个学生进行互动交流。教学借助技术手段更具智慧和新意，学生的学习也更加轻松有趣。微课资源有着短小精悍的特征，主题鲜明，可以帮助学生化解一个又一个的学习重点和难点，是必不可少的自主学习资源。教师可以积极利用微课为学生构建翻转课堂，给学生提供自主学习和体验的机会。例如，在教学《Doyoulikewinter?》时，教师就可以结合本课的重难点制作微课视频，并要求学生利用课下时间自主安排学习观看的进度与时间，看完之后回答以下问题完成自我检测：What’syourfavoriteseason?Canyoudescribetheseasoninyourownwords?学生可以在观看视频的过程中，掌握英语语言的重点和难点，也可以积累一定的问题留到课堂上解答。到了课上，教师可以先让学生交流彼此在学习当中遇到的问题，并就共性问题互相探讨，就个别问题进行个别辅导。在剩余时间，教师则可以让学生组建学习小组，重点就本课的语言进行操练，实现英语知识的内化。（三）运用现代工具，提高沟通效果良好的沟通互动，不但可以使学生在课堂上保持更积极的听课状态，还可以使学生在课堂上通过教师的言谈举止，更快速地掌握新的语言知识。优秀的教学必须是吸引学生注意力，让其深深陷入学习中无法自拔的。有效的沟通可以促进学生对英语这门学科的喜爱程度。“互联网+”背景下的小学英语教学，除了能够依托互联网技术促进教学模式变革，还可以利用当前的一些媒体工具和学习程序保持师生之间密切的互动关系，并给学生提供更大的帮助和支持，改善学生不良的学习现状和被动学习的局面。一方面，英语教师可以通过组建微信群、QQ群等方式，保持和学生以及家长的密切沟通，并借助这些平台为学生补充更加丰富的学习资料，或布置一定的课后作业，让学生的学习活动更加灵活。另一方面，在科学技术快速发展之下，大量的网络教学平台应时而生，教师可以指导学生掌握一些有助于英语学习的英语软件，鼓励学生在软件支持下完成自主学习的任务[2]。例如，“百词斩”是一款有助于学生英语词汇学习的软件，学生能够从中积累丰富的词汇学习资源，也可以给学生提供良好的语言环境，提高学生的词汇学习效果；“英语流利说”是有助于增强学生口语表达能力的学习软件，除了有海量的口语资源之外，还提供趣味配音等功能，能够让学生的口语学习事半功倍，让学生不只是枯燥地听老师讲授课本，还可以在英语知识的海洋里畅游，不断丰富英语学科的底蕴。（四）丰富教学资源，吸引学生兴趣在小学英语课堂中，素质教育越发受到了人们的关注，教师应当在“互联网+”的环境下促使学生对教材中的英语知识进行延伸，从而不断扩展学生的学习视野，促进学生学习效率的不断提高。教师在实际组织实施小学英语教学工作时，可以借助一些专业的网络教学平台来收集教学相关知识，从而为后续开展有序高效的教学活动打下良好的基础，并且起到充实教学内容的作用。教师可以利用互联网新兴教学类软件搜集趣味英语的教学资源，储备更多有趣真实的资料和教资，为教学创造更多发挥空间，通过网络拓展学生的眼界，让师生教学互动更加自然，思想碰撞更加频繁，让学生的学习兴趣浓厚，加强实践创新素养。教师在制作多媒体课件时，基于互联网的便捷服务，可以更好地运用各种软件优化教学设计。例如，在制作Christmas这一话题的教学课件时，教师在基于交互式电子白板的软件下制作课件更加轻松便捷，它优于传统PPT，更具互动性和可操作性。通过“会声会影”或者“WindowsMovieMaker”，制作一个有关圣诞节的趣味小视频，这比网络上直接下载的内容更能贴近学生的实际，也更能激发学生的兴趣点，利于话题的深入学习。尤其对于城郊的孩子来说，因为有限的家庭条件，他们没有更多的机会接受原汁原味的英语，教师的教学智慧引导更为重要。教师可以巧妙地让学生在多媒体软件的帮助下爱上英语，乐学英语，同时培养他们健康生活、责任担当和实践创新等核心素养。（五）拓展阅读，提升学生的阅读能力和语言能力网络资源丰富多样，学生阅读起来也非常方便，能够更好地满足学生的学习需求。对于小学生来说，英语知识基础还不够扎实，所以可以选择更适合自己阅读水平的阅读材料，以更好地积累词汇量，学习更多的表达方式，进一步拓宽阅读面，了解到更为广阔的世界，学习到不同国家的文化内涵，让学生感受到阅读的乐趣。教师也可以从学生的日常生活出发，选择趣味性的英文小故事，拉近学生与英语之间的距离，让学生意识到英语学习并不枯燥，充分体现英语的实用价值。在小学英语课程当中，老师可以利用网络英语阅读资源完成教学辅助，帮助学生深刻理解课本内容。例如，在学习《Happynewyear》时，老师就可以通过网络资源来扩充教学内容，打开学生的知识面，让学生在阅读的基础上进行口语交流，用英语表达自己春节时的体会和感受，讲一讲春节时的趣事，从而提高学生的英语表达