教科版（2024秋） 六年级下册2.2制作校园生物分布图（教案）

教科版（2024秋）六年级下册2.2制作校园生物分布图（教案）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为教科版（2024秋）六年级下册第二章“生物与环境”中的2.2节“制作校园生物分布图”。教学内容以学生实际生活环境为背景，通过观察、记录、分析校园内的生物分布情况，让学生掌握生物分布图的基本制作方法。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了生物的基本分类、生物的生存环境以及如何观察和描述生物特征。在此基础上，本节课将引导学生将这些知识运用到实际操作中，通过制作校园生物分布图，加深对生物与环境关系的理解，提高学生的实践操作能力和综合分析能力。教学内容与课本紧密相关，旨在帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的生物科学素养。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.提高科学探究能力：通过观察、记录校园生物分布，学会运用科学方法进行数据收集、整理与分析，培养学生科学探究精神。

2.增强生态保护意识：让学生了解生物与环境的关系，关注生物多样性和生态平衡，培养生态保护意识。

3.培养空间思维与地理素养：通过制作生物分布图，提高学生对空间关系的认识，锻炼空间思维和地理素养。

4.强化团队协作与沟通能力：在小组合作制作生物分布图的过程中，培养学生团队协作、沟通与表达能力。

5.增进社会责任感：让学生关注校园生态环境，积极参与生物多样性保护，提高社会责任感。

本节课的核心素养目标与新课标要求相符，注重培养学生的实践能力、科学素养和社会责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了生物分类、生物生存环境、观察描述生物特征等相关知识，为本节课制作校园生物分布图奠定了基础。

2.学生对身边的生物和环境具有一定的兴趣，好奇心强，愿意参与实践活动。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，但在数据分析、空间思维方面能力有待提高。学生的学习风格多样，有的善于观察，有的善于思考，有的善于合作。

3.学生在制作生物分布图过程中可能遇到的困难和挑战有以下几点：

a.观察时可能遗漏生物种类或特征，导致数据不准确；

b.对生物分布图的制作方法和步骤不够熟悉，可能影响制作效果；

c.在小组合作过程中，沟通协作能力不足，可能导致任务分工不明确；

d.部分学生对数据分析、图表绘制等技能掌握不足，可能影响生物分布图的准确性和美观度。

针对以上学习者分析，教师应充分关注学生的个体差异，给予有针对性的指导，帮助学生克服困难，提高实践能力。同时，鼓励学生发挥自己的优势，提高团队协作能力，共同完成生物分布图的制作。四、教学方法与策略为了实现本节课的核心素养目标，针对学生的学习者特点，选择以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过简要讲解生物分布图的概念、制作方法及注意事项，为学生提供必要的理论知识。

教学活动：

a.开场导入：以校园生物多样性为主题，引导学生思考生物与环境的关系，激发学生学习兴趣。

b.知识讲解：介绍生物分布图的定义、类型和制作方法，为学生后续实践操作奠定基础。

2.讨论法：引导学生就生物分布图制作过程中可能遇到的问题进行讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

教学活动：

a.分组讨论：学生分成小组，讨论生物分布图制作的方法、步骤及可能遇到的困难。

b.课堂分享：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充，教师点评并总结。

3.案例研究：分析真实生物分布图案例，让学生了解生物分布图在实际应用中的作用，提高学生的实践能力。

教学活动：

a.案例展示：向学生展示校园内外的生物分布图案例，分析其制作方法和技巧。

b.案例分析：学生根据案例，讨论如何将所学知识运用到实际操作中。

4.项目导向学习：将学生分成小组，以制作校园生物分布图为主题，开展项目式学习。

教学活动：

a.项目启动：明确项目目标，分配任务，确定时间节点。

b.项目实施：学生小组在规定时间内，合作完成校园生物分布图的制作。

c.项目评价：教师组织学生进行自评、互评，提出改进意见。

5.实践操作：组织学生实地观察、记录校园生物分布情况，培养学生的观察能力和动手能力。

教学活动：

a.实地观察：学生分组在校园内进行生物观察，记录生物种类、数量和分布。

b.数据整理：将观察到的数据整理成表格，为制作生物分布图提供数据支持。

6.教学媒体和资源：

a.PPT：用于展示生物分布图的概念、制作方法、案例等。

b.视频资料：播放与生物分布图相关的科普视频，帮助学生更好地理解生物与环境的关系。

c.在线工具：利用在线地图工具，辅助学生绘制生物分布图。

d.纸质材料：提供生物分布图制作所需的图纸、彩笔等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园生物分布图的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是生物分布图吗？它与我们生活的校园有什么关系？”

展示一些校园生物分布的图片或视频片段，让学生初步感受生物分布图的特点。

简短介绍生物分布图的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物分布图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物分布图的基本概念、组成部分和制作原理。

过程：

讲解生物分布图的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生物分布图的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解生物分布图的实际应用或作用。

3.生物分布图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分布图的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物分布图案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分布图的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物分布图解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生物分布图的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物分布图相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物分布图的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物分布图的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物分布图的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生物分布图在校园生态环境研究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物分布图。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于校园生物分布图的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.与校园生物分布图相关的教材附录：教材中提供的生物分布图案例、生物分类表、生态环境图解等，为学生提供丰富的视觉和参考资料。

b.生物科普书籍：推荐学生阅读与生物多样性、生态环境、地理信息系统等相关的科普书籍，如《生物多样性百科》、《生态环境与人类》等。

c.自然科学杂志：鼓励学生查阅自然科学领域的杂志，如《大自然探索》、《生物多样性》等，了解生物分布图在科研中的应用。

d.校园实地考察：组织学生进行校园生物多样性实地考察，观察校园内的动植物种类、分布特点，收集第一手数据。

e.生物科学家讲座：邀请生物科学家或生态学专家来校进行讲座，分享生物分布图在科研和实践中的应用经验。

2.拓展建议：

a.阅读教材附录：学生应在课后阅读教材附录中的生物分布图案例，加深对生物分布图的理解和认识。

b.制作个人生物观察笔记：鼓励学生将所学知识运用到实际中，制作个人生物观察笔记，记录校园内动植物的分布情况。

c.参与校园生物多样性保护活动：学生可以积极参与校园生物多样性保护活动，如植树、清理垃圾等，提高生态保护意识。

d.撰写科普文章：鼓励学生撰写关于生物分布图或校园生物多样性的科普文章，分享给同学和老师，提高表达和传播科学知识的能力。

e.小组合作研究项目：学生可以分组选择一个生物分布图相关的主题，开展合作研究，撰写研究报告，提高团队合作和科学研究能力。七、课堂1.课堂评价：

a.提问：在教学过程中，教师将通过提问的方式，了解学生对生物分布图的概念、制作方法、案例分析等知识点的掌握情况。通过学生的回答，及时发现问题，调整教学方法和节奏，确保学生能够跟上课程进度。

b.观察：教师将在课堂上观察学生的参与程度、合作态度、实践操作能力等，评估学生对生物分布图制作的兴趣和积极性，以及学生在小组讨论中的表现。

c.测试：在课程结束后，教师将设计一份小测验，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对生物分布图知识的掌握程度。

d.实践评价：在学生完成校园生物分布图制作后，教师将对学生的作品进行评价，重点关注数据的准确性、图表的清晰度和美观度以及创新性。

2.作业评价：

a.作业批改：教师将认真批改学生的课后作业，包括观察笔记、科普文章和研究报告，对学生的作业进行详细的点评，指出优点和不足。

b.反馈与鼓励：教师将及时向学生反馈作业评价结果，对学生的努力和进步给予肯定，同时指出需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

c.作业展览：选取优秀作业进行班级展览，让学生互相学习、借鉴，提高学生的自信心和成就感。

d.进步奖励：对于在生物分布图制作和作业中表现出色的学生，教师可以给予一定的奖励，如小礼品、表扬信等，激励学生持续学习。八、板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了：

-重点知识点：

-生物分布图的定义

-生物分布图的制作方法

-生物分布图在校园生态环境研究中的重要性

-关键词：

-生物多样性

-生态环境

-数据收集与分析

-小组合作

-重点句子：

-生物分布图是展示生物种类及其分布区域的图表。

-制作生物分布图需要观察、记录、整理和分析生物数据。

-生物分布图有助于了解校园生态环境，指导生物多样性保护。

②艺术性和趣味性：

-设计元素：

-使用彩色的图表和图形，使板书更加生动和吸引人。

-使用校园生物的图片或简笔画，增加视觉趣味性。

-使用符号和图标，帮助学生快速理解和记忆关键信息。

-创新设计：

-制作一个校园生物分布图的示范模型，展示制作过程和结果。

-设计一个互动环节，让学生在黑板上绘制或标注生物分布图的关键要素。

-使用故事讲述的方式，将生物分布图的制作过程与校园生态环境的故事相结合，增加趣味性和互动性。

板书设计的目标是帮助学生清晰地理解生物分布图的概念、制作方法和重要性，并通过艺术性和趣味性的设计激发学生的学习兴趣和主动性。通过明确的重点知识点、关键词和句子，学生可以快速抓住课程的核心内容。同时，通过艺术性的图表、图片和互动环节，学生可以在愉快的氛围中学习和参与，提高学习的积极性和效果。重点题型整理1.题型一：解释生物分布图的定义及作用。

答案：生物分布图是展示生物种类及其分布区域的图表。它通过观察、记录、整理和分析生物数据，直观地展示生物在特定区域的分布情况。生物分布图有助于了解生物多样性和生态环境，为生物多样性保护和生态环境管理提供依据。

2.题型二：描述制作生物分布图的基本步骤。

答案：制作生物分布图的基本步骤包括：

a.观察和记录：在校园内进行生物观察，记录生物种类、数量和分布区域。

b.整理数据：将观察到的数据整理成表格或图表，为制作生物分布图提供数据支持。

c.绘制图表：根据数据，绘制生物分布图，包括生物种类、分布区域和数量等信息。

d.分析和解释：对生物分布图进行分析，解释生物分布的规律和原因，提出生物多样性保护的建议。

3.题型三：分析校园生物分布图的特点和意义。

答案：校园生物分布图展示了校园内生物种类的分布情况，反映了校园生态环境的特点。它有助于了解校园生物多样性的现状，评估校园生态环境的健康状况，指导校园生物多样性保护和管理。同时，校园生物分布图也是学生参与实践活动、提高实践能力的重要途径。

4.题型四：讨论如何应用生物分布图解决实际问题。

答案：生物分布图可以应用于以下几个方面：

a.生物多样性保护：通过分析生物分布图，了解生物种类的分布特点和威胁因素，制定相应的保护措施。

b.生态环境管理：生物分布图有助于评估生态环境的质量，指导生态环境保护和修复工作。

c.科学研究：生物分布图是生物学、生态学等领域研究的重要工具，为科研提供数据支持。

d.环境教育：生物分布图可以作为环境教育的素材，提高公众对生物多样性和生态环境保护的认识。

5.题型五：设计一个校园生物分布图制作方案。

答案：校园生物分布图制作方案如下：

a.确定调查范围：选择校园内具有代表性的区域进行生物观察。

b.制定调查计划：明确调查时间、人员分工、观察方法和记录方式等。

c.实地观察和记录：按照计划进行生物观察，记录生物种类、数量和分布区域。

d.数据整理和分析：整理观察数据，绘制生物分布图，分析生物分布规律和原因。

e.提出保护建议：根据生物分布图的分析结果，提出校园生物多样性保护的措施和建议。

f.展示和分享：将制作的生物分布图进行展示，分享给同学和老师，提高对校园生态环境的认识。教学反思