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文档简介
9明天要远足
授课
课题课型讲读课文2课时
明天要远足时间
1.会认“睡、那”等11个字,会写“才、明、同、学”4个字,认识“目”
教学
2个偏旁。
目标2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
3.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学
重
点重点:正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学
难点难点:会写“同、学”等字。
第一课时
1.会认''睡、那”等11个字,会写“才、明、同、学”4个字,认识“目”“一”
教学
目标2个偏旁。
2正.确、流利地朗读课文。
教具
准备课件、生字卡片。
教学设计设计意图
一、谈话交流,激趣导入
1.引导:小朋友,你们最想去什么地方呢?
2.学生交流,说说自己最想去的地方和去的原因。
3.教师提问:我们明天就要去这里远足了,今晚你会
导入
()分是怎样的心情?
钟
学生交流。
4.那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧!板
书课题:明天要远足。
小朋友说得真棒啊!那我们一起来读一读课题好吗?
齐读。
二、学习生字,读通课文
1.学生自读课文。
(课件出示2、3、4)
提出要求:借助拼音,轻声自由练读课文。在生字下
面做记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“一
一"。标上节序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示5)
coimingtongxu6
才明同学
各自拼读,读好平舌音“才”,后鼻音“明、同”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
新课
③识记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后
教学
()教师总结:
分钟
加一加:“日”加“月”是“明”。
组词拓展法:“同”和“学”可以组成“同学”,“明”
可以与学过的“天”组成“明天”等词,可以组词写
一写。
(2)出示新词(课件出示6)
【设计意图:多元认字
shuindhaizhenlaoshi
识词,鼓励学生运用适
睡不着那么大海真的老师
合自己的方法识记生
tongshencdiHang
字,培养学生识字的乐
同学什么才能天亮
趣,同时训练学生善于
小老师领读指导,齐读。理解、记忆。
表达的能力。】
要注意读准平舌音“才”,翘舌音“睡、真、师、什”,
后鼻音“同、亮”。
②开展读词游戏。
指名读,开火车读。
③识记生字:
(1)加一加的方法:如“什”,可以拆分成“十”加
单人旁。
(2)运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”
为例,创设语境,出示卡片:“那是什么?”进行问答。
(3)结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都
是生活中很常用的词,结合生活举例子,学生就能明白。
(4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是
否正确。
②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。
③指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?
主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容
是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不
着觉了。)
④她都想到了什么?
3.学习新偏旁。(课件出示7)
认识“目”旁、…旁。
书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读。知道含有
“目”旁的字多与“眼睛、看”有关。指导写好偏旁
“目”旁a旁°
三、指导书写,规范写字
(课件出示8)出示生字田字格课件:才、明、同、学
1.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
2.指导写字:
(1)师范写,重点指导“明、同、学”并讲述:
(课件出示9-11)“明、同、学”的田字格课件。
“明”:“日”在竖中线左边略偏上,“月”竖撇起笔
在竖中线,向左穿插。
“同”:关键写好同字框,横平竖直框正,“口”上沿
顶横中线,避免重心下沉。
“学”前3笔应写得紧凑一些,秃宝盖可适当宽一些,
“子”的弯钩位于字的竖中线位置,起笔和收笔基本在同
一条线上。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提【设计意图:书写的指
醒写字姿势。)导,易写错的字一定要
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要指导,要范写。积累更
点。多写字的方法,养成写
(4)教师巡视指导,强调写字姿势。好字的习惯。】
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
课堂作业新设计
1.拼一拼,写一写。
mingbaide
我H『+T了他S话。
2.连一连,成词语。
老同天大睡
着师学海真
3.选字填空。
木才
(1)什么时候我们()能去野营呢?
(2)妹妹在搭积()o
【答案】
i.明白的
2.老师同学天真大海睡着
3.(1)才(2)木
第二课时
教学L正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
目
标
2.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。
教
具
准
备课件、图片。
教学设计设计意图
一、习旧迎新,复习导入。
1.读准这些词的字音,就可以去你最喜欢的地方参【设计意图:出示课
观游玩了。件,复习巩固旧知,
(课件出示13)课件展示字、词,检测识字情况。课件的出示,引起学
导入睡不着大海老师天亮生学习的兴趣,直观
()分什么地方真正同学形象。】
钟
2.指名读。
3.(课件出示14情境图)小朋友,现在你们到了
什么地方呢?有什么想说的吗?
多美的景色啊,谁不想早点去看看呢?让我们读读
课文,来体会远足前孩子的心情吧!
二、细读课文,悟文识字
1.学习第一小节。
(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作
者怎么了?(睡不着)
(课件出示15)课件出示“睡”字,介绍目字旁。
新课当“目”放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁
教学
的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,【设计意图:抓住文
()
分钟“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。中生字词语,随文识
(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)字,随文理解词语,
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指增进对课文的理解。】
的是什么地方?
认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很
多)
你们想去看看大海吗?(课件出示16:大海的图
片)
你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿
色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)
你能用“老师”说一句话吗?
(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相
信……)你是从哪个词看出来的?
预设:
(生:真的)
(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。
(7)指导朗读:“真的”读重音,句末语气上扬,要
读出疑问的语气。学生练读。
(8)练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到
第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读
第一小节。
2.学习第二小节。指名读,思考:
(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的?
预设:
生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。
生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的
白云,就像棉花一样。
生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压
的。
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁
白柔软)
①(课件出示:17)课件出示(蓝蓝的天空中,白云
朵朵。)
师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)
②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?
(美丽、洁白....)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美
丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情
和白云的美丽吗?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?
(听同学说的)
3.学习第三小节。
指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情
怎样?(着急)
(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天
亮呢?)
引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的
意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特
别着急)那你能读出这种急切之情吗?
(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个
词语看出来的?(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“一一”,它
叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)
老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在
读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小
作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉一一”,
同学们也试着读一读。
(生读文。)
哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无
奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去一一(远足),她太高
兴了,所以她翻过来,翻过去,睡不着觉。你有过这样
的心情吗?说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么?
(8)指导学生有感情地朗读全文。
三、练习说话,深入感悟
(课件出示18、19)课件展示:
1.学生练习说话。
我和()去了(),玩了
(),心情()o
学生练习完整地表述句子。
2.试着写一写。
翻过来,【设计意图:出示填
唉----空,鼓励学生说话,
睡不着。语文的学习得以运
那地方的_______,用,这才是最终目
真的像______说的,标。】
那么___________吗?
课堂作业新设计
1.写出下列字的部首。
睡()老()同()
2.填一填。
()的白云()的大海
()的白云()的大海
3.照样子,写句子。
例:老老师我们爱老师。
同--------------------------------------
什_________________________________________
参考答案:
1.目尹n
2.雪白棉花似蓝蓝一望无边
3.同学我和同学一起去郊游。
什么外面什么时候下起了小雨?
教学反思
成功之处:
对于一年级的小学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而在教学中十分要注重对学
生好奇心和求知欲的激发。此外,还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地
位。识字教学鼓励学生先自学,教师再以学定教。写字方面放手让学生自己观察生字的田
字格位置,说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。
教师创设了多种情境,让学生感悟、体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,
特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知
识。
不足之处:
针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点,在教学中要注意课堂的调控,学生的组
织,使学生真正地把精力用在学习上。
明天要远足
板书
内容
“r海有多种颜色?、
睡不着想云那么洁白柔
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