小学数学教学反思范文5篇

小学数学教学反思范文5篇借助教学反思可以快速提升老师的教学力量，但是教学反思我们应当怎么写呢?下面是我为大家整理的关于学校数学教学反思范文，盼望对您有所关心!

学校数学教学反思范文1

上周四上了《比例的意义》和《比例的基本性质》一课，自以为预备比较充分，于是把本应分为两课时的内容在一节课内完成了。最直接的后果是没有充分地进行比例的基本性质的运用练习。

一方面，由于课堂是时间比较紧迫，另一方面，我选择了教材练习6中的一些习题让同学做，大部分同学都能比较顺当地完成。因此我也没有发觉有多大的问题。

但是，等到周五上完解比例，课堂作业本交上来的时候，我却发觉了许多问题。比如习题2是“依据比例的基本性质，把下列各比例改写成乘法等式。”有不少同学把“3.2:4=4:5”改写成“3.2×=4×”，明显是把除法转换成了乘法，而不是依据题目要求运用比例的基本性质：外项之积等于内项之积。其余几小题也如法炮制。这样做的同学还不在少数，没有看清题目要求是缘由之一，更为主要的是对比例的基本性质不熟识。最终责任还是在老师，课堂上没有足够的时间供同学通过练习来理解、把握比例的基本性质。由于比例的基本性质这一课没有过关，自然也影响到了后面的解比例。原来同学对解含有分数的方程就比较简单混淆，什么时候该乘，什么时候该除，一部分同学也没有十足的把握。现在再加上许多同学将比例与从比例转化得到的乘法算式混淆，以及内项、外项如何相乘的问题也简单混淆，所以更加增加了解比例的难度。

要解决问题，还得抓住根本。这节课上，我先是对比例的一些基本概念结合详细数据作了复习，再出示比例20：5=16：4，让同学依据比例的基本性质将它转化成乘法算式。对于比例的基本性质的基本运用，同学还是没有问题的。当然很简单就把它改写成了20×4=5×16。我又请同学将这个乘法算式改写成比例，说说除了刚才的20：5=16：4之外，还可以怎么改?有什么规律?开头有同学由于受到概念“外项之积等于内项之积”的影响，只能说出20：16=5：4，有些同学心里有不同的想法，却也不敢表达。我于是鼓舞同学将20×4=5×16改成5×16=20×4，看等式是否仍成立，又是否能形成新的比例。经我这么一提示，大多数同学都说出了还可以写成5：4=20：16，5：20=4：16，16：20=4：5等。并且发觉只要乘法中的同一边的因数在转化成比例后必需同时是内项或者同时是外项，至于谁在左，谁在右，不影响比例的成立。因此，这也就使等式能转化成多组比例了。在此基础上，我增加了一点难度，将比例的其中一项固定，依据比例的意义或者比例的基本性质写出另外几项。同学依据刚才的发觉，认为还有一个外项可以先确定，而乘法算式中和4相乘的是20，那么4已经作为外项，20也只能做外项了，剩下两个数16和5作为内项，放在等号的左边还是右边，比例都成立。我有让同学用比例的意义，即通过求两个比的比值又验算了一遍。

这样，同学对比例的基本性质就有了进一步的理解和把握，同时也发觉解决问题的方法不止一种，在已知比例的一项或几项，要求写出剩余的几项，可用到的方法除了运用比例的基本性质之外，也可以用比例的意义，甚至还可以把比例转化成分数的写法，依据分数的基本性质来解决问题。

学校数学教学反思范文2

分数的基本性质这节课是在学习商不变规律以及前面所学学问的基础上进行教学的，为后面学习约分和通分奠定基础。

胜利之处：

1.重视学问的连接，找准学问的生长点。在新知教学之前，我通过出示两道除法商不变规律的问题，让同学发觉在整数除法中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变，由此引入分数的基本性质的教学。这样设计同学在探究分数的基本性质时，就会利用已有学问进行迁移，从而发觉分数的基本性质，即分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外)，分数的大小不变。这样通过类比，由于分数与除法的关系，使得分数的基本性质、商不变规律在语言叙述上具有许多的相像性，这样也就能更好的理解分数的基本性质。

2.加强直观操作，经受新知的探究过程。在例1的教学中，通过折纸、涂色等操作活动，关心同学获得详细、真实的感知，同学在动手操作的过程中就会发觉1/2、2/4、4/8的涂色部分的大小相同，也就是这几个分数具有相等的关系，由此让同学进行更进一步的观看，在这个相等的分数中，分子和分母的变化规律，也就是从左往右看分子和分母同时乘2，分数的.大小不变;从右往左看，分子和分母同时除以2，分数的大小不变。进而让同学举例进行加以验证，最终概括出分数的基本性质。在整个过程中，既渗透了不完全归纳的思想，也培育了同学的合情推理力量。

不足之处：

同学在练习中在数轴上表示相同的分数时，个别同学会消失没有应用分数的基本性质来进行思索并解决问题，导致消失错误。

改进措施：

要注意引导同学应用所学新学问解决新问题的力量，体会数学学习的思想方法。

学校数学教学反思范文3

今日，我上了《鸡兔同笼》一课作为我们教研组的展现课。本学期我们教研组的讨论的主要内容是如何提高课堂效率。说实话提高课堂效率始终是我们追求的目标，但我们对与提高课堂效率的理解不一样，对于提高课堂效率的手段方法的应用自然也不一样。最终我们在组内研讨打算提高课堂效率不能单纯的理解为习题的处理。高效课堂的体现在一节课中应当是无处不在，他应当分布在教学的每一个坏节，如：重难点的解决，巩固新知的教学活动，例题变式题型的出示等。另外所教学的班级、教学内容不同也应当存在区分。

《鸡兔同笼》这一课我打算把突破重难点作为高效课堂的手段。课本介绍了3种解题方法，既：列表法、假设法、方程法，三种方法各有利弊列表法麻烦计算量大;假设法相对来说计算量小，但不简单理解;方程法简单列式不简单解方程教参中说这三种方法都是解决“鸡兔同笼”问题的一般方法并没有提出方法优化。那么，克服三种方法的弊端就成了这节课的难点。于是课上在提出猜想法后解决问题的朴实解法(打开同学思维的大门)后，我放手让同学自己探究，在汇报中三种方法都消失了，列表法由于数据小没有消失计算量大的问题，这时我引而不发。连续探究其次种方法——假设法。

同学汇报完后，我问其他同学有没有什么疑问，没有同学提问这时我问汇报的同学：“你为什么用6除以二?”让同学结合画图演示。说明多出6只脚，应再添6只，每只动物添2只，6只里面有几个2只就够添几只动物，所以用6除以2等于3，这三只动物添了2只脚就变成4只脚所以是兔子。在方程法的汇报中(由于这节课不是新授所以没有消失设鸡的只数为未知数的状况)自然避开了不好解的状况。紧接着回过头来解决《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题，这时在汇报列表方法中消失了数据大的问题，同学的方法消失了我预想的“取中列表”也消失了“脚数找规律法”，在“取中列表”中接着算下去是难点，同学在汇报中用不同的方法(尝试法和依据脚数打算鸡和兔谁的数量增加谁的数量削减)解决了这个难点。

在习题中根据由易到难的层次支配了6道习题，我觉得提高课堂效率虽然不能单纯做习题，但是习题是不行缺少的。由于“鸡兔同笼”问题不是单纯的解决鸡和兔的问题还涉及到生活中的很多问题，同学能否敏捷运用也是我担忧的一个问题，例如：植树，坐船等。在坐船一题中我也支配了演示法加强理解假设法同时也总结规律多或少的只数、人数应当除以几。这样下来一节课看似解决了预想的难点，但是我也有一些圆满例如由于不是新授所以没有消失第一次上课时同学表现出来的乐观性，另外假设法没有消失类似假设全是鸡的形式，从这一点我也深刻的体会到自己驾驭课堂的力量不强。由于有些紧急在课堂结束时本想支配总结——同学们相互提示做题应当留意的问题却遗忘了。另外教学环节之间的连接语言比较生硬不自然。

课堂气氛不活跃。没有在新授中的探讨式气氛，如：新授时我问同学们喜爱那种方法，大多数同学说喜爱假设法，我说：“那好，我们来做一道题(植树、坐船问题)”做着做着，有的同学会问：”老师，接下来除以几呀?”没有类似这样的生成，整节课堂比较安静，安静像没有一丝涟漪的湖面，不活跃不生动。但是值得庆幸的是，同组的老师给我的一些建议，真的让我有茅塞顿开的感觉，是的在不断的探究，不断的听取他人的珍贵看法的过程中我不断的充实自己。

学校数学教学反思范文4

本节课内容-矩形的性质，整个课按矩形的定义—矩形的性质(一般性质和特别性质)—例题讲解(总结特别结论)—当场练习的流程进行讲解。整节课目标明确，让同学清晰地意识到这节课需要把握的学问;内容比较流畅，学问点很自然地串联在一起;课堂目标完成良好，同学的.反映力和做题的正确率都比较乐观。但是课堂中也存在不少的问题：

1、语言不够精炼。

这说明白备课不是很充分，这也是我长期以来的一个缺点，总是在课堂中讲个不停，语言多了，重点就不够突出!下定决心，把握好每节课，争取做到语言简明扼要、不重不漏。

2、在课程设计上犯了一个错误。

那就是我把矩形的性质和矩形的对称性分开了，而矩形的性质本身就包括的对称性，这个反映出对学问的不熟识，备课时得把握老师用书和新课标。

3、不会等。

在让同学独立思索时，没有能够做到急躁等待，给同学思索的时间不够充分，这样就造成了一种后果，同学刚进入思索的状态，就被我打断，这还是由于我太心急，没有足够的急躁。以后的教学过程中要学会等

4、不能准时有效的处理同学课堂上消失的错误。

数学课中同学消失思维错误是常有的事，老师要把它引导到自己正确的思维上去，训练同学思维的敏捷性，但我没有正确的加以引导，而是草草说明之后就另寻解题思路，扼杀了同学的乐观性

另外在例题讲解过程中，我有意外的收获。在解释“矩形的对角线相等”的理由时，大部分同学能说出利用三角形全等证明，有同学提出了另外一种证法，就是利用勾股定理，把两条对角线表示出来，结果相等，也就证明白两条对角线相等。该方法新奇，体现了同学敏锐的洞察力和活跃的创新思维。我随即表扬了她，并对这种证法赐予确定，同学们都向她投去赞许的目光……，接下来的例题讲解时，又有一个男生提出了很好的解法。这是我的同学，我总认为很差的同学，我该刮目相看……

在今后的教学过程中，我定会时时提示自己，同样的错误不能在犯第2次。另外一个感受就是同学的表现让我领悟到老师不应当把同学一棍子打死，人的潜力是无穷尽的，给你的同学充分发挥的空间，他们定会还你一个意外的惊喜!我们需要这种惊喜，那么同学就更需要一个宽阔的空间。

学校数学教学反思范文5

百分数应用一的主要内容是“求一个数比另一个数增加或削减百分之几”。这一课的.难点问题是关心同学理解“增加或削减百分之几”的意义，假如这一问题能够得到解决，求百分数便简单多了。而怎样突出重点，突破难点是摆在我面前的大问题，为了很好地完成这节课的教学，依据我班同学的实际状况，我没有实行直奔主题的方法，而是采纳了新旧学问迁移的方法，虽然在复习阶段用了将近10分钟的时间，但收到的效果却很好。在让同学尝试解决有关百分数应用题时，有复习时的内容铺垫，同学不会感到突然，解题思路自然就有了方向。

我仿照的课堂实录具有以下两个优点。

教学素材生活化，而又不失数学味。如让同学探究的是同学极为熟识的“评比进步小明星”和冰化成水等问题，学习素材具有现实性，同学解决这些问题时感觉新颖、好玩。在处理信息猎取学问过程中可发觉、可探究的东西到处皆有真实的感受。

我主要借鉴了冰化成水的问题设计为其次次尝试题，我觉得设计帮老师评比进步小明星的问题做尝试题有点难，同学可能提不出依据调皮和笑笑两人提高分数一样，但提高了百分之几不同来比较，因此不适合做尝试题。

其次个优点是在教学中，构建了以同学为主体的学习模式，课堂围绕同