城区小学第三学段课后活动实施现状的调查研究

城区小学第三学段课后社团活动现状的调查研究一、绪论（一）研究背景随着教育改革的不断推进，人们对素质教育的重视程度日益提高。小学社团活动作为一种课外活动形式，能够丰富学生的课余生活，培养他们的兴趣爱好和特长，有助于实现素质教育的目标。从学生发展的层面而言，小学生处于身心发展的重要阶段，社团活动能够为学生提供更多的发展机会和空间，让他们在实践中学习、成长，培养他们的团队合作能力、创新精神和社会适应能力；从学校的特色建设来看，开展丰富多样的社团活动，有助于打造学校的特色品牌，提升学校的知名度和影响力；而从社会发展的趋势来看，现代社会对人才的综合素质要求越来越高，社团活动可以培养学生的多元能力，使他们更好地适应社会发展的需求。小学社团是新时代素质教育的重要实现途径，是学生成长、发展的重要平台。目前，小学社团在全国各地广泛开展，已取得了一定的实践经验和理论成果，但其开展状况仍存在着诸多问题，客观上还存着社团重数量、轻质量，开展形式化以及管理欠缺等问题。此外，我国对于社团研究的理论与实践，均处于起步阶段，并且对于学生社团的研究大多集中于某一具体社团，缺少系统性、综合性的研究。因此，丰富小学社团的研究是当下社会的迫切需要。（二）研究意义1.理论意义深入研究小学社团活动有助于完善和充实小学社团活动理论。通过对社团活动的各个方面进行系统分析和研究，我们能够更全面地了解社团活动的本质、特点和运行机制，为构建科学合理的社团理论体系提供坚实的基础。这将为后续的社团实践提供更有力的理论支持，指导社团活动更加规范、高效地开展。研究小学社团活动能够推动社团建设的理论创新。随着时代的发展和教育理念的不断更新，社团建设也需要与时俱进。通过研究，我们可以发现新的思路和方法，探索适合小学生特点的社团模式和活动形式，为社团建设注入新的活力和创意。这将有助于提升社团的吸引力和影响力，更好地满足学生的发展需求。2.现实意义在完善社团活动的管理方面，研究成果可以为学校和教师提供具体的指导，使社团活动更加科学、规范、有效地开展。在提高学生综合素质方面，学生通过参与社团活动，使其综合能力得到锻炼和提升，为学生的未来发展奠定基础。在增强学校的活力和特色方面，丰富多彩的社团活动可以使学校更具活力和特色，形成独特的校园文化。在加强家校合作方面，社团活动可以成为家校沟通的桥梁，促进家长对学校教育的了解和参与。从服务社会角度来看，一些社团活动可以与社会实践相结合，培养学生的社会责任感和服务意识。（三）文献综述近年来，关于小学生社团活动的研究逐渐增多，主要集中在社团活动的开展现状、社团类型、社团的运行与管理、社团发展困境与对策等方面。研究者们普遍认为，小学生社团能够丰富学生的课余活动，培养和发展小学生的兴趣爱好，同时也为学校实施素质教育提供了有效途径。1.相关研究综述（1）小学学生社团活动开展意义的研究在已有的相关研究中，众多研究者把小学社团活动视为一个整体展开研究，同时对小学社团活动开展的意义进行了探究。社团活动作为校园教育中的重要活动内容，对学生的成长起到了多方面的作用，也对校园文化建设起到了推动作用。社团活动能促进学生综合素质全面发展。例如杨娜认为小学社团注重以学生为主体，把课堂和活动时间交给学生，不再被动接受管理学习，提高了社团成员的学习能力，从而促进学生综合素质的全面发展REF_Ref29179\r\h[1]。秦意洁在生命成长视角对社团活动的意义进行探讨，并提出学生在参加社团活动过程中，能逐步发现自己的可能性与独特性，从而朝着自己擅长的方向去努力，实现技能的提升和知识的深化REF_Ref29754\r\h[2]。社团活动能促进学生社会化。杨瑞娟提出社团活动为学生们提供了一个活动内容生动有趣、交往对象丰富多彩的交往平台，从而能有针对性的提高学生们人际交往能力REF_Ref29914\r\h[3]。又如郝馨提到学生通过形形色色的社团活动，释放自己的天性，学着协调同学之间的关系、逐渐学会处理各种困难，从而促进儿童的社会化REF_Ref29946\r\h[4]。社团活动能推动校园文化建设，增强校园内部凝聚力与认同感。龚云提出学校通过学生社团的丰富活动，吸引学生到健康向上的活动中去，充分发挥社团功能，引导和培养学生提升素质、塑造情操，形成良好的氛围，从而促进学校文化建设REF_Ref30021\r\h[5]。李文尧还提出多姿多彩的音乐社团活动，能更好的实现小学生的全面发展，打造更积极、健康、向上的校园文化REF_Ref30054\r\h[6]。（2）小学社团运行管理存在问题的研究部分学者重视小学社团的运行和管理，并且从不同的视角揭露了小学社团运行与管理过程中，所面对的困境与难题。社团活动的运行与管理机制不够完善。例如刘璐调查的三所学校中均未建立社团管理的组织机构，也没有科学的管理体系，通常情况是学校对社团指导教师进行管理，再由指导教师对社团活动进行管理，管理过程静态且单一，缺乏有关部门对其进行组织和规划REF_Ref30136\r\h[7]。同样，冼鹏程调查廉江市S小学的社团活动开展情况后发现S小学社团制度不够规范，主要体现在文本制度不健全、缺乏明确的监督制度和缺少评价奖励等方面REF_Ref30165\r\h[8]。社团教师能力不足。例如彭琴在调查中发现小学社团的教师出现一人兼多职的情况，没有更多的时间对自己的专业特长进行拓展。并且教师自身对工作产生了懈怠心理，也制约着教师对自身专业特长的拓展学习REF_Ref30224\r\h[9]。刘健认为作为社团的执教者的教师，习惯于唯命是从、照搬照抄的方式去任教。教师们不但不知道如何去参与社团活动内容的开发，更不知道如何开设一门有特色的社团课程REF_Ref30247\r\h[10]。社团活动缺乏家长的了解与支持。张漱玉对古筝社团的调查发现超过一半的家长认为若孩子学习成绩下降将不支持孩子学习乐器REF_Ref30371\r\h[11]。王艳梅对无锡市的小学体育社团开展调查发现家长对于孩子上学第一关心的是孩子的文化成绩，只要有项目活动影响孩子的文化学习，家长就会持反对态度REF_Ref30413\r\h[12]。（3）小学社团活动开展的策略研究部分研究者通过对社团活动开展情况进行调查，对现状中所存在的问题，提出了针对性的对策与建议。重视社团发展，更正观念。如王雨茜提出学校要从思想上重视社团的发展，意识到社团活动对于校园文化建设的重要作用，以及对学生人格成长和综合素质提高的必要性REF_Ref30632\r\h[13]。建立完善的评价机制。曾燕认为学校对社团的的评价应当分层评价，不能以一个评价标准来评定REF_Ref30828\r\h[14]。张进芳则提出奖励评价制度应包括教师和学生两个方面评价，不仅要有结果性评价，还要将结果性评价与过程性评价相结合REF_Ref30851\r\h[15]。加强社会联系，丰富社团资源。朱晓川针对南京市小学体育社团的开展情况，提出应充分利用南京市各大高校、社区以及各个小学自身的师资、器材和体育活动场地等硬件配置，以此丰富社团资源REF_Ref30874\r\h[16]。同样，袁菲也特别强调出学校在与三方群体合作中，还需要优化合作机制，完善沟通机制、反馈机制、明确合作双方的权利和义务，寻求共同的合作愿景REF_Ref30903\r\h[17]。2.文献述评总之，对于小学生社团活动的研究，以各类型社团研究为主，缺乏系统、全面的研究。绝大多数社团活动的研究，都注意到了其调查学校展现出的问题，如师生的观念、管理的缺陷、教师能力不足、学生积极性不高等。并且多数研究者把参加社团的学生作为整体研究，但是小学阶段学生年龄跨度较大，不同学段的学生在生理与心理各方面差异较大，而本文的研究对象仅针对小学第三学段学生，并根据现状所存在的问题，提出普遍使用的改进策略，以达到提高社团活动效能，使学生身心得到全面发展，从而让学生、教师、学校、家长四方认可这是本文致力解决的问题。（四）小学社团活动的概念界定1.社团的概念社团通常指的是由具有共同兴趣、爱好或目标的人们自愿组成的团体或组织。社团涉及范围广泛，包含学术、文化、艺术、体育等诸多领域。一般来说，社团有以下几个特点：自愿性。成员加入社团是基于自己的意愿和兴趣，而非被迫或者强制。共同目标。社团成员通常有共同的目标、兴趣或理念，这是社团存在的基础。组织结构。社团通常有一定的组织结构，包括负责人、管理团队、会员等。活动开展。社团内部会组织开展各种活动，如会议、培训、比赛等，以实现其目标和促进成员之间的交流与合作。2.小学社团的概念小学生社团是针对小学生群体而成立的社团组织它与一般社团的概念类似，但有一些独特之处。小学生社团通常是在学校的组织和指导下成立的，旨在为学生提供一个在课余时间发展兴趣爱好、培养特长和拓展知识面的平台。与一般社团相比，小学生社团更加注重趣味性和启蒙性，活动内容和形式也更适合小学生的年龄特点和认知水平。通过参与社团活动，小学生可以在轻松愉快的氛围中培养团队合作精神、提高社交能力、增强自信心，同时也能够学到更多课堂之外的知识和技能。由于小学生自身存在着生理和心理方面的特点，他们难以独立完成一系列社团活动的任务，社团的各项工作必须依赖社团专职教师进行指导和管理。所以，在一定程度上，小学生社团并不能被视为完全独立且成熟的学生社团。综上，本文界定的“小学生社团”主要指的是同一所学校的小学生，基于学生的兴趣爱好、年龄、性别等特征，由学校开展设置平台，并配备专职社团教师进行服务指导的，集知识学习、社会实践、资源共享、技能提升、自主发展为一体的学生组织REF_Ref19148\r\h[18]。（五）研究方法1.文献法通过利用图书馆、数据库、互联网等渠道，查找到与小学社团活动有关的书籍、期刊文章、学位论文等文献资料，并进行收集。再依据对文献的整理和分析，总结出小学社团活动的现状、存在的问题、策略及建议等内容。基于文献研究，借鉴其中的调查数据与结果，提出促进小学社团活动发展的建议和对策。同时，在进行文献研究时，注意对文献的批判性评价，避免盲目性的接受和引用。也要结合实际情况，将文献中的理论和实践经验与具体小学社团活动相结合，以获得更有针对性的研究成果。2.问卷法通过编制“城区小学第三学段课后社团活动现状的调查研究（教师卷）”和“城区小学第三学段课后社团活动现状的调查研究（学生卷）”，并对邢台市的城区小学五、六年级学生以及其社团活动指导教师开展问卷调查，了解邢台市城区小学社团活动的开展现状，为后续研究提供详实的数据基础。根据数据分析结果，总结出小学社团的现状、存在的问题及学生需求等，并且为学校和社团指导教师提供改进社团活动的建议和方向。教师卷与学生卷分为五个维度，分别为态度观念、教师能力、硬件设施、管理机制。教师卷中，1至4题对应个人信息维度，5至11题对应态度观念维度，12至15题对应教师能力维度，16至19题对应硬件设施维度，20至26题对应管理机制维度。学生卷中，1至3题对应个人信息维度，4至12题对应态度观念维度，13至17题对应教师能力维度，18至19题对应硬件设施维度，20至22题对应管理机制维度。二、小学社团活动概述（一）小学生社团的类型在社会各方的支持下，小学的社团活动也在蓬勃开展。但由于学生身心的发展特点，以及学校教育的特殊性，小学生社团发展较为缓慢，社团的活动内容与形式也各不相同。在此，本文将小学生社团分为如下几类：音乐类：古筝社团、葫芦丝社团、吉他社团等。体育类：足球社团、篮球社团、乒乓球社团等。美术类：书法社团、图画社团、手工社团等。棋艺类：象棋社团、围棋社团等。舞蹈类：手指舞社团、双人舞社团。学科类：“小书虫”阅读社团、数独数学社团、英语剧配音社团等。科学类：机器人社团、编程社团等。（二）小学社团活动的特点社团活动具有很强的趣味性。它通常以孩子们感兴趣的主题和形式开展，如游戏、表演、手工等，这样能够吸引孩子们积极参与。社团活动具有自主性。学生们可以根据自己的兴趣和特长选择参加相应的社团，并且在活动中有一定的自主决策和组织空间，这有利于培养他们的独立思考和自主学习能力。小学生社团活动具有实践性。通过实际操作和体验，孩子们可以在活动中学习和应用知识，提高动手能力和解决问题的能力。而且，社团活动往往是集体活动，需要学生们相互协作、互相帮助，这有助于培养他们的沟通能力和团队合作精神。综上所述，小学生社团活动对于孩子们的成长和发展具有重要意义。它不仅丰富了学生的课余生活，还为他们提供了一个展示自我、发展特长的平台，对于培养孩子们的综合素质具有不可替代的作用。（三）小学社团活动的功能小学社团活动在学生的成长和发展过程中具有不可忽视的重要性。它不仅能够丰富学生的课余生活，还能培养他们的多种能力和素质，为学生未来的发展打下坚实的基础。小学社团活动作为学校教育的重要组成部分，具有多方面的功能。1.促进学生全面发展小学社团活动对学生的全面发展具有重要作用。社团活动可以培养学生的兴趣爱好，让他们在课余时间发展自己的特长。这不仅丰富了学生的校园生活，还为他们提供了展示自我的平台。社团活动有助于学生提高社交能力。在社团中，学生需要与其他成员合作、交流，这可以锻炼他们的沟通技巧和团队协作能力。此外，参与社团活动还能培养学生的领导能力。在一些社团中，学生有机会担任组织者或负责人，这对他们的组织能力和责任感的培养非常有益。同时，社团活动也可以拓宽学生的知识面。通过参加各种社团，学生能够接触到不同领域的知识和技能，从而开阔视野，丰富自己的学习内容。而且，社团活动还能锻炼学生的身体素质。例如体育类社团可以让学生养成良好的运动习惯，增强体质。并且小学社团活动对学生的心理健康也有积极影响。在社团中，学生可以结交到志同道合的朋友，分享快乐，减轻学习压力，促进身心健康发展。2.推动校园文化建设小学生社团活动对于校园文化的建设具有不可替代的作用。学校应充分重视并支持社团活动的开展，为学生提供更多的发展空间和展示平台，创造一个丰富多彩、富有活力的校园文化环境。促进校园文化个性化。社团活动可以培养学生的兴趣爱好和特长，学生可以在社团中找到自己的兴趣点，发展自己的特长，从而形成独特的校园文化氛围。加强学生对学校的归属感与认同感。在社团活动中，学生们需要相互协作、共同努力，这有利于培养他们的团队意识和集体荣誉感。同时，参与社团活动也让学生对学校产生更强的归属感，进而促进校园文化的传承和发展。另外，社团活动还能促进校园文化的交流与融合。不同社团之间的交流与合作，能够增进学生之间的了解和友谊，推动校园文化的多元融合。最后，丰富多彩的社团活动有助于营造积极向上、充满活力的校园文化氛围，使学生在这样的氛围中健康快乐地成长。三、城区小学第三学段社团活动开展现状的调查（一）调查设计1.调查对象此次调查范围为邢台市信都区城区小学，调查对象为邢台市城区小学第三学段的学生和其社团指导教师，一共发放教师卷43份，学生卷105份。所有问卷全部回收，回收率100%。表3-1问卷调查对象基本情况（教师卷）（N=43）变量变量描述人数百分比（%）性别学历教龄社团类型（可多选）男女专科本科硕士博士≤10年10-20年20-30年≥30年体育类音乐类美术类棋艺类舞蹈类学科类（语数英）科学类1231733301024722110957251227.9172.0916.2876.746.98016.2865.1211.636.9848.8423.2620.9311.6316.2841.8627.91教师卷的数据显示，在性别比例上，女教师占比72.09%，男教师占比27.91%。在学历状况上，76.74%的教师是本科学历，16.28%的教师为专科学历，仅有6.98%的教师拥有硕士学历。在教师指导的社团类型方面，48.84%的教师负责指导体育类社团，41.86的教师负责指导学科类（语数英）社团，27.91%的教师负责指导科学类社团，23.26%的教师负责指导音乐类社团，还有16.28%和11.63%的教师负责指导舞蹈类和棋艺类社团，见表3-1。表3-2问卷调查对象基本情况（学生卷）（N=105）变量变量描述人数百分比（%）性别年级社团类型（可多选）男女五年级六年级体育类音乐类美术类棋艺类舞蹈类学科类（语数英）科学类555051545225352024453952.3847.6248.5751.4349.5223.8133.3319.0422.8642.8637.14在学生卷的数据中，性别方面，男性学生占比52.38%，女性学生占比47.62%。在学段方面，48.57%的学生为五年级，51.43%的学生为六年级。从学生参与的社团类型情况来看，45.92%的学生选择了体育类社团，42.86%的学生选择学科类（语数英）社团，37.14%的学生选择科学类社团，33.33%的学生选择美术类社团，23.81%的学生选择音乐类社团，此外，22.86%的学生参与舞蹈类社团，19.04%的学生参与棋艺类社团，见表3-2。2.调查内容学生问卷主要是从学生的角度了解学生参与社团的情况、对待社团的态度和对社团的认识，以及学生家长对社团的认知，并从学生视角了解社团指导教师的能力与学校社团的评价奖励制度。教师卷的内容则是从教师视角调查社团指导教师对社团的态度，以及社团的硬件设施是否完善、社团评价奖励制度是否合理。（二）调查结果本文将数据结果共分为对社团活动的认知与态度、社团师资情况、社团硬件设施情况、社团评价运行机制情况四个部分进行呈现和描述。1.对社团活动的认知与态度社团活动的开展与发展需要各方对社团有一个正确的认知与态度。各方的态度也在不同程度上影响着社团活动。（1）教师层面表3-3您怎么对待社团（教师5）选项数量（个）百分比（%）非常热情一般对待走过场不想参与8237518.653.4916.2811.63表3-4你认为老师组织活动时的状态怎么样?（学生17）选项数量（个）百分比（%）非常积极积极一般不积极非常不积极3934168837.1432.3815.247.627.62通过对社团教师的调查发现，超过半数53.49%的教师只是一般对待，并且还有16.28%的教师与11.63%的教师对待社团只是走过场和不想参与。仅仅只有18.6%的教师对待社团是充满热情的，见表3-3。通过对学生的调查得知，37.14%和32.38%的学生认为社团老师对待社团的态度属于非常积极和积极这两种情况，见表3-4。但同时，有15.24%、7.62%和7.62%的学生认为社团教师对待社团的态度是一般、不积极以及非常不积极。通过上数据发现，大部分教师对待社团的态度并不热情，甚至是偏向消极。（2）学生层面3-5你认为你参加社团活动时的状态怎么样（学生5）选项数量（个）百分比（%）非常积极积极一般不积极非常不积极9531612158.5750.4815.2411.4314.293-6您认为在社团中学生的参与状态如何（教师8）选项数量（个）百分比（%）很积极没感觉不积极298667.4418.613.95通过数据显示，8.57%和50.48%的学生参与社团活动的状态是非常积极和积极的，见表3-5。只有15.24%和25.72%的学生参与社团时的态度是一般和不积极的。而通过教师调查数据来看，67.44%的教师认为学生的参与状态是积极的，只有少数18.6%和13.95%的教师认为学生是没感觉和不积极的，见表3-6。因此，无论是学生视角还是教师视角，学生参与社团活动的状态是热情的，绝大多数的学生也乐意参与到社团的活动中。由此可见，学生对社团的态度和认知是积极的。（3）家长层面3-7家长对于你参加社团的态度是（学生11）选项数量（个）百分比（%）非常满意满意一般不满意非常不满意20343410719.0532.3832.389.526.673-8您认为家长对于孩子参加社团活动的态度如何（教师10）选项数量（个）百分比（%）非常满意满意一般不满意非常不满意101277723.2627.9116.2816.2816.28由学生视角可知，19.05%和32.38%的学生认为家长对自己参与社团的态度是非常满意和满意的。而32.38%的学生觉得家长的态度属于一般情况，甚至还有9.52%和6.67%的学生指出家长对自己参加社团不满意和非常不满意，见表3-7。从教师视角来看，23.26%和27.91%的教师认为家长对学生参与社团的态度是非常满意和满意的。但16.28%的教师认为家长的态度一般，且有16.28%和16.28%的教师认为家长的态度是不满意和非常不满意，见表3-8。综合学生视角与教师视角，可见约有小半数的家长对学生参与社团的态度是满意认可的，近半数家长的态度较为一般，甚至还有一小部分家长对学生参与社团活动的态度是不满意的。3-9家长为什么不满意你参加社团活动（可多选）（学生12）选项数量（个）百分比（%）影响学习成绩参加活动的额外费用较高家长不了解没有用不知道1042230412199.0520.9528.5739.05203-10您认为家长不满意学校社团活动的原因是（可多选）（教师11）选项数量（个）百分比（%）学校宣传不到位家长精力有限，无暇顾及社团额外费用较高耽误学生学习1142113925.5897.6725.5890.7其中，不满意学生参加社团活动的家长，99.05%的学生都选择了家长认为其参加社团影响学习，见表3-9。同样，90.7%的教师也表示家长认为学生参与社团活动耽误学生学习。同时，97.67%的教师还选择了“家长精力有限，无暇顾及”，这也是家长不满意的重要因素，见表3-10。另外，还有部分28.57%的学生选择家长并不了解社团活动，以及另外20%的学生表示家长对社团活动并不知道。3-11家长是否参与到社团活动中来（教师9）选项数量（个）百分比（%）是否63713.9586.053-12家长了解你的社团活动吗（学生10）选项数量（个）百分比（%）了解一般不了解12484511.4345.7142.86而对于家长是否了解社团活动的选题则显示，86.05%的教师表示家长并没有参与到社团活动当中来，见表3-11。同时，45.71%与42.86的学生认为家长对自己参与的社团了解程度一般，甚至是不了解。只有11.43%的同学表示家长了解自己参与的社团，见表3-12。综上所述，大部分家长对于学生参与社团的情况较为满意，同时绝大部分家长是没有参与到社团活动当中的，也并不了解学生参与社团的具体情况。2.社团师资情况社团的师资水平与配置是社团活动顺利进行的关键因素。社团指导教师的专业水平直接影响着社团活动的整体质量。（1）社团指导教师3-13贵校指导社团活动的教师是（教师15）选项数量（个）百分比（%）外聘有关社团指导教师本校专业教师进行教学本校其他学科教师进行教学外聘专业教师与本校教师结合教学442969.39.367.4413.95对社团活动的指导教师进行调查后得知，64.44%的教师表示开展社团活动的教师是本校其他学科教师，仅有9.3%的教师称社团活动是由外聘有关社团教师指导的。而且，9.3%的教师表示社团活动由本校专业教师教学，其中还有13.95%的教师表示社团活动是由外聘专业教师与本校教师结合教学，见表3-13。（2）相关培训3-14您是否接受过有关开展社团活动的专业培训（教师12）选项数量（个）百分比（%）是否4399.390.7在有关社团培训的教师调查中显示，仅有9.3%的教师接受过有关开展社团活动的专业培训，而90.7%的教师表示并未接受过有关开展社团活动的专业培训，见表3-14。（3）师生关系与学生喜爱度师生关系是否融洽以及学生是否喜欢社团教师是教师能力与专业水平素养的重要体现。3-15你喜欢社团老师吗（学生14）选项数量（个）百分比（%）喜欢不喜欢没感觉76131672.3812.3815.243-16你为什么喜欢社团老师（可多选）（学生15）选项数量（个）百分比（%）老师和同学们关系融洽老师很专业老师关心同学65614785.5380.2661.84通过调查发现，72.38%的学生表示喜欢社团的教师，仅有12.38%的同学表示不喜欢社团教师，以及还有15.24%的学生表示没感觉，见表3-15。并且通过进一步调查发现，喜欢社团教师的原因85.53%的学生选择了老师和同学们关系融洽，并且还有80.26%的学生认为社团教师很专业，见表3-16。3.社团硬件设施情况（1）活动场地3-17你平时社团活动在哪里进行（可多选）（学生18）选项数量（个）百分比（%）平常教室专门教室校外活动场地不稳定8671398281.967.6237.1478.1调查显示，81.9%的学生选择社团活动会在平常教室开展，67.62%的学生表示还会在专门教师那里进行社团活动。仅有37.14%的学生表示会在校外开展社团活动，并且还有78.1%的学生表示活动地点不稳定，见表3-17。3-18您对社团活动场地是否满意（教师17） 选项数量（个）百分比（%）非常满意满意一般不满意非常不满意33171646.986.9839.5337.219.3关于教师对社团活动场地的满意度情况，调查显示39.53%的教师认为活动场地一般，仅有6.98%的教师选择了非常满意或满意。除此之外，还有37.21%和9.3%的教师分别表示不满意和非常不满意，见表3-18。（2）活动器材3-19你认为社团活动所用的器械设备怎么样（学生19）选项数量（个）百分比（%）非常先进先进一般落后非常落后151546161314.2914.2943.8115.2412.383-20您对社团活动所需专业器材是否满意（教师18）选项数量（个）百分比（%）非常满意满意一般不满意非常不满意641515313.959.334.8834.886.98从学生的视角出发，43.81%的学生指出社团器械设备状况为一般，此外15.24%和12.38%的学生分别认为社团器械落后和非常落后。仅有14.29%的学生认为器械设备非常先进或先进，见表3-19。在教师看来，34.88%的教师觉得社团器械一般，同时还有34.88%和6.98%的教师分别表示对社团器械不满意和非常不满意。仅有13.95%和9.3%的教师表示非常满意和满意，见表3-20。（3）资金配置情况3-21贵校在开展社团活动上资金投入是否合理（教师16）选项数量（个）百分比（%）是否53811.6388.37在社团活动的资金投入上，88.37%的教师认为社团活动上的资金投入不合理，仅有11.63%的教师表示社团活动资金投入合理，见表3-21。4.社团运行机制情况（1）社团宣传情况3-22社团招生有没有前期的宣传（教师20）选项数量（个）百分比（%）没有，学生仅仅凭个人选择有，仅仅向学生宣传有，向家长以及学生宣传732416.2874.429.3经数据统计发现，有74.42%的教师选择社团前期有宣传，但仅仅只向学生宣传。还有16.28%的教师表示社团前期宣传仅凭学生个人选择。只有9.3%的教师表示社团前期宣传做到了向家长以及学生宣传，见表3-22。（2）社团开展组织情况3-23贵校开展社团活动的时间主要集中于（教师21）选项数量（个）百分比（%）正常上课时间放学后周六日34006.9893.020通过数据发现，93.02%的教师表示社团活动的开展时间是在放学后。另外还有6.98%的教师表示会在正常上课时间开展社团活动，见表3-23。3-24贵校开展社团活动的主要组织形式（可多选）（教师22）选项数量（个）百分比（%）按年级按班级按开展项目其他372918286.0567.4441.864.65数据统计显示，86.05%的教师选择了会按照年级开展社团活动。此外还有67.44%按班级和41.86%按开展项目以及4.65%按其他等开展方法，见表3-24。（3）社团的评价奖励机制情况3-25贵校是否有专门的社团奖励评价制度（教师25）选项数量（个）百分比（%）是否103323.2676.74调查显示，76.74%的教师表示没有专门的社团评价奖励制度，仅有23.26%的教师表示并有专门的社团评价奖励制度，见表3-25。3-26您认为贵校的社团奖励评价制度是否合理（教师26）选项数量（个）百分比（%）非常合理合理一般不合理非常不合理02242020204020此外，只有20%的教师表示社团奖励评价制度合理，20%的教师表示一般，40%的和20%的教师表示不合理和非常不合理，见表3-26。3-27你参与的社团多久进行一次汇报表演（学生20）选项数量（个）百分比（%）一周一次半个月一次一个月一次一个学期一次从不11123541610.4811.4333.3339.055.71汇报演出的频率反映了社团的过程性评价情况。有10.48%的学生表示一周进行一次汇报演出，11.43%的学生表示半个月进行一次，33.33%的学生表示一个月进行一次，39.05%的学生表示一学期进行一次，另外还有5.71%的学生表示从不进行汇报表演，见表3-27。3-28你参加的社团进行期末测评吗（学生21）选项数量（个）百分比（%）进行不进行159014.2985.71调查显示，85.71%的学生表示社团不进行期末评测，仅有14.29%的学生表示社团进行期末评测，见表3-28。四、现存问题及成因分析（一）现存问题1.相关主体认知存在误区教师缺乏对社团的热情。通过调查可知，大部分教师缺少开展社团活动的热情，还有部分教师的态度甚至是消极的，仅有小部分的教师对待社团活动非常热情。教师的热情是社团活动顺利开展的重要动力。缺乏热情的教师可能会在组织和指导社团活动时敷衍了事，无法充分调动学生的积极性，导致社团活动氛围沉闷，学生参与度降低。并且教师缺乏热情可能会导致社团活动质量下降。没有热情的教师可能不会精心设计活动内容，也不会积极寻求创新和改进，使得社团活动缺乏吸引力和竞争力，无法达到预期的教育效果。此外，教师缺乏热情会影响社团文化的形成和传承。热情是一种感染力，缺乏热情的教师难以营造出积极向上的社团氛围，学生也难以在社团中感受到团队精神和归属感，从而影响社团文化的传承和发展。家长缺乏对社团的了解与参与。从学生卷以及教师卷的调查数据来看，大部分家长对学生参与社团的情况并不十分了解。很多家长可能更关注孩子的学业成绩，而对社团活动的意义和价值认识不够。由于不了解社团的性质、目标和活动内容，家长可能难以理解孩子在社团中的收获和成长，也无法在孩子遇到困难或困惑时提供恰当的建议和帮助。这可能会影响孩子参与社团的积极性和热情，使他们在社团活动中感到孤立无援。家长缺乏了解与参与还可能造成家校之间的沟通不畅。学校和家长无法就社团活动进行有效的交流和合作，无法共同促进孩子的全面发展。这不仅对孩子的成长不利，也不利于学校社团活动的长远发展。2.社团教师专业指导不足教师的专业指导对学生的成长和发展具有重要的作用。然而调查发现，仅有小部分的教师接受过开展社团活动的专业培训，这无疑给社团活动的质量和效果带来了一定的影响。教师的专业指导不足难以保证学生学习质量。缺乏专业知识和技能的教师可能无法准确地传授知识和技能，学生可能会在学习过程中遇到困难而无法得到及时有效的解决，导致学习进度缓慢，难以达到社团预期的目标。他们可能会感到迷茫和挫败，从而失去对社团活动的兴趣和热情。专业指导不足不利于学生兴趣的培养和发展。兴趣是最好的老师，而专业的指导能够激发学生的兴趣，让他们在兴趣的驱动下不断进步。并且教师专业的指导不足无法满足学生的个性化需求，每个学生都有自己的兴趣和特长，需要教师具备相应的专业素养来引导和培养。当教师无法提供专业的指导时，学生的兴趣可能会逐渐减弱，甚至消失。这对于学生的个性发展和综合素质的提升是极为不利的。并且专业指导不足会影响社团活动的质量和水平。社团活动应该是具有一定专业性和创新性的，但缺乏专业指导，活动可能会变得流于形式，缺乏深度和内涵。这不仅会影响社团的声誉和吸引力，也会让学生和家长对社团活动的价值产生怀疑。同时，专业指导不足还可能导致社团内部管理混乱。没有专业教师的引导和组织，社团活动可能会缺乏计划性和系统性，各项工作难以有序开展。这不仅会影响社团的效率和效果，也会给学生带来不良的体验。3.社团开展保障条件不充分根据调查显示，大部分教师认为社团的硬件实施不能够满足社团活动的需要，并且大部分学生也认为社团活动的器械一般、落后。场地的限制会直接影响社团活动的开展。有限的空间可能无法满足社团成员的实际需求，导致活动进行得十分拥挤，学生们难以施展拳脚，无法充分体验活动的乐趣。比如，在体育社团中，狭小的场地可能让学生们无法尽情奔跑、跳跃，限制了他们的运动能力发挥，也影响了活动的质量。而活动场地不稳定，则会给社团活动的组织和开展带来更大困扰。频繁更换场地，使得社团活动的安排变得混乱无序，学生和指导老师都难以适应。每次都需要重新熟悉场地环境，调整活动计划，这不仅浪费时间和精力，还会影响活动的质量和效果。同时，不稳定的场地也可能导致一些活动无法正常进行，例如需要特定场地条件的实验、表演等活动，不得不被迫取消或延期，这对社团的发展是一种严重的阻碍。活动器材的落后也是一个严重问题。这会直接影响学生参与社团活动的体验。落后的器材可能无法满足学生的操作需求，让他们在活动中感到不便和挫败，从而降低他们对社团活动的兴趣和热情。对于一些需要特定器材的社团活动来说，器材落后可能导致活动效果不佳，无法达到预期的目标。这不仅会影响学生在社团中的收获，也可能影响社团整体的声誉和吸引力。落后的器材还可能存在安全隐患，给学生的身体带来潜在威胁。这让家长和老师都会感到担忧，进一步影响社团活动的开展。（二）成因分析1.学校层面（1）资金投入不合理资金也是小学社团活动面临的一大挑战。据调查，大部分教师都表示资金投入并不合理。资金投入不合理直接影响到社团器材及场地的配备。充足的资金是确保社团能够拥有合适的器材和良好的活动场地的重要保障。当资金不足时，社团可能无法购置必要的器材，这将限制学生参与活动的体验和技能的提升。同时，场地的不足或不适合也会影响社团活动的正常开展，而资金限制可能导致无法提供合适的场地，从而影响学生的发挥和训练效果。资金投入不合理也影响了社团活动的评价奖励制度。一个完善的评价奖励制度可以激励学生积极参与社团活动，提高他们的积极性和创造力。然而，资金不足可能导致奖励措施无法落实到位，无法对表现优秀的学生进行适当的奖励，这会削弱学生的参与动力。（2）社团评价奖励制度不完善经对教师的问卷调查发现，大多数教师表示没有专门的社团评价奖励制度。并且通过学生的问卷数据发现，学生缺少完整的过程性评价，社团的评价活动趋于形式化。对于教师而言，缺乏奖励评价制度会让他们失去工作的动力和热情。教师在社团活动中付出了大量的时间和精力，但没有相应的评价和奖励，这会让教师感到失落丧，从而影响对社团活动的投入程度和活动开展质量。对于学生来说，如果没有评价和奖励，他们很难感受到自己的努力得到认可，从而失去参与的积极性。没有了激励机制，学生可能会逐渐对社团活动失去兴趣，不再积极参与，这不仅不利于他们个人能力的提升，也会影响社团活动的质量和效果。2.教师层面（1）教师认知态度存在问题部分教师对社团活动的重要性认识不足，没有充分意识到社团活动对学生全面发展的重要意义，认为教学任务才是首要任务，从而忽视了社团活动的开展。并且有些教师可能把社团活动视为额外的负担，缺乏主动投入的热情和精力，导致社团活动的质量和效果不尽如人意。并且教师的时间和精力有限，在日常教学工作较为繁重的情况下，教师可能难以抽出足够的时间和精力来精心策划和组织社团活动。这可能导致社团活动流于形式，缺乏深度和内涵。同时，一些教师可能因循守旧，抱着传统的教育观念，对社团活动的创新和发展缺乏足够的认识和尝试，这也限制了社团活动的多样性和吸引力。（2）教师专业素养有待提高一些教师可能只具备某一学科领域的专业知识，而缺乏跨学科的知识和技能。在社团活动中，往往需要教师具备多方面的知识和能力，如艺术、体育、科技等领域的知识，以及组织管理、沟通协调等能力。知识结构单一的教师在面对多样化的社团活动需求时，可能会感到力不从心。当今社会快速发展，对教育也提出了更高的要求。然而，一些教师在教学中习惯了传统的教学模式和方法，缺乏创新意识和能力。在社团活动中，需要教师能够不断创新活动内容和形式，以激发学生的兴趣和参与度。缺乏创新能力的教师可能难以满足学生的需求，导致社团活动缺乏吸引力。3.学生层面由调查可知，大部分教师表示参与社团活动的学生态度消极，影响社团活动的开展。小学第三学段的学生正处于身心发展的关键阶段，他们的身心特点在一定程度上对社团活动的开展产生了影响。第三学段的学生认知能力仍处于发展阶段，他们对事物的理解和掌握可能不够全面和深入。这就导致在社团活动中，他们可能难以完全理解活动的目的和要求，从而影响活动的效果。并且第三学的学生注意力集中时间相对较短，容易受到外界干扰。在社团活动中，他们可能难以长时间专注于一项任务，导致活动效率不高。同时，该学段的学生的情绪也较不稳定，容易受到外界因素的影响。在社团活动中，他们可能会因为一些小挫折或不如意而产生负面情绪，如沮丧、失落等，从而影响活动的正常开展。同时，小学生的自我意识逐渐增强，但他们对自己的评价往往不够客观，容易产生过度自信或自卑等情绪，这也会对社团活动的参与和表现产生影响。此外，小学生的意志力相对薄弱，缺乏坚持性和自制力。在社团活动中，他们可能会因为遇到困难而轻易放弃，或者受到其他诱惑而分心，不能坚持完成活动任务。并且其自我管理能力较弱，在社团活动中可能缺乏纪律性和自觉性，需要教师更多的引导和管理，这无疑是给社团活动的组织和开展带来一定难度。4.家长层面据调查数据可知，家长几乎不参与社团活动，这也在很大程度上导致家长并不了解学生参加的社团活动。家长缺乏对社团的了解，会导致他们无法正确认识社团活动的重要性。社团活动不仅能够丰富学生的课余生活，培养他们的兴趣爱好和特长，还能锻炼学生的综合能力，如沟通能力、团队协作能力、创新能力等。如果家长不了解这些，他们可能会认为社团活动只是一种消遣，对孩子的学习和成长没有太大帮助，从而不重视孩子参与社团活动，甚至可能会阻止孩子参加。在以往长期的应试教育模式下，成绩被视为衡量学生优劣的主要标准，这导致了学校和家长过分关注学生的学业成绩，而对于社团活动等其他方面的发展则缺乏重视。另外，家长缺乏对社团的参与，会使学生在社团活动中缺乏支持和鼓励。当学生在社团活动中遇到困难或挫折时，家长如果不能及时给予理解和帮助，学生可能会感到孤立无援，从而失去信心和动力。并且，家长的参与还能为学生树立榜样，让他们感受到家长对自己的关心和支持，增强他们参与社团活动的积极性。家长缺乏对社团的了解和参与，也不利于学校社团活动的长远发展。学校社团活动的开展需要得到家长的支持和配合，如果家长不能积极参与，学校可能会面临一些困难和挑战，如社团活动的组织难度加大、参与人数减少等，从而影响学校社团活动的可持续发展。五、小学社团活动的改进策略笔者认真分析了城区小学生学生社团活动的存在问题及成因，为了能够保持小学社团的健康发展下面将结合社团活动的作用与功能，针对当前的问题，提出以下对策以供参考：（一）学校层面1.整合校内资源整合资源是提高小学社团服务质量的重要途径。通过整合校内资源，合理利用资金，社团能够获得更丰富的支持和保障，提高质量，为学生提供更优质的活动体验。这不仅有助于学生的全面发展，也为学校的特色发展和文化建设奠定了坚实的基础。合理规划和利用学校内的各种场地。学校应针对各社团需求与学校实际场地情况，为不同社团提供合适的活动空间，并且灵活安排场地使用时间，提高场地利用率，让社团活动能够更加有序地开展。另外，学校应统筹管理各种教学设备和器材，根据社团活动的需求进行合理分配和使用。并且加强设备的维护和保养，确保其正常运行，为社团活动提供有力的保障。2.完善评价奖励机制评价奖励制度可以为学生提供明确的目标和努力方向。通过评价，学生可以了解自己在社团活动中的表现，发现自己的优点和不足，激发竞争意识和进取心，从而更加投入地参与到社团活动中。对于教师而言，评价奖励制度是一种激励和认可。它可以让教师感受到自己的工作得到了肯定，从而提高工作的积极性。同时，评价也可以为教师提供反馈，帮助教师不断改进教学方法，提高指导水平。在建立评价奖励制度时，应学生和教师两个方面入手。对于学生的评价奖励，可以采用多种方式，如设立奖项、颁发荣誉证书、公示优秀作品等。奖励的形式也可以多样化，除了物质奖励，还可以给予精神鼓励，如通过父母表扬学生、班级或社团内公开表扬等。对于教师的评价奖励，除了考虑教学成果外，还应注重其教学方法、指导能力等方面。并且可以通过学生评价、同事评价、领导评价等多种方式进行综合评估。奖励可以包括奖金、荣誉称号、晋升机会等，以激励教师不断提升自己的专业素养。（二）教师层面1.树立正确观念教师是社团活动的主要组织者和引导者，他们的积极热情对于社团活动的顺利开展至关重要。教师应树立正确的学生观。教师应充分认识到每个学生的独特之处，尊重他们的兴趣爱好，鼓励学生积极参与社团活动。其次，教师要转变对社团活动的认识。社团活动不仅仅是课外活动，它对于学生的综合素质发展具有重要意义。教师应将社团活动视为课堂教学的延伸，认真组织和指导，增强自身的责任感，确保活动的质量和效果。此外，教师要注重培养学生的自主学习能力。在社团活动中，给予学生更多的自主选择和决策的权利，让他们在活动中学会自我管理、自我约束和自我发展。2.提高专业能力教师应树立终身学习的观念，不断追求知识的更新和拓展。在当今知识快速更新的时代，教师不能满足于现有的知识和经验，而要保持学习的热情和主动性。教师可以通过阅读专业书籍、期刊论文，观看优秀案例、讲座等方式，不断充实相关知识体系。通过自我学习，教师能够深入理解社团活动的本质和规律，更好地把握学生的需求和特点，从而提高社团指导的针对性和有效性。教师应积极参与社团专业技能的相关培训，使自身能更深入地了解社团所涉及的学科领域，掌握更扎实的专业知识，为学生提供更准确、更科学的指导。同时，教师还能掌握更多有效的活动开展方法和策略，激发学生的兴趣，提高参与度。通过培训，教师还能更好地应对社团活动中出现的各种问题和挑战，及时调整指导策略，确保活动的顺利开展。最后，教师专业素养的提升也能为学生树立良好的榜样，激励学生积极进取，不断追求卓越。（三）学生层面1.热情投身社团在小学社团活动中，学生是活动的主体，学生要以积极的态度投入到社团活动中，充满热情地参与每一次活动。无论是学习新技能，还是参与团队合作，都要全身心地投入，展现出对社团的热爱和对成长的渴望。这种热情不仅能感染他人，也会让自己在活动中收获更多的乐趣和成就感。学生要积极主动地参与社团活动。不要只是被动地等待安排，要主动提出自己的想法和建议，积极参与讨论和决策，发挥自己的主观能动性。这样不仅能让自己更好地融入社团，也能提高自己的参与度和责任感。2.做好自我管理学生要树立明确的目标。在参与社团活动之前，学生应该思考自己想要在社团中获得什么，是提高某项技能，还是结交更多的朋友，或者是体验新的事物。明确的目标能为自我管理提供方向，让学生更有动力去努力。同时也要学会合理安排时间。社团活动需要投入时间和精力，学生要根据自己的学业情况和其他活动安排，制定合理的时间表，确保在参与社团活动的同时，也能兼顾学业和生活的其他方面。要学会区分轻重缓急，将时间分配到最需要的地方。自我约束也是关键的一环。在社团活动中，学生可能会面临各种诱惑和干扰，比如想偷懒、想玩游戏等。这时，学生要学会克制自己，不轻易放弃。要培养自己的意志力，让自己能够在困难面前坚持下去。要遵守社团的规章制度，自觉约束自己的行为，保持良好的纪律。通过自我管理，学生能逐渐提升自己的自律能力，这对今后的学习和生活都将产生积极的影响。学生应该在社团活动中设定明确的目标。（四）家长层面1.主动沟通在小学社团活动中，家长扮演着重要的角色。他们不仅是学生成长的陪伴者，也是学校教育的重要合作伙伴。家长要积极主动地与学校保持沟通。了解学校社团活动的整体规划、目标和内容，以及学生所参与的社团的具体情况。通过与教师的交流，家长可以获取更多关于社团的信息，包括社团的特色、活动安排等。同时，家长也可以及时反馈学生在社团活动中的表现和需求，与学校共同促进学生的成长。同时还要认真倾听孩子的分享，尊重他们的选择和感受，给予他们充分的支持和鼓励。这样可以增进家长与孩子之间的感情，也有助于家长更好地了解孩子的个性和特长。鼓励孩子积极参与社团活动的同时，家长要理解社团活动对孩子全面发展的意义。要看到社团活动给孩子带来的长远影响，而不仅仅局限于眼前的成绩或表现。用积极的心态去支持孩子参与社团活动，相信孩子在其中能够收获宝贵的经验和成长。2.积极参与家长也要主动参与到社团活动中来。可以作为志愿者协助社团活动的开展，或者参与社团组织的家长活动。这不仅能让家长更深入地了解社团的运作和孩子的表现，还能为孩子树立榜样，增强他们的参与感和归属感。参与学校组织的社团活动开放日或展示活动是了解社团的好机会。家长可以亲身感受社团活动的氛围和内容，看到学生在其中的投入和收获。这不仅能增加对社团的了解，还能让家长更加直观地感受到社团活动对学生的积极影响，从而更加坚定地支持学生参与其中。参考文献杨娜.城区小学社团活动及管理研究[D].湖南师范大学,2017.秦意洁.儿童生命成长视角下小学生社团活动研究[D].南京大学,2019.杨瑞娟.小学生社团活动研究[D].河北师范大学,2016.郝馨.小学社团活动实施情况的调查研究[D].天水师范学院,2019.龚云.小学社团发展的现状、困境与对策[D].宁波大学,2019.李文尧.小学音乐社团现状的调查与思考[D].华中师范大学,2015.刘璐.小学社团活动存在的问题与对策研究[D].河北大学,2020.冼鹏程.廉江市S小学社团活动研究[D].湖南科技大学,2021.彭琴.黔南州城区小学体育社团活动现状与发展对策研究[D].贵州民族大学,2022.刘健.小学美术社团存在困境及管理创新研究[D].宁波大学,2018.张漱玉.小学教育阶段古筝社团活动现状及发展对策研究[D].延边大学,2022.王艳梅.无锡市小学体育社团发展现状研究[D].苏州大学,2017.王雨茜.小学音乐社团现状调查与对策思考[D].湖南师范大学,2018.曾燕.小学科技类社团活动开展的现状、问题及对策研究[D].重庆师范大学,2020.张进芳.小学社团活动开展现状调查研究[D].河北师范大学,2019.朱晓川.“双减”政策背景下南京市小学体育社团优化路径研究[D].南京体育学院,2022.袁菲.乡村小学社团运行机制研究[D].东北师范大学,2022.梁鹂莉.以社团建设促进小学生生命成长的价值研究[D].华东师范大学,2008.中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[J].中华人民共和国国务院公报,2021(22):14-19.罗春君.农村小学学生社团优化策略探微[J].教学与管理,2014(08):17-18.徐亮.小学生社团管理的实践与思考[J].教学与管理,2015(29):15-16.张美玲.学生社团活动建设与管理的实践和反思[J].教育理论与实践,2017,37(17):56-57.附录附录一：城区小学第三学段课后社团活动现状的调查研究（教师卷）1.您的性别：A男B女2.您的教龄：A≤10年B10-20年C20-30年D>30年3.您的学历是：A