数学学科教与学电子平台使用的问题与对策公开课获奖课件

数学学科教与学电子平台使用问题与对策上海市闸北第八中学——徐莉佩第1页相信每个孩子均有成功旳愿望相信每个孩子均有成功旳潜能相信每个孩子都可以获得多方面旳成功指导思想成功教育简介第2页成功是成功之母。

第3页课堂教学方略教学改革低起点把起点放在学生努力一下就可以抵达水平.小步子教学步子要小，把教学内容按由易到难分层渐进，把受挫也许性减小到最低程度.多活动学生大量参与学习活动，自我体现机会多了.快反馈教学过程中，既有教师“讲”，也有学生“练”，尚有教师“查”。这种迅速反馈，可以把学生获得进步变成有形事实.第4页成功教育解读成功教育简介

●通过教师协助学生成功、学生尝试成功，使学生进入自主成功。

●学生喜欢成功，反复成功可以提高学生成就动机，教育教学过程本质是协助学生成功，

第5页课堂改革教学改革减少传授模仿，增长尝试探索把接受式学习和体验式学习相结合知识、能力、人格发展相友好

第6页成功教育详细做法抓好常规，贯彻规范，推进改革。依托教学电子平台,贯彻校本研修活动,增进教师专业发展。第7页三、数学电子平台创立详细做法是：首先由优秀教师把他们上课详细过程写下来，然后与计算机专业人员进行交流，之后进行编程，最终形成由一种个教学主题构成教与学电子平台。１、概括、提炼优秀教师先进理念，传承教学文化，并且将它们“显形化”；

２．在大量试验基础上形成电子平台模块；

３、与信息技术人员不停地沟通；４、重视搜集、整顿学生学习经验，使我们教学流程更贴近我们教学对象。第8页三、电子平台作用

1、

有助于青年教师在教学上较快入门电子平台对青年教师作用尤为明显，它使缺乏经验青年教师有了一种模仿理解学习基本规范。对目旳难点重点做到心中有数，对整节课教学流程有了全面理解，对例题、习题精选有了方向，尤其是对怎样组织问题与情境贯彻体验式学习，引导学生经历知识发生发展应用过程有了细节性把握。它使青年教师得以站在优秀教师肩上，通过模仿理解，大大缩短了成长周期，

第9页三、电子平台作用

2、有助于校内教学质量基本均衡要让每个教师都抵达优秀教师水平是困难，但缩小他们与优秀教师差距是有也许。优秀教师经验关键是显性，怎样把优秀教师经验显性，要借助于信息技术。使用电子平台后，数学概念基本不是由老师去讲,而是通过问题情景设计引导学生探索得出,教师之间差异在缩小，合格及合格以上教师增多，以致质量检测差距缩小。第10页三、电子平台作用

1、

有助于青年教师在教学上较快入门电子平台对青年教师作用尤为明显，它使缺乏经验青年教师有了一种模仿理解学习基本规范。对目旳难点重点做到心中有数，对整节课教学流程有了全面理解，对例题、习题精选有了方向，尤其是对怎样组织问题与情境贯彻体验式学习，引导学生经历知识发生发展应用过程有了细节性把握。有些青年教师说目前废话少了，语言也精炼了，受到学生普遍欢迎。总之，它使青年教师得以站在优秀教师肩上，通过模仿理解，大大缩短了成长周期，

第11页三、电子平台作用

2、有助于校内教学质量基本均衡要让每个教师都抵达优秀教师水平是困难，但缩小他们与优秀教师差距是有也许。优秀教师善于讲练、已经有体验式学习原因，通过电子平台这个切入口，使优秀教师经验显形化,使好课家常化,从而带出更多合格教师，以致质量检测差距缩小。第12页电子平台在使用过程中还会碰到诸多问题，我们需要找到对策进行处理。

第13页一、重要问题普遍存在使用课件时间不够，虽然在规定期间可以完毕，也存在着贯彻度不理想状况。对这个问题，多数教师认为：我们学生素质差。尚有教师任意删除课件设计某些教学环节，例如有删除了课前练习，有删除部分例题，有则将课内练习改为课后作业。但电子平台设计是一种整体构造，不理解电子平台设计意图，任意地修改电子平台，会减少课堂教学有效性。第14页二、详细对策（一）“课前练习(新课导入）”环节：1、本环节设计特性：课前练习是从成果、过程、措施三个纬度对新课学习产生铺垫作用，可以协助学生建立新旧知识之间联络，使知识构造化，增进学生理解掌握；及时巩固基础知识同步给学习困难学生以尝试成功机会；使旧知识成为探索新知识工具。第15页2、处理提议：可以把部分属于准备性知识移作上节课作业，通过检查作业进入新课，既节省了时间又抵达了知识准备目旳；可以让学生分组做课前练习，不必每个学生都要做所有题目；全体学生假如基础确很好可以删除这一环节。第16页（二）“新课探究”环节1、本环节设计特性：不直接告诉学生知识，而是引导学生去经历知识发生发展过程，从而抵达训练学生思维目旳。只有给学生思维机会才能养成学生思维习惯，增进学生思维能力发展。为了让学生思维，电子平台设计中重视问题和情景设计，使问题显形，通过活动、讨论、独立思索等方式处理问题，在处理问题中增进学生思维能力发展。第17页2、处理提议：学生思维必然占据一定课堂时间，当学生在较长时间内思维不出对旳结论时教师可以采用讲授式，此时讲授比没有思维直接讲授效果一定要好。

学生把自己思维成果用自己语言表达出来就可以了，不必规定学生用数学语言完美表达，否则将导致时间挥霍。

学生形成思维习惯、能力是有过程，同步教师怎样点拨引导学生能力发展也是一种过程。教师对自己要有信心，对学生要有耐心，只有开放课堂，教学相长才能实现。第18页当学生思维成果出乎教师理解，把握不了时，最佳方略是交给其他学生去评判，教师从中赢得时间。教师教学机智形成只有在生成性课堂教学中才能形成。对学生思维出现错误结论时，教师不应是批评，而是鼓励。鼓励措施是必然其大胆思索、大胆表达。对于思维成果错误，可以引导学生继续思维，倾听其他同学怎样思索。只有这样，学生后来才勇于思索勇于表达，乐意思维，思维能力才能逐渐形成。第19页（三）“课堂例题”环节1、本环节设计特性：阶梯式，循序渐进。尤其是第一种例题是带有诱饵式，目旳是为学生学习提供成功机会，使学生乐意坚持学习。例题一般是三种基本类型：全体学生规定掌握；大多数学生规定掌握；只需个别优秀学生懂得。第20页2、处理提议：教师要对一堂课例题有个整体把握，对单一、原形例题必须要当堂扎实过关。例题中碰到出现新解题规范，教师必须板书、讲授。例题中有思维容量部分可引导学生思索，或思索后教师再讲解。不要把重点放在只规定个别优秀学生掌握例题上。第21页（四）“课内练习”环节1、本环节设计特性：课堂练习是一种跟进训练，一是为了当堂巩固，二是为了反馈矫正。一节课从头到尾做习题搞题海战术是错误，但不跟进练习同样也是错误，我们不要用错误反对错误，由于成果还是错误。第22页2、处理提议：

不适宜将“课堂练习”改做回家作业，由于当堂巩固与回家作业质量是大不一样样。提议课堂时间不够用时，将“课堂练习”分组让学生练习；不必等到所有学生完毕练习再反馈小结；要对学生完毕练习时间作限定，可采用小型竞赛等手段提高学生解题速度。第23页在不打扰学生前提下巡视，当堂反馈。要提高巡视效率，个个检查时间必然不够，任意选择部分学生检查又不具代表性。提议在巡视中把学生分类，有代表地选择检查，重点关注学习困难生。对学生中普遍存在问题应予以当堂矫正，个别问题课后个别辅导。第24页“小结”环节1、本环节设计：2、处理提议：是对本节课所规定掌握内容进行总结（1）可教师设问，学生归纳；（2）采用填空形式，予以学生归纳.第25页四、与提高电子平台使用效益几种有关问题4、必须坚持循序渐进，在“做中学、做中思”后才能“做中创”，切忌“不会走就学飞”1、倡导在课堂中多使用鼓励性评价，调动学生学习积极性和积极性。2、自觉锤炼教师语言，挤掉水份，提高表达有效性。3、重视对学