Lesson 19 A dinner date 教案-2023-2024学年冀教版英语七年级下册

Lesson19Adinnerdate教案-2023-2024学年冀教版英语七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自冀教版英语七年级下册第19课“Adinnerdate”。本节课主要围绕一个晚餐约会展开，通过对话学习如何邀请他人共进晚餐以及如何礼貌地接受或拒绝邀请。课程内容包括以下几个部分：

1.词汇学习：学生需要掌握与约会相关的词汇，如“date”、“dinner”、“restaurant”等。

2.语法点：本节课主要学习一般现在时态的用法，学生需要掌握一般现在时态的构成和基本句型。

3.对话理解：学生需要理解并能够流利地朗读对话，掌握对话中的关键信息和表达方式。

4.口语练习：学生通过角色扮演，模拟对话中的场景，提高口语表达能力。

5.写作任务：学生根据所学内容，编写一段关于邀请他人共进晚餐的对话。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个部分：语言能力、文化意识以及思维品质。

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够听懂、说出一般现在时态的句子，并能够在真实情境中运用所学词汇和语法知识进行交流。

2.文化意识：通过学习本节课的对话，学生能够了解西方的晚餐约会文化，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过参与课堂讨论和口语练习，学生的逻辑思维能力和创新思维能力得到锻炼和提升。学情分析本节课的授课对象为七年级的学生，他们已经学习过一些基础的英语知识，包括常用的词汇和简单的语法句型。学生在之前的课程中已经接触过一般现在时态的概念，对本节课的学习具有一定程度的认知基础。然而，学生在语言运用方面还存在一定的困难，特别是在口语表达和听力理解方面。

在知识、能力、素质方面，大部分学生具备一定的英语听说读写能力，但水平参差不齐。一部分学生对英语学习有较高的兴趣和热情，课堂参与度较高；另一部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，课堂表现较为被动。此外，部分学生的学习习惯和自律性较差，容易受到外界因素的干扰，对课程学习产生一定影响。

针对学生的不同层次，教师在教学过程中应采取不同的教学策略。对于基础较好的学生，可以适当增加难度，引导他们进行更深入的学习和思考；对于基础较差的学生，应注重基础知识的教学，帮助他们建立自信，逐步提高学习兴趣和能力。

在行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂活动；但也有部分学生注意力不集中，容易走神，对课堂学习效果产生负面影响。针对这一问题，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的课堂氛围，吸引学生的注意力，提高课堂学习效果。

针对学生的学情分析，本节课的教学重点应放在巩固一般现在时态的用法、提高口语表达能力以及培养学生的跨文化交际意识上。教师应根据学生的实际情况，合理设计教学活动和任务，充分调动学生的积极性，提高课堂学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的冀教版英语七年级下册教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.准备与教学内容相关的图片，包括不同场景的晚餐约会图片，用于辅助学生理解和记忆相关词汇。

b.准备图表，展示一般现在时态的构成和用法，帮助学生直观地理解语法点。

c.收集一些关于晚餐约会的短视频或视频片段，用于引导学生进行听力练习和口语讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，每个小组围坐在一张桌子旁，以便学生进行小组讨论和角色扮演。

b.设置实验操作台，用于展示和演示实验相关的材料和设备。

c.在教室内设置一个展示区，用于展示学生作品和成果。

5.其他资源：

a.准备教学PPT或投影片，用于展示和回顾课程内容。

b.准备练习题和作业，用于巩固所学知识和技能。

c.准备一些小礼品或奖励，以激励学生的积极参与和表现。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“Adinnerdate”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有过晚餐约会吗？你们认为晚餐约会是什么样的？”

展示一些关于晚餐约会的图片或视频片段，让学生初步感受约会的情景和氛围。

简短介绍本节课的主要内容，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时态讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般现在时态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般现在时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.对话理解与口语练习（15分钟）

目标：通过具体对话，让学生深入了解一般现在时态的特性和重要性。

过程：

让学生阅读对话，理解对话的内容和情境。

引导学生关注对话中使用的一般现在时态，并解释其用法。

分组进行角色扮演，模拟对话中的场景，进行口语练习。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与对话相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时态的基本概念、对话理解与口语练习等。

强调一般现在时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般现在时态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时态的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-学生可以通过阅读英语绘本、观看英语电影和电视剧，提高英语听力水平和语言感知能力。

-学生可以利用网络资源，如在线英语学习平台、英语学习网站，进行自主学习，提高英语综合运用能力。

-学生可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高口语表达能力和交际能力。

-学生可以阅读英语新闻、时事评论等，了解国内外大事，培养国际视野。

2.拓展建议

-学生在课后可以尝试用一般现在时态写一篇小短文，描述自己的日常生活，巩固所学知识。

-学生可以尝试用英语与外国朋友进行交流，将所学知识运用到实际交际中。

-学生在日常生活中，可以尝试观察和记录周围人的日常行为，用英语进行描述，提高观察力和语言表达能力。

-学生可以阅读一些与日常生活相关的英语文章，了解英语在实际生活中的应用，提高生活实际运用能力。典型例题讲解七、典型例题讲解

题型1：选择填空题

题干：请选择正确的答案填入空白处。

空白处：_____

选项：

A.Ihaveameeting.

B.Iamhavingameeting.

C.Ihadameeting.

D.Iwillhaveameeting.

答案：B

补充说明：

本题考查的是一般现在时态的用法。一般现在时态用来描述经常发生或习惯性的动作。选项A表示现在进行时态，选项C表示过去时态，选项D表示将来时态。根据题干中的"everyday"可以判断出应该使用一般现在时态，因此正确答案为B。

题型2：完成句子题

题干：请根据括号中的提示词，完成句子。

提示词：meeting,everyweek,usually

句子：_____

答案：Iusuallyhaveameetingeveryweek.

补充说明：

本题考查的是一般现在时态的用法。根据题干中的"usually"可以判断出应该使用一般现在时态。句子中需要表达的是每周发生的动作，因此使用一般现在时态的构成"主语+动词(原形)"。

题型3：阅读理解题

题干：阅读下面的短文，回答问题。

短文：

Ioftengotothelibraryonweekends.I_____(read)abooktherelastweekend.I_____(finish)thebookintwodays.I_____(like)readingbooksverymuch.

问题：Whatdidthepersondolastweekend?

答案：Thepersonreadabook.

补充说明：

本题考查的是一般现在时态的用法。根据短文内容可以判断出，阅读书籍是这个人在周末经常做的活动，因此使用一般现在时态。答案在短文中直接给出，需要学生通过阅读理解来找出答案。

题型4：写作题

题干：请写一段话，描述你通常如何在周末度过时间。

答案：Iusuallyspendmyweekendsreadingbooks,goingforawalkinthepark,orspendingtimewithmyfamily.I_____(go)tothelibrarytoreadabooklastweekend.I_____(finish)thebookintwodays.Reading_____(be)myfavoritepastime.

补充说明：

本题考查的是一般现在时态的用法。学生在写作时需要描述的是通常发生的动作，因此需要使用一般现在时态。根据题干中的"usually"可以判断出应该使用一般现在时态。学生在写作时需要注意时态的一致性。

题型5：翻译题

题干：请将下列句子翻译成英文。

句子：我每天早上跑步。

答案：Iruneverymorning.

补充说明：

本题考查的是一般现在时态的用法。句子中的"每天早上"表示经常发生的动作，因此使用一般现在时态。学生在翻译时需要注意时态的正确运用。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性以及小组讨论中的表现，评价学生对一般现在时态的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中提出的观点、解决方案的创新性和实用性，以及他们运用一般现在时态进行表达的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对一般现在时态的构成、用法以及相关词汇的掌握程度。测试内容可以是填空题、选择题或翻译题。

4.课后作业：通过学生完成的课后作业，评价他们对一般现在时态的综合运用能力，包括写作和口语表达。

5.教师评价与反馈：针对学生在各个环节中的表现，给予及时的反馈和指导。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于需要改进的学生，指出他们的不足之处，并提供具体的改进建议。同时，鼓励学生在课堂上积极参与，提出问题，与老师和同学进行互动交流。板书设计①一般现在时态的构成：主语+动词原形

②一般现在时态的用法：描述经常发生的动作或存在的状态

③一般现在时态的例句：

-Igotoschooleveryday.

-Sheisateacher.

-Theylikeplayingfootball.

板书设计说明：

1.板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。在本设计中，我们将一般现在时态的构成和用法作为核心知识点，用简洁的语言进行表达，方便学生快速掌握。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在本设计中，我们将一般现在时态的例句以有趣的方式呈现，例如使用卡通插图来表示不同的动词动作，使学生在学习时感到轻松愉快。

3.板书设计应与课本内容紧密相关，符合教学实际。在本设计中，我们选择了一般现在时态的构成、用法和例句，这些都是课本中的重点内容，有助于学生更好地理解和运用一般现在时态。教学反思与总结首先，回顾整个教学过程，我认为自己在教学方法和策略方面取得了较好的成果。在导入新课时，通过提问和展示相关图片或视频片段，成功地引起了学生的兴趣和探索欲望。在讲解一般现在时态时，我使用了图表和示意图，帮助学生更好地理解和掌握时态的构成和用法。在案例分析和小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和解决方案，有效地提高了他们的思考和合作能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。在讲解一般现在时态时，我可能过于注重语法规则的讲解，而忽视了对实际应用的引导。在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者缺乏自信。此外，我在课堂管理方面也存在一些问题，例如在学生展示环节，我可能没有给予足够的时间