Unit 5 Dinner ready Part B Read and write check 整体课堂教学设计

Unit5DinnerreadyPartBReadandwritecheck整体课堂教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit5DinnerreadyPartBReadandwritecheck整体课堂教学设计

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：第10周，星期二，第2节

4.教学时数：45分钟

教学目标：

1.让学生能够理解并运用有关晚餐准备和餐桌上礼貌用语的词汇。

2.培养学生阅读和写作能力，通过阅读小故事，理解故事大意，并能完成相关写作任务。

3.培养学生合作交流的能力，学会在小组内分享自己的观点。

教学内容：

1.词汇：dinner,ready,table,fork,knife,chopsticks,polite,phrases

2.语法：一般现在时态

3.阅读理解：理解小故事内容，学习餐桌礼仪

4.写作任务：根据所给提示，编写一段关于晚餐准备和餐桌礼仪的短文。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.利用图片和实物展示，引导学生复习有关晚餐准备和餐桌礼仪的词汇。

2.学生两人一组，进行角色扮演，练习使用相关词汇。

二、阅读理解（15分钟）

1.学生独立阅读课文，理解故事大意。

2.教师提问，检查学生对故事内容的理解程度。

3.学生小组讨论，总结出故事中的餐桌礼仪。

三、写作指导（15分钟）

1.教师根据课文内容，给出写作任务：编写一段关于晚餐准备和餐桌礼仪的短文。

2.学生根据提示，独立完成写作任务。

3.学生互相交换作品，进行评价和修改。

四、课堂小结（5分钟）

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固词汇和语法。

2.学生分享自己在本节课的收获。

五、作业布置（5分钟）

1.学生完成课后练习，巩固所学知识。

2.家长监督，学生在家中进行餐桌礼仪实践，记录实践过程。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流能力等。

2.课后作业：评价学生课后练习的完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.阶段测试：通过测试，了解学生对本单元知识的综合运用能力。二、核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，培养学生掌握并运用英语描述晚餐准备过程及餐桌礼仪的能力，提高学生在实际情景中运用英语进行有效沟通的语言表达能力。

2.思维品质：激发学生思考并分析课文中涉及到的文化差异，培养学生跨文化交际意识，提高学生的思维品质。

3.文化意识：通过学习餐桌礼仪，让学生了解中西方饮食文化差异，增强学生的文化意识，培养尊重和理解不同文化的态度。

4.学习能力：引导学生运用所学知识进行合作学习和自主学习，培养学生解决问题的能力，提高学生的学习策略和自我管理能力。三、学情分析本节课的教学对象为五年级（3）班的学生，他们在英语学习方面具备以下特点：

1.学生层次：五年级的学生已经具备了一定的英语基础知识，掌握了一定的词汇和语法，但在实际运用中仍需加强。学生之间的英语水平存在一定差异，部分学生英语基础扎实，表达能力强；而另一部分学生则在语言表达和词汇运用方面较为薄弱。

2.知识方面：学生对与日常生活相关的词汇和句型有一定了解，但对于本节课涉及的晚餐准备和餐桌礼仪等特定场景的词汇和表达方式，部分学生可能感到陌生。此外，学生在阅读和写作方面的能力有待提高，对文章结构的把握和逻辑性表达尚需加强。

3.能力方面：学生在听说能力方面表现较好，能够进行简单的日常交流。然而，在阅读和写作方面，学生的能力相对较弱。部分学生对文章细节的理解不够深入，难以把握文章主旨；在写作方面，学生容易出现词汇搭配不当、语法错误等问题。

4.素质方面：学生具备一定的合作意识，能够在小组活动中积极参与、互相帮助。但在自主学习方面，部分学生缺乏主动性和自律性，需要教师引导和监督。此外，学生在面对文化差异时，缺乏足够的尊重和理解，需要培养跨文化交际意识。

5.行为习惯：在日常学习中，学生普遍存在以下问题：

（1）课堂注意力不集中，容易受外界因素干扰，影响学习效果。

（2）学习习惯有待改进，如作业完成不及时、书写不规范等。

（3）部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足。

6.对课程学习的影响：

（1）学生在课程学习中，对词汇和语法掌握程度的不同，可能导致部分学生在课堂活动中难以跟上教学进度，影响学习效果。

（2）阅读和写作能力的不足，使学生在完成课堂任务时，容易出现理解偏差和表达错误。

（3）学生在合作学习中的行为习惯，如注意力不集中、自律性差等，可能影响小组活动的效果。

（4）学生对文化差异的敏感度不高，可能导致在实际交流中产生误解和冲突。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.针对学生层次差异，实施分层教学，关注每个学生的个体发展。

2.注重基础知识巩固，加强词汇和语法教学，提高学生的语言运用能力。

3.培养学生的阅读和写作技巧，提高学生的文章理解和表达能力。

4.引导学生树立正确的文化意识，尊重和理解不同文化。

5.培养学生的自主学习能力和自律性，改进学习习惯。

6.创设有趣、实用的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有本节课所需的英语教科书，其中包括Unit5Dinnerready的相关内容。

-准备课程配套的练习册和词汇卡片，以便学生进行复习和巩固。

-提供阅读材料，包括与晚餐准备和餐桌礼仪相关的短文，供学生在课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如晚餐场景、餐具摆放、餐桌礼仪动作等，以便于学生在视觉上更好地理解和记忆新词汇。

-制作图表，总结一般现在时态的用法，帮助学生清晰地掌握语法结构。

-搜集和剪辑与晚餐准备相关的视频片段，展示不同文化背景下的餐桌礼仪，增加课堂趣味性和文化信息量。

-设计电子互动白板活动，包括词汇游戏、填空练习和写作提示，以提高课堂互动性和学生的参与度。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但可准备一些真实的餐具，如刀、叉、筷子等，用于课堂上的实物展示和角色扮演活动。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组形式，每组配备一张桌子，以便学生进行小组讨论和角色扮演活动。

-在教室前方设置展示区，用于展示图片、图表和视频等多媒体资源。

-确保教室内的电子设备正常运行，包括电脑、投影仪和互动白板，以便于展示教学资源和进行互动活动。

-在教室四周悬挂英文词汇卡片和语法规则海报，为学生提供便捷的学习参考。

-准备黑板和粉笔，用于教师板书重要的知识点和总结。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解晚餐准备和餐桌礼仪的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你在家里是如何帮助准备晚餐的？”和“你知道哪些餐桌礼仪？”激发学生思考，为课堂学习Unit5Dinnerready内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点，如词汇、一般现在时态和阅读写作技巧。

准备教学用具和多媒体资源，包括词汇卡片、图表、视频等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“你们知道在不同文化中，餐桌礼仪有哪些不同吗？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时态，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解晚餐准备相关词汇和一般现在时态的用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，如“fork,knife,chopsticks”等词汇，强调难点，如一般现在时态在描述习惯性行为中的应用。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“晚餐时应该注意哪些礼仪？”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如编写关于晚餐准备的短文，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对词汇、语法和阅读写作技巧进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对晚餐准备和餐桌礼仪知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍不同文化背景下的餐桌礼仪，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合晚餐准备的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的晚餐准备、餐桌礼仪、词汇和语法等内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如完成课后练习和编写短文。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸拓展阅读材料：

1.餐桌礼仪小故事：讲述不同文化背景下餐桌礼仪的故事，帮助学生了解世界各地的饮食习俗。

2.家庭晚餐准备指南：介绍如何在家中准备一顿丰盛的晚餐，包括食材选择、餐具摆放和餐桌布置等内容。

3.餐桌礼仪手册：提供详细的餐桌礼仪指导，包括用餐姿势、餐具使用方法和餐桌交谈礼仪等。

4.跨文化交际技巧：介绍在跨文化交际中如何尊重和理解不同文化的餐桌礼仪，提高交际能力。

课后自主学习：

1.学生可以根据拓展阅读材料，进一步了解餐桌礼仪和晚餐准备的相关知识。

2.鼓励学生在家中尝试参与晚餐的准备，并运用所学的餐桌礼仪，培养实际操作能力。

3.学生可以自主选择一个感兴趣的文化背景，通过网络、图书馆等渠道收集相关信息，了解该文化背景下的餐桌礼仪。

4.学生可以撰写一篇关于跨文化交际中餐桌礼仪的文章，分享自己的见解和心得。

实用知识点：

1.餐桌礼仪的重要性：了解餐桌礼仪在人际交往中的作用，提高自身的交际能力。

2.晚餐准备的基本步骤：掌握晚餐准备的基本流程，包括食材准备、烹饪方法和餐桌布置等。

3.餐具的正确使用方法：学习刀、叉、筷子等餐具的正确使用方法，提高餐桌礼仪素养。

4.跨文化交际中的餐桌礼仪：了解不同文化背景下的餐桌礼仪差异，提高跨文化交际能力。七、教学反思在这节Unit5Dinnerready的教学中，我发现学生们对于晚餐准备和餐桌礼仪的词汇表现出较高的兴趣。他们在小组讨论和角色扮演活动中积极参与，互相学习，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到，在阅读和写作环节，部分学生仍然存在一定的困难。

首先，对于词汇的掌握，我采用了实物展示和图片辅助的教学方法，让学生能够直观地理解和记忆新词汇。从课堂反馈来看，这种方法效果不错，学生们能够较快地掌握词汇。但在接下来的教学中，我需要更加关注那些词汇掌握较慢的学生，给予他们更多的指导和鼓励。

其次，在语法方面，一般现在时态是本节课的重点。通过实例讲解和练习，大部分学生能够理解并运用这一时态。但仍有少数学生在实际运用中会出现错误，我需要在课后加强个别辅导，帮助他们巩固语法知识。

在阅读和写作环节，我设计了一些实践活动，让学生编写关于晚餐准备和餐桌礼仪的短文。从学生的作品来看，他们在文章结构和逻辑表达方面还存在不足。因此，在今后的教学中，我要加强对学生阅读和写作技巧的指导，提高他们的文章质量。

此外，本节课的课堂互动环节较为顺利，学生们在小组讨论中积极发表自己的观点。但我发现，部分学生在讨论过程中容易偏离主题，导致课堂时间利用率不高。为了提高课堂效率，我计划在下一节课中加强课堂纪律管理，引导学生围绕主题进行讨论。

在拓展与延伸环节，我提供了与课程内容相关的拓展阅读材料和课后自主学习任务。从学生的反馈来看，他们对这些材料表现出较大的兴趣。在接下来的教学中，我会继续关注学生的兴趣点，提供更多实用性强的拓展资源。八、重点题型整理一、句型转换

1.原句：Wearereadyfordinner.

变换：改为一般疑问句

答案：Areyoureadyfordinner?

2.原句：Shesetsthetable.

变换：改为第三人称单数

答案：Shesetsthetable.

3.原句：Heusesaforktoeat.

变换：改为否定句

答案：Hedoesn'tuseaforktoeat.

4.原句：Theyarepoliteatthetable.

变换：改为过去时

答案：Theywerepoliteatthetable.

5.原句：Icanhelpwiththedishes.

变换：改为情态动词can的一般疑问句

答案：Canyouhelpwiththedishes?

二、阅读理解

阅读短文，回答问题。

Tomandhisfamilyarehavingdinner.Theyaresittingaroundthetable.Tom'smomisservingthefood.Sheputsaplateofchickeninthemiddleofthetable.Thereisalsoabowlofriceandsomevegetables.Tom'sdadiscuttingthechicken.Hegiveseachpersonapiece.Tomisusingaforktoeat.Heiscarefulnottomakeamess.Hissisterisusingchopsticks.Sheiseatingslowlyandquietly.Theyareallbeingpolite.

1.Whataretheyeatingfordinner?

答案：Theyareeatingchicken,rice,andvegetables.

2.Whoisservingthefood?

答案：Tom'smomisservingthefood.

3.HowisTomeatinghisfood?

答案：Tomisusingaforktoeat.

4.Whyaretheybeingpolite?

答案：Theyarebeingpolitebecausetheyareatthedinnertable.

三、写作

根据提示，写一段关于晚餐准备和餐桌礼仪的短文。

提示：Myfamilyalwayseatsdinnertogether.Wesitaroundthetableandtalkaboutourday.Mymomcooksthefoodandmydadsetsthetable.Weuseforksandknivestoeat.Wesaypleaseandthankyou.Wedon'ttalkwithourmouthsfull.Wearepoliteandrespectful.

答案：Myfamilyalwayseatsdinnertogether.Wesitaroundthetableandtalkaboutourday.Mymomcooksthefoodandmyda