（外研版 三起）六年级英语上册Module9第一课时Unit 1教案

（外研版三起）六年级英语上册Module9第一课时Unit1教案教学内容：本节课我们将学习外研版六年级英语上册Module9Unit1的内容。这一单元的主题是“过去时态”，主要包括动词过去式的构成和用法。我们将通过阅读、听力、口语和写作等多种活动来掌握这一语法点。教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并正确使用动词过去式。2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的英语听说能力。3.情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣和自信心。教学难点：1.动词过去式的构成规则。2.过去时态的运用。教具学具准备：1.教材：外研版六年级英语上册。2.多媒体设备：用于播放听力材料。3.小组活动道具：用于角色扮演。教学过程：1.导入：通过图片或故事引导学生回顾过去的事件，激发学生对过去时态的兴趣。2.新课呈现：讲解动词过去式的构成规则，并通过例句展示其用法。3.实践活动：学生进行小组合作，运用过去时态描述过去的事件。4.巩固练习：通过听力、口语和写作练习，加深学生对过去时态的理解。板书设计：1.Module9Unit1过去时态2.重点词汇和短语：如“yesterday”,“lastweek”,“wentto”等。3.动词过去式的构成规则：如“added”,“doublethelastletterandadded”等。4.过去时态的句子结构：如“Iwenttotheparkyesterday.”作业设计：1.词汇练习：完成教材中的单词表。2.句子练习：用过去时态描述过去的事件。3.阅读理解：阅读一篇关于过去事件的短文，并回答问题。课后反思：本节课通过多种教学活动，使学生掌握了过去时态的基本用法。在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予充分的指导和支持。同时，教师还需关注学生的学习兴趣和情感态度，营造积极的学习氛围。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握。在本节课中，教学难点主要集中在动词过去式的构成规则和过去时态的运用上。这两个难点对于学生来说，不仅需要记忆大量的规则，还需要在实际语境中灵活运用，这对于他们的语言能力提出了较高的要求。详细补充和说明：1.动词过去式的构成规则：规则变化：大多数动词在过去时态中通过在词尾加上“ed”来构成。例如，“play”变为“played”，“walk”变为“walked”。不规则变化：有些动词的过去式形式不规则，需要单独记忆。例如，“go”变为“went”，“see”变为“saw”，“eat”变为“ate”。对于以e结尾的动词，只需在词尾加上“d”。例如，“live”变为“lived”，“dance”变为“danced”。对于以辅音字母+y结尾的动词，需要将“y”变为“i”，再加上“ed”。例如，“study”变为“studied”，“cry”变为“cried”。对于重读闭音节结尾的动词，需要双写词尾的辅音字母，再加上“ed”。例如，“stop”变为“stopped”，“drop”变为“dropped”。2.过去时态的运用：时间状语：过去时态常与表示过去的时间状语连用，如“yesterday”,“lastweek”,“twodaysago”等。句子结构：过去时态的句子结构通常遵循主语+动词过去式+其他成分的顺序。时态一致性：在一个句子或段落中，如果描述的是过去发生的事情，所有的动词都应保持时态一致，都使用过去式。情态动词的过去式：情态动词如“can”,“may”,“must”等在过去的语境中也有相应的过去式形式，如“could”,“might”,“hadto”。通过直观的图表或故事来讲解不规则动词的变化，帮助学生记忆。设计丰富的实践活动，如角色扮演、故事创作等，让学生在实际语境中运用过去时态。提供大量的例句和练习，让学生通过模仿和重复来加深理解。鼓励学生相互交流，分享他们学习过去时态的心得和经验。对学生的作业和练习进行及时反馈，纠正他们的错误，并提供个性化的指导。通过这些策略的实施，教师可以帮助学生克服学习难点，提高他们的英语水平。同时，教师还应关注学生的学习进度和情感状态，确保他们在学习过程中保持积极和自信的态度。继续补充和说明：3.教学策略的多样性：情境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在模拟的过去情境中自然地使用过去时态。例如，可以让学生描述他们昨天的活动，或者分享他们上周末的经历。任务型教学法：设计一系列的任务，让学生在完成任务的过程中练习过去时态。例如，让学生编写一个关于他们假期的小故事，并要求使用过去时态。合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作，共同完成过去时态的练习。这种学习方式可以提高学生的参与度，同时也能够培养他们的团队合作能力。多媒体辅助教学：利用视频、音频等多媒体材料，为学生提供更多的语言输入。例如，播放一段关于过去事件的视频，让学生听后回答问题或复述故事。4.学习评价的全面性：形成性评价：在教学过程中，教师应不断地观察学生的表现，给予及时的反馈。这种评价方式可以帮助教师了解学生的学习进展，及时调整教学策略。自我评价和同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们参与到学习评价的过程中来。这种评价方式可以培养学生的自我反思能力和批判性思维。终结性评价：在单元学习结束后，通过测试或项目的方式来评价学生对过去时态的掌握程度。这种评价方式可以全面地检验学生的学习成果。5.教学资源的丰富性：教材资源：充分利用教材中的练习和活动，巩固学生对过去时态的理解。网络资源：利用网络资源，如在线练习、教育视频等，为学生提供更多的学习材料。图书资源：推荐一些适合学生阅读的英文书籍，特别是那些以过