2023年教师水平能力测试知识点总汇

2023年教师水平能力测试知识点总汇

（一）问答题汇总

1、简述教育心理学的研究对象。

答:教育心理学拥有自身独特的研究课题,那就是如何学、如何教以及学与教之间的互相作用。

具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及

根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的运用、学习活动的安排、师生互动过程的

设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

2、简述教育心理学的研究内容。

答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教互相作用过程展开的。学与教互相作用过程是

一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学

习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

3、简述学与教的三种过程模式。

答：（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的互相作用获得知识、

技能和态度的过程.（2）教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信

息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。（3）评价

/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。涉及

在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之

后的检查、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，并且三种过程交织

在一起，互相影响。

4、简述教育心理学的作用。

答:教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助

教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师

结合实际教学进行研究。

5、简述教育心理学的发展概况。

答:教育心理学大体经历了四个时期:初创时期（20世纪2023代以前），发展时期（20世纪20

23代到50年代末），成熟时期（20世纪60年代到70年代末），完善时期（20世纪80年代

以后）。

6、简述学生心理发展的基本特性。

答：（D连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。

7、简述少年期的心理发展特性。

答：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期,大体相

称于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼

稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定

限度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片

面性和主观性。

8、简述青年初期的心理发展特性。

答：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相称于高中时期。青年初期是个体在生理上、

心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从"经验型"

向"理论型"转化，开始出现辩证思维。占重要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、

理智感与美感都有了深刻的发展。

9、简述中学生心理发展的教育含义。

答：（1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适

应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学

习准备不仅影响新学习的成功，并且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理我从

中国教考论坛找到的,那里很多教师资格考试试题，应当能找到你需要的资料的

29、为什么说教育对人的发展起主导作用？（6分）

答:①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向（2分）；②教育，特别是学

校教育给人的影响比较全面、系统、深刻（2分）；③学校有专门负责教育工作的教师。

30、简述教育对发展生产力的作用？（6分）

教育受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的推动作用。（1）.通

过教育可以实现劳动力的再生产，把也许的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的

发展。（3分）（2）.教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。

31、简述教师劳动的特点？（8分）

答：（以下各点各2分）（1）教师劳动的发明性。（2）教师劳动的复杂性。（3）教师劳动的示

范性。（4）教师劳动的长期性。

32、评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？（6分）

答：（以下各点各1分）教学目的明确；学生参与学习的积极性高;教学内容对的;教育方法恰

当；教学结构紧凑；教学组织合理。

33、什么是教学？教学的任务是什么？（6分）

答:教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目

的、有组织、积极积极地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全

面发展个性的培养人的活动。（2分）普通中小学教学的任务一般涉及如下几项：（以下各点各

1分）（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完毕的首要任务，通常称为

“双基”教学。（2）发展学生的智力，培养学生的能力。（3）培养学生科学的世界观和共产

主义道德品质。（4）培养学生的审美情操,增长学生的体力。

论述题（34、36两题任选一题，35题必做，共25分）

34、学习教育学有何意义？（H分）

答案要点:学习和研究教育学既是我们做一个教师的起点，也是我们做一个教师的最终追求。

（1）有助于提高我们对教育事业战略地位的结识，热爱教育工作。（2）有助于掌握教育规律,

增强教学能力。（3）有助于提高我们崇高的师德修养，自觉为人师表。（4）有助于更好地学习

其它各门教育学科。35、为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛

盾？（14分）答案要点：（1）教育目的的价值取向的涵义（2分），教育目的的价值取向是指

教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度

倾向。（2）关于教育目的价值取向的争论（3分）：个体本位论、社会本位论、实用主义的教育

目的。（3）人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾。a关于人的全面发展学

说：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但随着生产力的发展,大工业生产为人

的全面发展提供了也许性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充足、自由的发展学

说。（3分）b.教育目的价值取向的矛盾,事实上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。

（6分）①从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为

因果的。因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的；②人的

发展与具体的社会现实之间是有矛盾的,这种矛盾在一定的历史条件下还很锋利;③只有在共

产主义社会里，个人的发展与社会才干达成高度统一，教育目的的两种价值取向才干完全一

致。36、在教学中如何贯彻启发性原则？（11分）规定:①论述要观点对的，论据充足，条理

清楚；②论述要理论联系实际；③每题字数不得少于200字。答案要点：（1）启发性原

则是指在教学中教师认可学生是学习的主体，注意调动他们的学习积极性，引导他们独立思

考，枳极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（2）

贯彻本原则的基本规定:①调动学生的积极性;②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能

力;③让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主。16.谈谈你对“教师为

主导（引导），学生为主体”的结识。（10分）要点：第一，新课程改革的重要目的是促进学

生的全面发展，因此学生应当是学习活动的主体。第二,教师不应当成为课堂活动的唯一中心,

应当更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，对的地引

导和促进学生发展。在教师的（主导）引导下，充足调动学习的积极性，激发学生积极参与、

乐于探究、勤于动的意识和能力;培养学生搜集和解决信息的能力、获取新知识的能力、分析

和解决问题的能力以及交流与合作的能力。17.结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的

“促进者”这一教师角色的理解。（12分）教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特

点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位，其内涵特性涉及两方面：第一，教师是学生

学习能力的培养者。以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者,带来的是教师凌驾学生之上的

绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、发明性不能被有效地调动起来；教师在传

授知识的同时，应当成为学生学习的激进者、辅导者，教会如何让学生学会知识，与学生一起

探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略,这种促进者的角色更可以培养学生的学习

能力，提高教与学的效果。第二，教师是学生人生的引路人。教师要引导学生沿着对的的道

路前进，引导学生学会自我调适，自我选择。18.在新课程实行过程中，你将如何改变学生的

学习方式？（12分）第一,改变学生的学习方式,就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动

的学习方式向多样化的学习方式转变。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必

要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消；同时应当在合作学

习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计

算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为,

培养学生的学习爱好和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正

意义上的学习方式的转变。1、一名合格的人民教师应具有如何的知识素养？（1）比较系统

的马列主义理论修养。（2）精深的专业知识。（3）广博的文化基础知识，（4）必备的教育

科学知识，2.教学过程的基本规律是什么？（1）间接经验与直接经验相结合的规律。（2）

教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。（3）掌握知识和发展智力相统一的规律。（4）

传授知识与思想品德教育相统一的规律。3、遗忘的规律与特点有哪些？（1）不重要和未经

复习的舆容易遗忘。（2）机械识记比意义识记、无意识记比故意识记易遗忘。（3）遗忘有

“先快后慢”的特点。（4）消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘;干扰说认为重要

由前摄克制、倒摄克制引起遗忘。（5）遗忘还受动机和情绪的影响。4、如何在教学过程中

集中学生的注意力？（1）注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任

务;创设“问题情境”，启发学生的思维;对的组织教学，严格规定学生。（2）对的运用无意

注意规律组织教学，教学环境的布置应有助于集中学生注意力;教学方法丰富多样，有吸引力，

防止单调死板。（3）引导学生几种注意交替使用。5、试论述教育教学中如何培养学生良好

的思维品质。（1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练,学会全面地、发展地、实事求是地看

问题。（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、积极性。（3）加强言语训练。（4）发挥

定势的积极作用，克制定势的悲观作用。（5）培养学生解决实际问题的思维品质。6、师生

关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些？师生关系的本质是一种人

际关系。新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。（2）民主平等。（3）教学相长。7、班主任工

作的基本任务和具体方法各是什么？班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。班主任工

作的具体方法是:全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会

教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。8、心理健康的现

实标准是什么？自我意识对的;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;情绪积极稳定；

人格结构完整。9、简述马斯洛的人格理论？（1）自我实现。（2）需要层次理论:①生理需

要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。10、依据有关的学习动机

理论，提出在平常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。（1）运用教学内容与方法的

新奇性，引发学生对学习内容的直接爱好，调动学生的学习积极性。（2）实行启发式教学，创

设问题情境，激发结识爱好和求知欲。（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。（4）充足运

用反馈信息，有效进行奖惩，（5）合理设立课堂结构，妥善组织学习竞赛。（6）对的指导结

果归因，促进学生继续努力。11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的重要内容。（1）

旧式分工导致了人的片面发展；（2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和也许；（3）

社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展

的惟一途径。12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本规定？（1）根据教学任务、

教学内容以及学生的年龄特点恰本地选择直观手段。（2）直视手段的运用必须与教师的讲

解密切配合。（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。（1）教学过程既要有教师的主导

作用，又要有学生的主体作用。（2教师要对教学过程起主导作用。（3）教师要尊重学生的

主体地位,充足发挥其学习积极性。（4）把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性对的

地结合起来。14、如何在教学中培养学生的智力技能？（1）确立合理的智力活动原型；（2）

有效进行分阶段练习；（3）在练习过程中应注意激发学生的积极性和积极性；注意原型的完

备性、独立性和概括性；适应培养阶段的规定，对的使用语言；注意学生的个别差异。。15、

如何培养学生的发明性思维？（1）激发好奇心、求知欲。培养发明动机；（2）培养发散思维和

集中思维相结合的能力；（3）培养发展学生的直觉思维的能力；（4）促进发明性的活动，

培养发明性的个性品质。16、注意有哪些品质特性?它可以分为哪几类？注意的品质特性

有:注意的范围;注意的稳定性;注意的分派;注意的转移。注意可分为：不随意注意（无意注

意）；随意注意（故意注意）；随意后注意（故意后注意）。17、良好的记忆品质表现在哪些方

面？（1）记忆的灵敏性。这是记忆的速度和效率特性。（2）记忆的持久性。这是记忆的保持

特性。（3）记忆的准确性。这是记忆的对的和精确特性。（4）记忆的准备性。这是记忆的提

取和应用特性。18.如何帮助学生减少考试焦急？（1）考试焦急是考试时常见的一种心理现

象。假如面临重要的考试,而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。（2）

考试焦急有一个最佳值,处在这个值时，考试效果最佳,过低或过高，都会使学习受到克制，最

常见的问题是过度考试焦急。考试焦急的矫正可通过以下方法。①自信训练。让学生对的

结识考试的重要性,摆正考试的位置,不要把考试当作是至高无上的东西。②进行放松训练或

系统聪敏等,放松训练故意念放松法和肌肉放松法。③考试焦急还可用想像系统脱敏法减少。

19、为什么说教育在人的发展中起主导作用？（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规

定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校

有专门负责教育工作的教师。20、教师应具有什么样的能力结构？（1）必须具有组织教育

和教学的能力,表现在善于制定教学计戈山编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面；（2）

具有语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，

使语言更具表现力；（3）具有组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级平

常工作良好地组织管理方面；（4）具有自我调控能力,对于出现的新情况，教师能及时分析调

整,使工作达成最优化的限度。21、论依靠积极因素、克服悲观因素的德育原则。教育者要

善于依靠和发扬学生品德中的积极因素,限制和克服悲观因素，扬长避短，因势利导，使学生

思想品德不断进步。①要用一分为二的观点,找出学生思想品德中的积极和悲观因素；②善

于发明条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量;要培养

学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺陷。22.如何运用学习动机与学习效果

的互动关系来培养学习需要？（1）学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；（2）

由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；（3）掌握评分的艺术，使每个学生体

验到成功感：（4）使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。23.什么是注意?如何

培养学生良好的注意品质？注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。良好

注意品质的培养：①要培养学生广泛而稳定的爱好：②要加强意志力的锻炼，培养“闹中

求静”的本领；③要养成严厉认真的学习态度，培养良好的注意习惯；④要考虑学生的个别

差异有针对性地培养良好注意品质。24.影响印象形成的因素有哪些？（1）自然特性:涉及

社会刻板现象和晕轮效应（2）社会特性:人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，

拟定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，拟定其对于我们的意义，拟定我们行

为的适当性。（3）心理特性：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特性和智力特性来对

别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。25.请阐述青少年人际交往的发展特

点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育？青少年的人际关系的发展：①朋友关系在青少

年生活中非常重要；②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离,父母的楷模作用也弱化了；③

在师生关系方面,他们开始评价教师的好坏,有自己喜欢和不喜欢的教师。青少年的人际交往

的教育：①人际交往的基本原则:互相接纳，社会互换，维护自尊，情境控制。②人际关系的建

立:第一印象，积极交往，移情理解。③人际关系的维护:避免争论，敢于认错，学会批评。

（二）案例分析[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一

个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周边的墙

上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你

判断，它将产生什么样的效果?为什么？［分析］这位热情的教师出发点虽然很好,但事与

愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律,有趣的图画,

室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，特别对低年级学生，他们容易把注意

转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。［案例2］教师在板书生字时，常把

形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么?符合什么规律？

［分析］目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。（1）符合知觉选择性规律:知

觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉。（2）符合感觉的互相作用中同时性对比

规律:红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。［案例3］教学生识字有很多技巧，有

一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖,少了就买。”学生不久记住了这

两个字。尚有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“暴躁”写成“急燥”，老师就教学生记住:

“干燥防失火，暴躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理

学依据？［分析］这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们:凡是故

意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋

予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好。简言之,教师应教学生进行意义识

记。［案例4］教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，

而经常求助于填空、问答题？［分析］选择和判断重要通过再认解答；填空、问答重要通

过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，并且能再认的不一

定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达成牢固保持的限度，往往借助于问答、填空

等题型。［案例5］在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”

的做法。你如何看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。［分析］这种做法违反记忆

规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过

多，否则，易引起学生过度的疲劳，减少记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法

易使学生丧失学习爱好和记忆的信心和积极性,对进一步学习制造一些心理障碍。［案例6］

在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时,学生小方的回答是：“造房子,造仓库，造学校,

铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何?

你更欣赏哪种回答?为什么？请根据思维的原理进行分析。［分析］小方回答砖头的用途都是

沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的,几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头

可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思绪和

想法，有助于发明性思维的发展。案例1:如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑

子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比

如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问:“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上

才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。

比如,有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了‘？”“老师，如何才干当上还珠格

格？”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。问题：面对

这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿?请作教师素质现代化的规定来回答答：这位教师的

困惑，重要在于他对当今时代社会的新生事物,新鲜词的不理解,换句话说是教育思想观念的

现代化跟不上步伐。教育现代化的核心是教师素质的现代化。由于教育中的任何活动都要

靠教师进行,教育的目的的实现,效果如何都取决于教师。教师素质的现代化涉及:教育思想

观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代

社会对现代人的总体规定在教师职业上的特殊反映。案例2：成都市教育局《关于进一步

规范基础教育办学行为有关问题的告知》中规定:“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,

任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生,也不

得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。”问题:你对成

都市教育局的规定有什么见解?请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。答:我认为

成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教

育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实行全面发展教育是社会主义教育目的的

必然规定。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑

战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的

精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育，

而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是

不是健全的。案例3：读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟

过去比仿佛换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就胆怯，

不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。新老师

什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷

身边，假如小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表达赞许。不久,小雷改掉了坏习惯，

还爱上了学习，自信心大增。问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。

请从小学生的生理及心理发展特点来分析。答:小学生身高体重处在两次增长高峰期之间，

是相对稳定发展时期。他们的故意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不

稳定不持久,小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是

依据别人的规定评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。上面这位新老师正是

对的结识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷,既纠正了他,又不伤害他的自尊心，

教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感,这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

案例4：19世纪末,美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到

学校的火炉里烧烤,弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要

注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进

行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是

我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的对的引导下，孩

子不久走上了正路，后来成为美国著名的公司家和思想家，他说是戴尔?卡耐基。问题：你如

何理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？答:所谓差等生就是指那些不

能达成基本教育规定，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，

没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师,决没有不可教育的孩子。教

育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任

他们，使他们积极接受教育。2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3、给差等生以崇

高的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。案例5

当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育:''要想使中国的每一个孩子都有一个好前程,

现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩

子的天赋别再受学校的侵害吧！”问题:这段话引起了你如何的思考，请你从教育的主线目

的出发对中国当前的教育进行反思。答：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育

趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏,学生已经变成读书机器,

而失去了自身拥用的天赋，没有自我了。实行全面发展教育是社会主义教育目的的必然规

定，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑

战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。案例6：2023年《中国教

师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学

生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。重要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧

张、忙碌。期中考试时学生认为童年不快乐的重要因素.学生的年龄越高越觉得自己的童年

不快乐。一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱”的学生，高考后却被中国人民大学录取了。

后来是他给中学班主任的信揭了谜。本来,为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居

30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望,他精心设计了骗局，瞒过老

师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完毕，也不参与

成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始紧张他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重

的幻想和盼望后，生活也开始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒

展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。问题：从调查数据以及上面的案例分析，

我们的教育出了什么问题？答:从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育存在着很大的

问题，就是以发展人的单方面素质为主线目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为

主线目的。这就是所谓的应试教育，应试教育因其把单纯提高学生的应试能力，作为学校的

唯一追求而成为片面教育。并且是学生各方面素质发展的最大绊脚石。案例7：对学生来

说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提

倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有

效的合作的探究，难度很大。楣上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些积极性强的学生受

益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格

外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。问题:

对于新课程改革者碰到这个问题,你认为应当如何调动全体同学的积极性,采用臬的方法，才

干使所有学生在教改中收益？答:对于新课程改革碰到这个问题,应当重视智力开发与学生

能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学

生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习还应重视个别差异。加强个别指导，

每个学生已有的经验及其天资、禀赋、爱好、性格等心理品质差别很大，规定教师对学生进

行个别指导。案例8：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就

恼怒起来：“某某同学,算你厉害,老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老

师一起嘲笑这位学生,该生从此在课堂步能发现问题,不能积极回答问题了。问题:请你从该

实例,评价该老师的做法有哪些不妥之处，这种行为违反了哪条教学原则？答:该老师对待提

出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极积极性，这种行为违反了“教师主导

与学生自觉性相结合”的原则,特别是违反了“发明民主的教学环境”。民主的教学环境，能

使学生的思维经常处在积极的活动之中，积极地探索新知,能使学生的聪明才智最大限度地发

挥出来，从而使启发的效果处在最佳状态。案例9：从2023年秋季开始，江西省的小学生

们辞别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制一一“等级+专长+评语”。目前,

山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+专长+等级”的

新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准问题:你对江西和山

东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？答：江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革

是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“等级+专长+评语”,

因材而评价,面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。案例10：初

二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是

把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就天天把数学题目背下来。由于

我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学历来差劲

的小孩功课怎么会忽然好了起来呢?一天,她把我叫到办公室,丢了一张试卷给我,并且说:“陈

平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。"我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐

了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个

同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”然后,她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼

睛周边画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说："不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。

“画完后，她又厉声对我说：”转过身去让全班同学看一看！“当时，我还是一个不知道如何

保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲哀地上学

去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开

了学校，把自己封闭在家里。问题:请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。假如

你是三毛的老师，你会如何帮助三毛？答：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，

客观上也需要依据一定的原则来解决和解决好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本

原则，是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别

教育,直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失

了信心，从此胆怯上学，导致严重的负面效果。假如我是三毛的老师，我会对学生晓之以理,

导之以行，以积极因素克服悲观因素，严格规定与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。

案例11开学不久,陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的

不是批评而是肯定和鼓励,一次,陈老师找他谈话说:“你有缺陷,但你也有不少优点,也许你自

己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三

天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵

陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大,

想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的抱负很实在。但是当兵同样需要科学文化知识，需

要有真才实学。”听了老师的话，杨朗快乐极了，脸上露出了微笑。问题:分析案例中陈老师

在教育过程中重要运用了哪些德育原则和方法？答：陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学

生的信心,挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中重要运用了知行统一原

则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法

等德育方法。案例12一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,遂追问是怎么回事，孩

子踌躇了半天才道出实情。本来在上个星期二早上,班主任老师召开全班同学会议,用无记名

的方式评选3名“坏学生”,因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”;

而通过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同

学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩

子进行批评和警告，规定他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交

到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表达什么，签了字便打发孩子去上学。随后,

她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是

同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却

回答：“自尊心时自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了

孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借

口逃学。问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。答：该班主任用无

记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格规定学生，让学生引认为戒，想用此对

学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服悲观因素”的原则，致使悲

观因素增长。身为一名教育工作者，应当在教育中因势利导，长善救失,运用名种形式，不断

强化和发扬学生自身积极向上的一面，克制或消除落后的一面。案例13开学第一天，新任

班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧"五个大字。本来，该班

已连续换了两任班主任,因素是该班学生无论是学习、办及卫生以及平常行为规范等方面的表

现都极差，前两任班主任就由于在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。问题：假

如你是邹老师，你该怎么办？答：我会在知行统一原则和以积极因素克服悲观因素原则的

指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种

不言之教重要是以自己的行为举止，对学生深切盼望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接

触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。案例14著名哲学家黑格尔当年从

神学院毕业的时候，他的老师给她写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳。中档身材，不善

辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学

有成绩,虽然尝试讲道不无热情,便看来不是一个优秀的伟道士。语言知识丰富,哲学上十分努

力。问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你认为如何给学生写评语？答:我觉得黑格尔的

老师的评语，以比较艺术的方式,让孩子和家长知道缺陷与局限性的地方，这样有助于孩子的

进步，这评语从安静的语气，应力求写出“这个人”来，遵循以下三个原则：1、写给学生

看出。2、写出“这个人”。3、写“这个人”的“新起点”应运用发展的眼光，通过鼓励的

方式让学生交流,对学生的发展和取得成绩表达认同。使学生形成健康的目的，自我结识,更好

地把握自己未来的发展,更体现一定“教育性”。3、在语文课上,老师按学生不同水平提成几

个等级组，定出不同的规定和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通

顺”，符合规定的就给高分。不少学生快乐地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师

给我打了100分,我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、

A级组进军。请问：上述案例中，教师的做法是否对的?为什么？答：在上述案例中，教师的做

法是对的的。其因素是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。一方面,该教师

的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价

值。另一方面,体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对

个体发展的建构作用。第三,体现评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同

需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。第四，关注学生的发展过程。该教师潜移默

化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。五、分

析说明题1、王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王

林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想,

机不可失，时不再来。合法他打开橱门时，教导处张主任忽然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖

的王林，什么都明白了。张主任严厉地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着

受处分吧！”脸色煞白的王林恳求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没

门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。请问：张主任的做法对吗?为什么？假如你是张

主任,你会如何做?答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是由于他的做法违

反了新课程的最高宗旨和核心理念一一“一切为了学生的发展”。他的做法的错误之一，是没

有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人,是一个正在成长的人，他正需要接

受学校教师的教育和帮助,作为教导主任不能以这种简朴的方法进行教育,应当与他一起分析

错误的危害,并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错

误.教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习

者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具有所

有的智慧力量和人格力量,并且体验着所有的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整

的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引

势利导，促进学生个性健康发展。假如我是张主任，我一不会这样做，发现了王林这种不轨行

为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的局限性，提出努力方向,

并相信他会改正错误。在此后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。2、

教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC,由于三角形ABC与三

角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所

以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后,教师列举很多不同大小的平

行四边形，规定学生求出它们的面积，结果每个问题都对的解决了。下课前，教师又布置了十

几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二:教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边

形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。请问：两

则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生如何的影响？答:

第一种是传授灌输式的教学方法,教师把学生置于知识的接受者的位置上,教师把知识传授作

为自己的重要任务和目的，把重要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处

在被动应付，机械训练，死记硬背，简朴反复的学习之中，学生学习的积极性、能动性和独立

性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主

体性缺失。第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置

上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生积极、独立地探究学习，这样做，

学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析

问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教

师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提高,促进了素质的提高。班级管理艺术概述考试

题1、“三结合”教育实行的具体措施有哪些？答:当今是信息交流的时代，家校合作的失败

重要是交流的失败,所以，家校合作的重点在于交流,交流的方式有很多，怎么样做才干达成

事半功倍的效果,需要艺术地进行设计解决。可以从以下方面进行：1、加强制度建设,制定

《家长委员会制度》，从而充足保证家校联系工作的顺利实行。2、认真贯彻家访工作和师生

谈心工作。学校每一位班主任、每一位任课教师都要认真开展家访工作和谈心工作，的确抓好

学校与社会、班主任与家长、教师与学生之间的联系,做到有家访、有记录，有反馈，同时在教

师与学生中间实行--帮一，争取一个都不落后。3、改变召开家长会的方式，由关门式的、

讲座式的形式变为开放式的、展示式的家长会，通过学生作业展示、学生专长表演、学生制

作展览等形式，充足展示学生的成长，展示学校教育的成果，积极营造家长关心孩子学习、社

会关注的良好氛围。4、成立学校、班级两级家长委员会，定期召开座谈会。把关注学校

教育发展的、关心学生学习成长的、在社会上有一定影响力或知名度的家长纳入到家长委员

会中来，通过座谈会了解家长的心声，吸纳家长的合理化建议，同时也让家长了解学