Module9Unit1Theywereveryyoung.（教案）（一起）英语三年级下册

Module9Unit1教学设计基本信息教材及年级名称：外研社（一起）三年级下教材出版社：外语教学与研究出版社课名：M9U1Theywereveryyoung.课型：复习课课标分析核心素养课标要求课时要求语言能力1.能感知单词、短语及简单句的重音和升降调等。1.能认读本单元的词汇。能感知陈述句和特殊疑问句的降调。2.能有意识地通过模仿学习发音，能大声跟读音视频材料。2.能跟读课文动画并注意模仿对话中的语音语调。3.能正确书写字母、单词和句子。3.能正确书写单词who,beautiful,was,also,then,young与句子Iwas...Theywere....then.4.在看或听发音清晰、语速较慢、用词简单的音视频材料时，能识别有关个人、家庭，以及熟悉事物的图片或实物、单词、短语。4.能在观看与跟读课文动画的时候，将具体语句与课文图片对应，并圈出新学词汇与短语。5.能在语境中理解简单句的表意功能。5.能在生活情境与文本情境中使用Itwas...then.Nowit’s...和Theywere...then.Nowthey’re...对比并介绍人物外观的变化。文化意识有与人交流沟通的愿望，能大方地与人接触，主动问候。能大方得体的介绍人物的变化。思维品质能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息。能根据课文图片与老师给出的问题串梳理课文的主要内容，说出课文中的细节信息。学习能力1.对英语学习感兴趣、有积极性；喜欢和别人用英语交流；乐于学习和模仿；注意倾听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。1.能运用Itwas...then.Nowit’s...和Theywere...then.Nowthey’re...对比并介绍人物外观的变化。2.能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。2.能与同伴合作梳理课文主要内容，商讨解决遇到的困难问题，并交流课本人物的外貌变化。教材分析主题:Changes语篇研读：（参考课标P157158）What：是一篇日常对话，Amy去Lingling家，看到Lingling家人的照片，将Lingling和家人现在与过去的样子进行对比。Why：通过家人过去和现在样子的变化，培养学生善于观察的意识。How：该对话是常见的日常生活对话，涉及一些描述人外貌的形容词，例如：old，young，beautiful，cute,short,long，交流过去与现在的外貌对比，核心句型：Itwas...then.Nowit's...Theywere...then.Nowtheyare...,故事情节简单，易于理解。语言知识1)语音：感知was,were及wasn’t,weren’t的发音对比；感知young中ou的发音/ʌ/，以及oung的发音与ung相同，发音/ʌŋ/；感知also中al的发音，与之前always中al发音相同；感知also,old,who中o发音的不同。句子：进一步训练长句的朗读，强化语音、语调、停顿和重音。感知感叹句和疑问句的语气变化。语音语调：感知特殊疑问句的降调读音。2）词汇：在语境中理解词汇was，were，及否定形式wasn’t,weren’t；形容词：young，beautiful，old；时间副词：then，now,yesterday；名词：grandparent，fun（有趣的事）；代词：who；副词、连词：also。的含义,并运用其表达与主题相关的主要信息和观点。3）语法：由was/were组成的一般过去时陈述句，本模块学习肯定句及否定句。4）语用：运用Itwas...then.Nowit’s...和Theywere...then.Nowthey’re...介绍人或事物过去和现在的对比,用...was/were...描述某个人或某些人在过去时间所在的地点。学生能够认识到人们随着时间在成长以及发生变化,乐于分享和介绍身边人或事物发生的变化。语言技能理解性技能：1）借助图片、图像等，理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息；2）在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思，推测未知信息；3）概括语篇的主要内容，体会主要信息之间的关联；4）理解多模态语篇(如动画、海报、图书及其他印刷品的封面和封底等)传达的意义，提取关键信息；表达性技能：说:学生会用重点句型:Itwas...then.Nowit’s...和Theywere...then.Nowthey’re...介绍人或事物过去和现在的对比。大声跟读音视频材料，正确朗读学过的对话。写:学生能正确抄写单词。交流简单的事物数量的信息。文化知识感知中西方班级人数不同及学校文化等的文化差异。学习策略1）元认知策略在教师指导下能向同学分享交流自己过去与现在发生的变化。2)认知策略：学生能够借助图表、思维导图等，进行整理归纳所学知识。3)交际策略：在口头表达中借助表情、手势、动作等非语言手段表达意思。通过与他人交流讨论，学习询问他人自己是否能够做某事及其回答。并通过倾听、思考、讨论，积极地与他人合作，共同完成各项任务。4)情感管理策略学生对学习英语保持积极态度和自信心。主动与小组同学进行合作。学情分析子任务1：复习单词。已知：1、知识经验：学生学习过butterfly。2、生活经验：学生了解毛毛虫的变化过程。策略经验：多数学生能够在小范围内展开调查研究，积极解决问题。未知：1.知识经验：caterpillar,cocoon,changes。2.困难障碍：学生对变化过程难以用英文表达。3.突破措施：教师提供语言支架，引导学生观察外观，用It’s+形容词进行表述。子任务2：复习课文内容。已知：1、知识经验：学生已学习过描述外观的形容词short,long,old,cute,fat,thin等。2、生活经验：学生有过将外观进行对比的经历。策略经验：多数学生能够在小范围内展开调查研究，积极解决问题。未知：知识经验：大部分学生能根据语境运用be动词的现在时态形式am，is,are，但还未系统了解过was和were。学生对过去时态的接触很少，在首次学习中容易出错。2.生活经验：部分学生可能对过去的事情了解不多。3.困难障碍：学生对于was，were和wasn’t,weren’t的理解和一般过去式的理解不深入，很难区别于一般现在时。4.突破措施：通过整理课文中的过去与现在的概念，结合自己的亲身经历来理解过去和现在。通过归纳时间变化规律，可用时间轴结合显著的颜色标注区分“was，were”“wasn’t，weren’t”与“am，is，are”，帮助学生建立用动词变化表示时间变化的语言意识。子任务3：对话练习已知：1、知识经验：学生已学习过描述外观的形容词short,long,old,cute,fat,thin等。2、生活经验：学生有过将外观进行对比的经历。策略经验：多数学生能够在小范围内展开调查研究，积极解决问题。未知：知识经验：大部分学生能根据语境运用be动词的现在时态形式am，is,are，但还未系统了解过was和were。学生对过去时态的接触很少，在首次学习中容易出错。2.生活经验：部分学生可能对过去的事情了解不多。3.困难障碍：学生对于was，were和wasn’t,weren’t的理解和一般过去式的理解不深入，很难区别于一般现在时。4.突破措施：通过整理课文中的过去与现在的概念，结合自己的亲身经历来理解过去和现在。通过归纳时间变化规律，可用时间轴结合显著的颜色标注区分“was，were”“wasn’t，weren’t”与“am，is，are”，帮助学生建立用动词变化表示时间变化的语言意识。学习目标通过看图读单词、单词游戏、同桌互读、排火车读词汇等方式，能正确认读：was,beautiful,also,then；通过同桌互查、听写练习，能正确拼写。2.通过跟读课文、小组互读、角色扮演、课文复述，能正确流畅地背诵表演课文。3.通过看图说话，能够对比人物的外观变化，用目标句型介绍人物特点的变化。学习过程教学环节（对应目标）教学评任务教学评活动效果评价热身导入(目标1）1.看图说词。2.单词游戏。1.听读U2a4歌曲。2.看图读词，同桌练习，排火车抽查。听写检查。评价：1.抽查部分学生读单词。2.学生拼读跟读生词，游戏操练，教师抽查。学生对于长难词的认读和听写有困难。设计意图：本阶段活动旨在帮助回忆起学过的单词，激活思维。课文复习学习（目标1、2）跟读朗读课文，角色扮演，复述故事。为活动一动画配音，同桌背诵检查。活动二跟读，齐读背诵。小组练习，角色扮演。评价：抽查部分学生回答问题，朗读课文。先同桌检查，再老师排火车抽查。学生部分学生背诵课文可能有困难，可以让他们抓关键句型Iwas...then.NowIan...并且配上图片或动作进行提示。设计意图：本阶段学习活动是在帮助学生在活动中进一步理解、巩固课文内容，输出核心短语及句型。口语练习（目标3）对话练习。同桌对话，教师抽查。学生自由发言。练习。学生能灵活运用目标句型，完成口语对话和练习。设计意图：本阶段意在使学生在练习问答的基础上，能自己收集到信息