【某中学生德育教育过程中存在的问题及优化建议探析4500字】

某中学生德育教育过程中存在的问题及完善对策研究TOC\o"1-2"\h\u21929摘要 125351一、引言 16829二、某中学生德育教育过程中存在的问题 231659（一）存在重共性、轻个性的倾向 22899（二）目标不实际 29513（三）方法落后 36953三、实现中学生德育教育的路径 321710（一）倡导个性化教育 325186（二）目标要具有现实性和前瞻性 48654（三）改革德育教育方法和手段 49215四、总结 512610参考文献 6摘要德育为教之魂，“立德树人”为本。长期以来，我国中学德育存在着重智育而轻德育的现象。现代学校是以知识为本位的教育，而学生又是以能力为本位的教育。随着社会经济文化事业的发展，特别是改革开放以来，我国进入到一个崭新的历史时期。在这样一种时代背景下，他们的知识面更加广泛了，对媒体、网络的依赖程度也更高了，他们的自我意识增强了，独立意识增强了。然而，在这一过程中，部分学生却出现了一些不良行为和心理上的偏差，甚至有个别学生对自己的行为产生了错误的认识，这给学校、教师及家长带来了很大的困扰。然而，由于种种原因，一些教师受传统教育思维的影响，在教学过程中存在着一系列的误区，导致学生出现了许多道德问题。因此，如何提高中学生的道德修养，培养合格人才成为摆在广大教育工作者面前一个十分迫切而又艰巨的任务。在过去几十年中，我国教育界对这一课题进行过多次研究，取得一些成果。但是总体上看，当前中学生道德状况主流良好，人们对素质教育这一新教育理念也逐步认同。从而对当前德育教育中出现的一些问题进行深入剖析，并尝试探究行之有效的德育方法与手段。关键词：教育；德育；中学生一、引言在当今中学教育中德育工作至关重要。德育工作作为中学教育王作的重中之重，对学生形成正确的世界观、人生观和价值观以及良好的品格都有着至关重要的作用。但从整体来看，目前我国中学生德育教育中还存在着一些问题。比如目前对中学生进行德育教育时对学生主体性地位的忽略，或者是在进行德育教育时双方身份不对等，以教师为主体进行德育教育并不利于学生积极性的充分发挥。正因如此，我们需要集体性地重新审视我们现在的中学德育教学工作，使德育教学工作不断得到升级与优化。二、某中学生德育教育过程中存在的问题（一）存在重共性、轻个性的倾向好的教学方法对提高教学效果有很大帮助，但就当前中学德育教育方法的运用情况而言，其所发挥的教学效果却并不盈门。现行德育教学模式主要是理论说教辅之，单纯实践教学。⑥该教学方式所达到的教学效果不佳。现代教学模式就是为了解决这一问题而产生的新的教学机制。传统的教学模式已经不能满足时代发展需求了，因此教师要积极创新现代教学模式，在遇到紧急状况时能够及时做出反应，发挥教学机智提高教学质量。时下中学道德教学方法在应用过程中不注重或应用教学机制，教学效果不佳。应试教育主导教学机制导致目前德育教学中填鸭式知识输出为注，教育方法简单，很难调动学生学习热情。德育工作本身就是比较枯燥的内容，需要通过良好的教学方法激发学生的学习积极性。但从当前来看，我国中学德育教学方法表现出明显重共性倾向，基本刻复了传统应试教育方法，强调书本知识教育。而忽视了道德情感培养和道德行为养成的重要性。这种单一的教学方法往往使学生感到枯燥乏味，难以理解和掌握教学内容，从而影响了教学效果。例如：当前，多数中学德育课程无法得到有效落实，而且多数学校德育活动仅限于升国旗唱国歌和灌输思想政治等课程内容。各校基本都不开设德育专项课，德育相关课仅限于法制教育讲座、社团活动课和思想政治课。（二）目标不实际德育教学工作需要循序渐进，要结合中学生发展特点具体选择。同时，要重视对学生进行思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，养成良好的道德品质。在当前中学德育教育工作开展的过程当中，对中学生进行德育教育表现出了显着的早期化倾向，以致于学生对教学工作出现了很大程度上的不适。主要表现为：（1）教学内容超出了学生理解范围。德育教育的内容设计要与学生的现实需求有很好的匹配性，这样才能使德育教育产生良好的现实效果。但就当前而言，中学德育教育的内容显然已经超出了中学生认识的范围。比如在当前中学生德育教育工作中，党的指导思想一直都是课程设高的一个重要组成部分，党的指导思想虽为社会主义思想道德建设所需要，但因为它具有高度抽象性，使中学生难以理解它，在此背景下德育教育工作成效难以得到发挥。（2）倡导的理念要求过高，超越了实际情况。德育教育虽为个体高尚德育中的一个重要组成部分，但依旧需要基于现实情况考虑。中学生正处于德育教学的初级阶段，他们对德育标准的认识还不够全面。过高道德标准往往会导致对个人利益的过分追求，这在一定程度上影响了中学生的健康成长，这一点不容忽视。现代教育目标要求教师能够根据学生的实际情况来选择合适的教学内容和方法，但是这种做法存在一定的不合理性；教学过程需要确保学生主体性地位的发挥，但若过分强调其主体性，则会对教学效果造成负面影响。尽管以教师为中心时学生积极性难以激发，但教师为中心的好处是能有效地调控课堂教学节奏。（三）方法落后在学习德育教育时，一般都会使用灌输式教学。这种传统的教学方法存在以下弊端：（1）不能很好地满足学生的现实需求，难以调动起学生学习的积极性、主动性和创造性；（2）容易使教师陷入思维固化的误区之中，影响了德育教育的效果。这说明这种滞后的教学方式其实对学生以及教师来说是极其不利的。而引导式教学法能够有效地解决上述问题。现代教育需要在中学德育教育中进行引导式教育，让学生自主参与到教学工作中，从而提升教学效果。三、实现中学生德育教育的路径（一）倡导个性化教育中学生的也理特征，决定其无法全面认识抽象道德观，若对抽象道德观表现出兴趣，还可能是应试教育模式驱动。中学生对历史人物和优秀人物的崇拜心理是其一生的奋斗史。在教学中，要根据这些特点，有针对性地编写具有也理学特征的教案。同时，要将思想政治教育融入到课堂教学之中。教学设计是中学德育教师必备的能力之一。教师在进行教学设计时不仅要考虑到课堂的有有效性，更要注重对学生也理的分析与处理，这样才能真正提升教学质量，促进教师与学生之间形成良好的互动关系，使德育教学活动更有效地服务于学生。加强中学生在教案设计中也理分析的运用，一方面可以激发学生学习的热情，增强他们的心理承受能力，并学会有意识地调节情绪，形成坚强的意志，铸造良好的品格等等。另一方面可以有效地促进教师教学能力的发展，对中学德育教学来说十分有益。（二）目标要具有现实性和前瞻性中学德育课程的设置首先需要教学目标符合具体要求，即教学目标是否有效。要实现这一目的，就需要对中学德育教学过程加以合理设计。中学德育教学是中学德育工作的重要组成部分。同时，也需要遵循一定的原则，以便能够将其落实到具体的教学活动当中去。但是，就我国目前的情况来看，中学德育教学中还存在着一些问题，影响了中学德育教学目标的实现。再比如，为了提高课堂效果和满足现实需求，许多老师对中学德育教学进行了简化。中学德育教师应及时调整自己的教学任务和课程教学内容，消除学生的抵制心态，改变目前中学德育课堂教学现状。要解决这些问题，就必须对德育教学目标进行重新定位，使其更有教学价值和意义，并使之更加明确化。目标设计要有一定的现实性，这样才能使德育目标得以实现。另一方面又要使德育教育与提高学生的思想道德素质相结合。德育目标的设置不仅要以学生在学校中的表现为依据，而且还要考虑学生毕竟要走向社会，在纷繁复杂的社会生活中，他们是否能冷静地辨别真与假，善与恶，美与丑，这对学校德育效果是一个客观的考验。另一方面要有超前的导向。这一前瞻性表现在德育目标设计上要高屋建瓴，放眼未来，注重培养富有鲜明时代特色的素质，让学生在政治，思想，道德和心理等方面的成长能够与时代发展相适应，能够与种种挑战相适应。（三）改革德育教育方法和手段学校教育是一个人所受到的最长期的正规教育，是一个人一生发展中影响最深远的教育之一。随着社会经济的快速发展以及科技水平的不断进步，人们逐渐意识到培养学生良好道德品质的重要性。当下，传统的中学德育教育模式已经不能满足时代的要求了,“应试教育模式”严重阻碍着中学德育教育的发展。中学德育教育需要不断探索新模式。与其他科目教学模式相比较，中学德育教育方法具有明显单一化特征，而送种单一化在很大程度上遏制了其开展。对此，中学德育教育的过程中要尝试各种教学模式或推动教学模式多样化。如以下两种方法：1.角色扮演法利用角色扮演法来激发学生的想象力，激活政治课堂活跃度，是加强德育的好办法。角色扮演既可以让教师来扮演某中角色，学生被动参与，也可让学生和教师分别来扮演某种角色，通过虚拟场景来开展教学。角色扮演法可采取师生角色互换的方式，让学生当老师来教授课程。其次可以通过举办课内辩论的方式，让学生充当辩手，老师充当裁判，论题可以是德育相关的人物和事件，使学生通过辩论辨别是非，形成正确世界观。例如，可以让学生进入某些重大历史事件模拟场景中，探索不同立场的人物在各类利益纠纷下的言行举止，从而让学生认识品德与其它利害关系的关联，并认清重大历史事件中的是与非，通过这种角色扮演，学生对历史人物的形象会有更深刻的认识，对是非的曲直会有更深的印象。2.情景模拟法通过设定情景，将学生思维引入模拟场景中，可以较好第发挥教学效果。设定情景的方法既可以通过语言的描绘来激发学生想象力，让学生产生带入感而融入情景，也可以采用辅助方法，比如图片模拟，道具模巧等方法，将学生引入到预设的情景中。在预设的情境中，教师一方面可以通过将虚构场景，来激发学生兴趣，降低学生理解难度；另一方面，教师能够利用自己所掌捏的技巧来优化教学方案，实现教师与学生的双向互动。四、总结加强对中学生德育教育，是一项系统工程，它要求家庭，学校，社会共同努力进行教育引导。父母要多与子女沟通交流，以正确的世界观和人生观去教育子女，以自己的一言一行去影响子女。学校具有丰富的德育知识及经验，应该采用符合学生实际情况的教育方法，突破德育封闭模式，育“教”以“乐”，育“学”以“育”以“知”，让道德教育潜移默化地进行，促使学生德，智，体，美，劳各方面协调发展；社会上应该广泛开展道德实践，开创良好风气之先河，引领中学生实践道德规范，充分发挥中学生作为公民道德建设生力军的重要作用。因此，创造良好的德育教育氛围，确定了“立足家庭，起关键作用；立足学校，起主导作用；面向社会，起影响作用”的德育策略，使对学生进行德育教育由校内向校外延伸，并依托家庭和社会力量实现共同培养人的德育效果。参考文献[1]黄娟.网络环境下中学德育管理的困境与出路[D].湖南师范大学,2012：31.[2]王娟.提高中学德育人文价值的具体路径研究[D].湖南师范大学,2012：77.[3]陈子春.社会转型期中学德育特色的创建策