【教育评价改革下的高中音乐教学评价创新策略探索3000字】

教育评价改革下的高中音乐教学评价创新策略探索目录TOC\o"1-2"\h\u13668教育评价改革下的高中音乐教学评价创新策略探索 130493关键词：教育评价；课程评价；高中音乐；策略 115714一、引言 119508二、高中音乐教学评价的创新策略 112048（一）采用多维度评价，综合了解学生日常学习表现 131734（二）纳入课外实践活动评价，提高学生艺术表现能力 22695（三）采用档案评价，提高学生音乐发展能力 315868结语 32391参考文献 4摘要：在高中音乐学科中，教学评价还要深刻融入贯彻新课改教学理念的前提下，并与教育评价改革核心理念统一起来，积极发挥教学评价对学生的正向激励作用。以科学的教学评价推进学生与教师共同成长，确保音乐课程建设高效进行。音乐教育对于培养学生的审美能力以及塑造学生的健全人格具有重要意义。所以，在高中音乐学科中创新运用教学评价模式就显得格外重要。本文针对当前的教育评价改革这一背景，对高中音乐教学评价模式的创新进行了深入探索，希望有利于高中音乐教学水平的提升。关键词：教育评价；课程评价；高中音乐；策略一、引言在新课程理念中，高中音乐课堂教学和音乐课程自身评价都应把培养学生综合素质作为宗旨。因此，教师必须改变传统的教学模式，树立“以人为本”的教学观念，注重培养和激发学生的学习兴趣与动机，使他们成为课堂中真正意义上的主人，建立新型师生关系，这就要求我们转变以往的教学观和教学评价模式。本文立足与新课程标准改革和教育评价改革基础上，对高中音乐的教学评价模式转变和创新路径进行了深入探索，希望以此提高学生的音乐学习效果，实现学音乐核心素养综合能力的提升。[1]二、高中音乐教学评价的创新策略采用多维度评价，综合了解学生日常学习表现学生的日常学习和表现情况作为教学质量评价的一项内容，然而传统评价方式多为期末考试分数及教师片面总结性评语，对于学生的日常学习情况和表现如何却没有一项完整的评价系统，这也让教师缺乏对学生具体学习情况和过程的了解。对学生每日学习表现的评估主要是对学生学习态度与实践表现的考察，其评估指标包括学生的学习意向，状态，方式与效率等。它既可以帮助老师了解学生的学习状况，也为师生之间相互交流提供了便利条件。因此，建立一套科学合理的学生日常学习表现的评价档案具有重要意义。在具体评价方法上，学校可以依据课程标准中的考核建议采取学生自评，师评和生生互评相结合的多维度考核方法。在学生自评方面，学生可以利用学校构建的信息化的综合素质评价平台将自身音乐学习情况和日常学习表现通过网络评价平台反馈给老师或同学们；教师评价方面则是教师通过课堂观察，与学生进行交流、课外活动参与、对于学生自评的阅读等多种方式了解学生的兴趣爱好、学习态度、学习方法及综合能力；同学互评是指通过学生之间的互动交流相互了解各自学习情况和表现，然后通过信息评价平台进行反馈，完成学生互评。[2]例如，学生甲参加了艺术展演，然后学生甲在考核终端个人中心录入了获奖感言，排名等有关资料，其他同学看了这一资料后纷纷表示祝贺并作了考核，同时老师验证了资料的真实性，根据证书含金量及同学间互评资料和课堂表现来考核学生甲日常学习表现。纳入课外实践活动评价，提高学生艺术表现能力对于学生的音乐艺术表现能力的评价通常需要采用面试这种方式来完成，这种方式所需时间及人力较多，而在现有课时安排及音乐教师的限制条件下很难达到与其它科目一样的统一时间及地点测试。社团是学生开展课外活动的重要形式之一，也是提高学生艺术表现力的一种有效途径，因此可以将对学生的音乐教学评价与社团实践活动结合起来，以充分提高学生的艺术表现力。[3]比如，学校可以构建丰富的合唱社团，舞蹈社团和吉他社团等社团活动，大批有兴趣的同学参加社团活动和训练，这些同学经常会承接学校的演出活动或者是代表学校到校外进行比赛，而老师们则要定期关注同学们在社团培训过程中所取得的成绩并且进行登记，搜集参加各类校内外竞赛的学生名单，依据得奖的等次和成绩来评定同学们艺术表现能力等级。其次，学校要积极拓展丰富的文娱展示活动，比如经常举办的合唱比赛、十大歌手比赛和红歌比赛等大型活动，并安排在大课间时间进行，既能保障音乐活动的频率，也不会占用太多课外时间，学生还能通过这些频繁的活动锻炼和提升音乐表现能力。比如，可以推出校园课间快闪活动，在音乐教师的带领和校团委的协助下，参与者包括学校师生和学生家长，活动并没有节目形式限制，可以唱歌，也可以表演，还可以跳舞。主要利用每周一到周五下午的大课间15分钟时间进行，学生可以自愿报名参加，团委负责采集签到信息交音乐教师对节目进行审查和档期安排，团委负责重新设计和印制海报进行宣传。在这种多种艺术表现形式的快闪活动中，丰富了学生的课余生活，也极大的提升了学生的艺术表现力。这项活动在学校的支持与宣传下，活动的品质越来越高，吸引一大批在此方面有所专长的同学参加。而音乐教师到场给参与快闪的同学们进行了点评。这类艺术表现评价方案虽不考察每一位同学，但敢于展示的同学都会想办法参与各类活动来展示。采用档案评价，提高学生音乐发展能力档案评价作为融合学生成长记录于一体的评价方式已被国外教学评价所采用，但国内却很少运用。档案评价是将学生的学习成果以文件的形式保存下来，并通过各种工具如文件夹等对学生的学习成果进行分析和整理，形成学生的代表性学习成果和反思报告，帮助学生了解自己的成长过程及薄弱点，同时也能让音乐教师更好地全面了解学生的成长过程，并以此作为后期教学评价的根据。但在收集评价档案过程中要注重目标性和典型性，如此才能确保学生评价档案资料的科学有效。[4]比如，教师可以根据教学内容和主题确定科学的音乐评价机制和详细指标内容，比如对于民歌、民间器乐、京剧等多种音乐类型的聆听鉴赏评价指标，可以制定包括知识、技能、情感态度与价值观等多个维度的评价指标，并用表格的形式呈现出来。每月都会给同学们评档，评档除了同学们的基本信息之外，然后根据学生的不同表现进行打分，并每个月定期进行档案点评。在档案需要包含多个方面的丰富资料，比如学生的课后体会，组长评价及所参与的音乐活动。为了不断丰富自己的档案内容和评价指标，学生会积极表现自我，积极参与课外和课堂活动。通过这样的评价方式能够起到调动同学们积极性的目的，而且，能够帮助同学们及时地发现他们身上存在的薄弱点并且不断改进，提高音乐教学效果。[5]结语总之，高中音乐教学评价对于促进教师与学生的共同发展和提升发挥着非常重要的作用。但是传统的教学评价存在着一定的单一性、片面性以及结果性等问题，严重阻碍了教学工作的顺利开展。高中音乐教学是培养学生音乐能力的重要阶段，因此需要充分结合音乐教学目标和学生的学习能力，拓展更为多元化的评价方式，要重视对学生音乐学习表现的过程性评价，融入艺术表现力提升的实践性评价，并纳入具有发展性指标的档案评价，运用科学评价方法，促使教师教学方式得到改进，提高学生的学习效率。参考文献[1]连晓方,张晓明.综合素质评价视角下高中音乐教学评价创新研究[J].天津教育,2020(8):2.[2]孙剑.音乐素质评价背景下高中音乐教学培养学生创造力探索[J].2021.[3]刘智.高中音乐鉴赏教学中师生教育评价