8 冀中的地道战 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

8冀中的地道战教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《8冀中的地道战》是2023-2024学年语文五年级上册统编版的一篇课文。讲述了我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战术与敌人进行斗争的故事。课文通过描述地道战的策划、实施和战斗过程，展现了我国人民英勇顽强、智慧勇敢的精神风貌。本课文旨在引导学生了解抗日战争的历史，感受冀中人民的伟大斗争精神，培养学生的爱国情怀。

本节课的教学目标如下：

1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解地道战的背景、过程及其意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够深入理解课文，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受冀中人民的英勇斗争精神，培养爱国情怀，增强民族自豪感。

教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受冀中人民的斗争精神。

教学难点：深入理解课文，提高阅读理解能力；激发学生爱国情怀。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.阅读理解能力：通过自主学习与合作探究，学生能够理解课文内容，把握地道战的历史背景、过程及其意义，提高阅读理解能力。

2.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解抗日战争时期我国人民的英勇斗争精神，感受冀中地区的风土人情，培养爱国情怀，增强民族自豪感。

3.思维品质：在分析课文过程中，学生能够运用批判性思维，对课文内容进行深入探讨，提高思维的独立性、批判性和创新性。

4.审美与审美体验：通过朗读、讨论等方式，学生能够感受课文中所描绘的地道战场景，体会战争时期的艰苦卓绝，培养审美情感，提升审美体验。

5.语文运用能力：在课堂活动中，学生能够运用所学知识，进行朗读、表达、讨论等，提高语文运用能力。学情分析考虑到本节课的内容涉及到冀中地道战的历史背景和战争过程，以及我国人民的英勇斗争精神，在分析学生学情时，需要从以下几个方面进行：

1.知识层面：五年级的学生在之前的学习中，已经接触过一些关于抗日战争的历史知识，对我国人民在战争中的英勇斗争有一定的了解。然而，对于冀中地道战的具体情况，以及抗日战争的深层次意义，可能还缺乏系统的认识。因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，循序渐进地引导他们深入理解课文内容。

2.能力层面：五年级的学生在阅读理解、表达交流等方面已经有了一定的能力。但是，对于课文中的战争场景描写、历史背景分析等，可能还存在一定的理解难度。因此，在教学过程中，需要通过适当的引导和帮助，提高学生的阅读理解能力，使他们能够更好地理解和感受课文内容。

3.素质层面：五年级的学生正处于青春期前期，思想活跃，容易接受新事物。他们对国家的热爱、对英雄的敬仰，可以激发他们在学习过程中积极参与、主动探究。然而，部分学生可能存在注意力不集中、自主学习能力较弱等问题，这对课程学习会有一定影响。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

4.行为习惯：在教学过程中，学生的行为习惯对课程学习具有重要影响。部分学生可能存在上课走神、作业拖延等现象，这需要教师在教学过程中加强引导和监督，帮助学生养成良好的学习习惯。同时，对于表现优秀的学生，要及时给予表扬和鼓励，激发他们的学习积极性。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过播放相关历史资料视频、图片等，为学生营造身临其境的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，激发学生的好奇心，培养学生解决问题的能力。

（3）小组合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、视频等，生动形象地展示地道战的历史背景、战争过程等，提高学生的学习兴趣和理解程度。

（2）教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线问答、互动游戏等，增加课堂的趣味性，提高学生的参与度。

（3）纸质教材与电子资源：结合纸质教材和电子资源，为学生提供丰富的学习资料，拓宽学生的知识视野。

（4）互联网资源：利用互联网资源，如在线文章、历史论坛等，让学生了解更多关于地道战的历史背景和战争过程，提高学生的自主学习能力。

（5）板书与实物展示：运用板书和实物展示，直观地向学生展示地道战的战术特点和战争意义，帮助学生更好地理解和记忆。

（6）课堂实践活动：组织学生进行角色扮演、情景模拟等课堂实践活动，让学生亲身体验地道战的过程，提高学生的实践能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《冀中的地道战》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《冀中的地道战》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《冀中的地道战》教学目标和《冀中的地道战》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《冀中的地道战》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《冀中的地道战》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《冀中的地道战》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《冀中的地道战》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《冀中的地道战》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《冀中的地道战》重点，强调《冀中的地道战》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《冀中的地道战》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《冀中的地道战》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《冀中的地道战》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《冀中的地道战》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《冀中的地道战》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《冀中的地道战》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《冀中的地道战》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《冀中的地道战》内容，强调《冀中的地道战》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《冀中的地道战》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《8冀中的地道战》这篇课文主要围绕冀中地区的地道战展开，涉及到的知识点有：

1.地道战的历史背景：抗日战争时期，日本侵华军队对冀中地区进行扫荡，为了抵御敌人的进攻，冀中人民利用地形地貌，挖掘了大量的地道，进行抗日斗争。

2.地道战的战术特点：地道战具有很强的隐蔽性、灵活性和持久性。地道战使得冀中人民能够在敌人的严密封锁下，进行有效的抗日斗争。

3.地道战的实施过程：课文通过描述地道的策划、实施和战斗过程，展现了冀中人民的智慧和勇气。他们利用地道进行生活、生产和战斗，有效地抵御了敌人的进攻。

4.地道战的意义：地道战是冀中人民在抗日战争中的一种创新性战术，它不仅有效地保护了人民的生命安全，还极大地削弱了敌人的战斗力，为抗日战争的胜利做出了重要贡献。

5.冀中地区的风土人情：课文通过描述冀中地区的自然环境、人民生活和经济状况，展现了冀中地区的风土人情。学生需要了解冀中地区的具体情况，才能更好地理解地道战的背景和意义。

6.抗日战争的历史意义：抗日战争是中国人民反对帝国主义侵略的一次伟大斗争，它不仅展现了中国人民的英勇斗争精神，还促进了中华民族的觉醒和团结，为中国的独立和解放奠定了基础。

7.英雄人物的事迹：课文通过描述一些英雄人物的事迹，如地道战中的英雄母亲、英勇的游击队员等，展现了冀中人民的英勇斗争精神，教育学生学习他们的英勇精神，为国家和民族的解放做出贡献。典型例题讲解1.例题一：

题目：请简要概括《冀中的地道战》这篇课文的主要内容。

答案：这篇课文主要讲述了我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战术与敌人进行斗争的故事。课文通过描述地道战的策划、实施和战斗过程，展现了我国人民英勇顽强、智慧勇敢的精神风貌。

2.例题二：

题目：请分析《冀中的地道战》中地道战的战术特点。

答案：地道战具有很强的隐蔽性、灵活性和持久性。地道战使得冀中人民能够在敌人的严密封锁下，进行有效的抗日斗争。

3.例题三：

题目：请简述《冀中的地道战》中地道战的实施过程。

答案：地道战的实施过程包括地道的策划、挖掘和战斗过程。地道的策划是指根据地形地貌和敌人的进攻情况，制定地道的设计方案；地道的挖掘是指利用锄头、铁锹等工具，挖掘地道，并设置通风口、观察口等设施；战斗过程是指利用地道进行生活、生产和战斗，有效地抵御敌人的进攻。

4.例题四：

题目：请分析《冀中的地道战》中地道战的意义。

答案：地道战是冀中人民在抗日战争中的一种创新性战术，它不仅有效地保护了人民的生命安全，还极大地削弱了敌人的战斗力，为抗日战争的胜利做出了重要贡献。

5.例题五：

题目：请简述《冀中的地道战》中冀中地区的风土人情。

答案：冀中地区位于华北平原，地势平坦，河流众多，农田肥沃。这里的人民勤劳朴实，生活简朴，以种植小麦、玉米等农作物为生。在抗日战争时期，冀中人民在艰难困苦的条件下，坚持抗战，表现出了顽强的毅力和不屈的精神。教学反思与改进1.在教学《冀中的地道战》这篇课文后，我发现学生在理解地道战的战术特点和实施过程方面存在一定的困难。为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我设计了一个反思活动。在活动过程中，我让学生分组讨论地道战的战术特点和实施过程，并让他们用自己的话进行概括和解释。通过这个活动，我发现学生在理解地道战的战术特点和实施过程方面还存在一些问题，例如对地道战的隐蔽性、灵活性和持久性缺乏深入的理解。

2.针对这个问题，我制定了以下改进措施，计划在未来的教学中实施：

a.在讲解地道战的战术特点和实施过程时，我将以更直观、生动的方式呈现地道战的场景和过程，例如通过播放相关的视频、图片等，帮助学生更好地理解地道战的战术特点和实施过程。

b.在讲解地道战的战术特点和实施过程时，我将设计更多的互动环节，例如提问、小组讨论等，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和疑问，通过互动的方式加深对地道战的战术特点和实施过程的理解。

c.在讲解地道战的战术特点和实施过程时，我将注重与学生的已有知识的联系，通过对比、归纳等方法，帮助学生将地道战的战术特点和实施过程与已有的知识建立联系，从而加深对地道战的战术特点和实施过程的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，认真听讲，能够跟随教师的思路进行思考。在讲解地道战的战术特点和实施过程时，学生能够认真听讲，并提出自己的观点和疑问，表现出较高的学习积极性。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够积极参与，提出自己的观点和疑问，与其他小组成员进行交流和探讨。在展示小组讨论成果时，学生能够清晰地表达自己的观点，与其他小组成员进行互动，展示出较高的团队合作意识和沟通能力。

3.随堂测试：在随堂测试环节，学生能够认真完成测试题，并在测试结束后进行错题订正和讨论。通过随堂测试，学生能够检查自己对地道战的战术特点和实施过程的理解程度，并及时发现自己的不足之处。

4.作业完成情况：学生能够认真完成课后作业，并及时提交。在作业中，学生能够运用所学知识，对地道战的战术特点和实施过程进行分析和总结，表现出较高的学习效果。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试，教师给予积极的评价和反馈。在评价过程中，教师关注学生的学习态度、合作意识和思维能力等方面的表现，鼓励学生继续保持良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力。同时，教师针对学生的不足之处给予具体的改进建议，