主持词训练教案 小学课后服务

主持词训练教案小学课后服务学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自小学课后服务活动中的“语言表达”单元，以“主持词训练”为主题，旨在提升学生的口语表达能力和公共场合的自信心。《主持词训练教案》与课本内容紧密结合，通过选取教材中经典主持案例进行分析，让学生了解并掌握主持的基本技巧和表达要领。课程设计注重实用性，引导学生从课本走进实际，将所学知识运用到课后服务活动中，如学校庆典、班会等，以此提高学生的实践操作能力和语言表达能力，符合小学高年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标本课程围绕学生语言核心素养，致力于培养学生以下能力：首先，提升学生的语言理解与表达，通过分析教材中的主持词案例，使学生掌握主持的基本语言特点和表达技巧。其次，强化学生的文化意识，让学生在了解主持词背后的文化内涵和礼仪规范中，增强文化自信。最后，培养学生审美情趣，通过主持词的创编与演绎，提高学生对语言之美的感知和欣赏能力。课程设计紧扣新教材要求，注重培养学生的语言运用能力，使其在实际情境中自信、得体地运用语言。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在课本的学习中，学生已经接触了基本的语言表达技巧，如词汇运用、句子构建等。他们对于课文中的对话、故事等有一定的理解和模仿能力，同时，通过之前的课后服务活动，学生对于主持的基本概念和形式有所了解，能够识别主持词的特点和功能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学高年级的学生普遍对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动性强的活动。他们在语言表达方面表现出一定的创造力，喜欢通过角色扮演、小组讨论等形式进行学习。学生的能力水平参差不齐，部分学生具有较强的表现欲和语言组织能力，而部分学生则较为内向，需要更多的鼓励和支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在主持词训练过程中，学生可能会遇到以下困难：首先是词汇量的限制，可能导致表达不够丰富和准确；其次是公共场合的表达紧张，影响主持时的流畅度和自信心；还有部分学生可能在创编主持词时缺乏创意，难以形成个人特色。此外，对于主持词中涉及的文化背景和礼仪规范，学生可能理解不够深入，需要教师的引导和解释。教学方法与手段1.教学方法：

1)讲授法：针对主持词的基本概念、语言特点和表达技巧，教师通过生动的讲解，结合课本中的经典案例，为学生提供理论知识框架，奠定学习基础。

2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对于主持词的理解和心得，培养学生团队协作能力和批判性思维。在此基础上，开展角色扮演活动，让学生在实际情境中体验主持的艺术，提高口语表达能力。

3)创作法：鼓励学生结合课本内容和个人兴趣，创编具有个人特色的主持词。在此过程中，教师给予适当的指导，帮助学生克服困难，激发创造力。

2.教学手段：

1)多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、音响等，播放教材中的经典主持案例，让学生直观地感受主持词的魅力。同时，展示优秀学生的主持作品，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

2)教学软件：运用教学软件，如互动白板、在线投票等，开展课堂互动，提高学生的参与度和注意力。此外，利用语音识别软件，帮助学生纠正发音，提高口语表达能力。

3)网络资源：充分利用网络资源，如教育平台、在线视频等，为学生提供丰富的学习素材。同时，引导学生关注社会热点，激发他们创编主持词的灵感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对主持词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道主持词是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于主持词的图片或视频片段，让学生初步感受主持词的魅力和特点。

简短介绍主持词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.主持词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解主持词的基本概念、组成部分和表达技巧。

过程：

讲解主持词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍主持词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解主持词的实际应用或作用。

3.主持词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解主持词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的主持词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解主持词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用主持词解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论主持词的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与主持词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对主持词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调主持词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括主持词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调主持词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用主持词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于主持词的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.主持词的定义与功能

-主持词的概念：主持词是指在各种公共场合，如会议、活动、庆典等，由主持人用来引导节目进程、串联各个环节的语言表达。

-主持词的功能：引导节目流程、调动现场气氛、介绍嘉宾和节目、表达主办方意图等。

2.主持词的基本结构

-开场白：包括欢迎词、活动介绍、嘉宾介绍等。

-串联词：用于串联各个节目或环节，起到过渡作用。

-结束语：总结活动内容，表达感谢和祝愿。

3.主持词的语言特点

-简洁明了：用词简练，表达清晰，便于听众理解。

-韵律感强：语言富有节奏感和韵律，易于引起听众共鸣。

-生动形象：运用比喻、拟人等修辞手法，使主持词更具表现力。

-情感真挚：表达真挚的情感，拉近与听众的距离。

4.主持词的表达技巧

-语调：根据主持内容，运用不同的语调，如高昂、低沉、平缓等。

-语气：表达肯定、疑问、惊讶等情感，增强语言的感染力。

-语速：根据现场气氛和内容，适当调整语速，保持与听众的互动。

-停顿：合理运用停顿，使主持词更具层次感和节奏感。

5.主持词的文化内涵与礼仪规范

-词汇选择：遵循文明礼貌、尊重他人的原则，避免使用不恰当的词汇。

-礼仪规范：掌握基本的礼仪知识，如称呼、问候、感谢等，体现主持人的素养。

-文化元素：融入具有民族特色的文化元素，展现我国传统文化的魅力。

6.主持词的创编与演绎

-创编原则：结合活动主题，注重创意和创新，形成独特的主持风格。

-演绎技巧：运用身体语言、面部表情、手势等，增强主持效果。

-实践经验：借鉴优秀主持人的案例，总结经验，提高自己的主持水平。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读课本中提到的与主持词相关的文章，如名主持人的主持心得、经典主持词案例等。

-视频资源：观看著名主持人主持的节目片段，特别是那些在语言表达、气氛调动、现场控制等方面表现出色的片段。

-主持词创作：鼓励学生尝试自己创编主持词，可以选择学校的活动、班会或者小型的聚会作为实践场景。

2.拓展要求：

-自主学习：学生应利用课后时间，自主选择感兴趣的阅读材料或视频资源进行学习，加深对主持词的理解和认识。

-深入分析：在观看视频或阅读材料时，学生应关注主持人的语言表达、情感传递、现场互动等技巧，并尝试分析其成功之处。

-创作实践：学生根据自己创编的主持词，可以进行实际演练，注意运用课堂所学的语言表达技巧，提升自己的主持能力。

-反馈交流：教师鼓励学生在课后分享自己的学习心得和实践经验，组织班级内的交流讨论，互相学习，共同进步。

-指导帮助：教师在学生拓展学习过程中，提供必要的指导，如解答学生在创编主持词时遇到的问题，给予建议和反馈。板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：主持词的定义、功能、基本结构、语言特点、表达技巧、文化内涵与礼仪规范。

-重点词：简洁明了、韵律感、生动形象、情感真挚、语调、语气、语速、停顿。

-重点句：开场白的欢迎词、串联词的过渡句、结束语的总结句。

②简洁明了：

-用精炼的语言概括主持词的核心要素，如“结构清晰、语言精彩、情感饱满”。

-列出主持词创编的步骤，如“确定主题、构思框架、精选词汇、表达情感”。

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点词汇和句子，增强视觉效果。

-创意设计：将主持词的关键元素以图形、符号等形式呈现，如用麦克风图标代表主持词的功能，用心形图案表示情感真挚。

-互动环节：在黑板上留出空间，让学生参与填写创编的主持词，增加课堂趣味性。

板书设计旨在通过清晰的结构、简洁的语言和艺术性的表达，帮助学生更好地理解和记忆主持词的知识点，同时激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思这堂主持词训练课让我对学生的语言表达能力和创造力有了更深的认识。我发现，当学生们被赋予创编主持词的任务时，他们的想象力被大大激发，很多同学都展现出了非常出色的创意。同时，我也意识到，学生在实际运用中还存在一些问题，比如词汇量的限制、表达的不够流畅等。这些问题需要我们在今后的教学中继续关注和解决。

在课堂上，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、创作法等，以期激发学生的学习兴趣和主动性。我发现，学生们对于讨论法和创作法表现出较高的热情，他们在小组讨论中积极发言，互相交流想法，创编主持词时也充分发挥了创造力。这让我意识到，我们应该更多地采用互动性强的教学方法，让学生在学习中主动参与、主动思考。

在教学手段上，我充分利用了多媒体设备和网络资源，为学生提供了丰富的学习素材。我发现，通过观看优秀