陕西省宝鸡市陈仓高级中学高中地理 第四章 第二节 人地关系思想的演变教案 湘教版必修2

陕西省宝鸡市陈仓高级中学高中地理第四章第二节人地关系思想的演变教案湘教版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）陕西省宝鸡市陈仓高级中学高中地理第四章第二节人地关系思想的演变教案湘教版必修2课程基本信息1.课程名称：人地关系思想的演变

2.教学年级和班级：陕西省宝鸡市陈仓高级中学高中二年级

3.授课时间：第二学期第10周，星期三第2节

4.教学时数：45分钟

本节课将依据湘教版必修2教材第四章第二节内容，围绕人地关系思想的演变进行深入探讨。通过分析历史上人地关系观念的变化，使学生理解不同时期人类对自然环境的认识与利用方式，以及这些观念对现代可持续发展的启示。核心素养目标培养学生对人地关系观念的历史演变有深刻的理解，提高其对地理环境与人类社会相互作用的认知能力。通过分析不同时期人地关系思想的特点，培育学生的时空观念和综合思维，使其能够从多角度审视自然环境问题，并形成可持续发展的意识。同时，通过课堂讨论与思考，激发学生的批判性思维，使其在探讨人地关系问题时能够提出独立见解，增强解决实际问题的能力。核心素养目标的实现将有助于学生在面对现实环境问题时，具备科学决策和参与社会公共事务的素质。学情分析陕西省宝鸡市陈仓高级中学高中二年级学生在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过初中和高中地理课程的学习，学生已具备一定的地理知识基础，对人地关系有初步的认识。然而，对人地关系思想的历史演变及其对现代地理环境的影响理解尚浅，对相关概念和理论掌握不够系统。

2.能力层面：学生在分析地理问题时，已具备一定的观察、思考能力，但在综合分析、批判性思维方面仍有待提高。对于复杂的人地关系问题，学生往往难以从多角度、深层次进行探讨。

3.素质层面：学生具备一定的团队合作精神和沟通能力，但在课堂讨论中，部分学生表现出不够积极主动，需要教师引导和鼓励。此外，学生在面对现实环境问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

4.行为习惯：学生在课堂学习中，总体表现认真，但部分学生存在以下问题：

a.课堂参与度不高，缺乏主动提问和思考的习惯；

b.课后复习巩固不到位，对课程内容的理解难以深化；

c.部分学生对地理学科的兴趣不足，影响学习效果。

针对以上学情分析，以下是对课程学习的影响及教学策略：

1.影响方面：

a.学生对人地关系思想的历史演变认识不足，可能导致对课程内容的理解和掌握不够深入；

b.学生在批判性思维和解决问题能力方面的不足，可能影响课堂讨论的深度和广度；

c.部分学生的行为习惯可能对课堂教学效果产生负面影响。

2.教学策略：

a.针对学生知识层面的不足，教师在授课过程中应注重引导学生系统掌握人地关系思想的历史演变，强化相关知识点的讲解；

b.在能力培养方面，教师应关注学生的批判性思维和解决问题能力的提升，设计具有启发性的课堂活动，如小组讨论、案例分析等；

c.针对学生的行为习惯，教师需注重激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生主动参与课堂讨论，提高课堂参与度；

d.教师应关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：以教师为主导，系统讲解人地关系思想的历史演变，帮助学生构建知识体系。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对人地关系思想的不同阶段，分析其特点及影响，培养学生的批判性思维和合作能力。

（3）案例研究法：选取具有代表性的人地关系案例，引导学生深入分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（4）项目导向学习：设计与人地关系思想演变相关的项目任务，鼓励学生自主探究、协作完成，培养学生自主学习能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）课堂导入：通过展示与人地关系演变相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的学习。

（2）课堂讲解：以PPT为辅助，详细讲解人地关系思想的历史演变，让学生了解不同阶段的人地关系观念。

（3）小组讨论：将学生分成若干小组，针对特定时期的人地关系思想，进行讨论分析，分享各自观点。

（4）案例分析：选取具有代表性的人地关系案例，组织学生进行讨论，引导学生深入思考人地关系问题。

（5）项目导向学习：设计项目任务，要求学生以小组为单位，从历史演变、现实问题等多角度探讨人地关系，形成项目报告。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作包含人地关系思想历史演变、案例等内容的PPT，辅助课堂讲解。

（2）视频：选取与人地关系演变相关的视频资料，用于课堂导入和辅助教学。

（3）在线工具：利用互联网资源，如地理信息系统（GIS）、在线地图等，帮助学生更直观地理解人地关系问题。

（4）实物教具：准备与人地关系相关的实物或模型，帮助学生形象地理解教学内容。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《人地关系思想的演变》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过人与环境相互影响的情况？”（例如：城市化进程中的环境保护问题）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人地关系思想的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解人地关系思想的基本概念。人地关系思想是指人类在不同历史时期对自然环境的认识与利用方式。它对于我们理解现代社会环境问题，寻求可持续发展具有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了人地关系思想在解决实际问题中的应用，以及如何帮助我们更好地保护环境。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调地理环境决定论和人类中心论这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人地关系思想相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验。这个实验将演示人地关系思想在解决现实问题中的应用。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“人地关系思想在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了人地关系思想的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人地关系思想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.人地关系思想的起源与发展

-地理环境决定论：认为地理环境是人类社会发展的决定性因素，人类活动受地理环境制约。

-人类中心论：强调人类对自然环境的征服和改造，人类活动对地理环境具有决定性影响。

2.人地关系思想的历史演变

-古代：以地理环境决定论为主，人类对自然环境的认识与利用处于被动适应阶段。

-近现代：人类中心论兴起，人类开始主动改造自然环境，带来环境问题。

-当代：可持续发展观念的提出，强调人与自然的和谐共生。

3.可持续发展观念的内涵与原则

-内涵：在不损害他人和后代利益的前提下，满足当代人的需求。

-原则：公平性、持续性、共同性、阶段性。

4.人地关系思想的现实意义与应用

-环境保护：人地关系思想在环境保护政策制定中的应用，如生态文明建设。

-城市规划：人地关系思想在城市规划与建设中的体现，如绿色出行、生态城市。

-区域发展：人地关系思想在区域经济发展与资源配置中的指导作用。

5.人地关系思想在地理学科中的地位与作用

-地理学科的核心素养：人地关系思想是地理学科核心素养的重要组成部分。

-地理教学的重要性：通过学习人地关系思想，培养学生的地理思维和分析问题的能力。

6.人地关系思想与地理实践相结合

-实地考察：通过对地理环境的实地考察，了解人地关系现状，提高学生的实践能力。

-社会调查：调查分析现实生活中的人地关系问题，提出解决方案。

-案例分析：以具体案例为载体，探讨人地关系思想的实际应用。

7.人地关系思想与相关学科的联系

-与环境科学的联系：探讨人地关系思想在环境保护、可持续发展等方面的应用。

-与社会学的联系：分析社会制度、文化观念对人地关系的影响。

-与经济学的联系：研究人地关系在区域经济发展、资源配置中的作用。作业布置与反馈1.作业布置：

-完成本节课所学内容的思维导图，梳理人地关系思想的历史演变及各个阶段的特点。

-撰写一篇关于人地关系思想在现代社会中应用的小论文，要求结合实际案例分析。

-进行一次社会调查，了解当地居民对人地关系问题的认知和态度，形成调查报告。

-设计一项可持续发展的实践活动，如垃圾分类、节约用水等，并撰写实施计划。

2.作业反馈：

-对学生提交的思维导图进行批改，指出其在梳理人地关系思想历史演变中的不足之处，并给出改进建议。

-对学生撰写的小论文进行批改，指出其在分析人地关系思想应用时的不足，并给出改进建议。

-对学生提交的社会调查报告进行批改，指出其在调查方法、数据分析等方面的不足，并给出改进建议。

-对学生设计的可持续发展实践活动进行评估，指出其在实施计划中的不足，并给出改进建议。重点题型整理**重点题型示例及解答：**

1.**题目：**简述地理环境决定论的基本观点，并举例说明其对人类社会发展的影响。

**解答：**地理环境决定论认为地理环境是人类社会发展的决定性因素，人类活动受地理环境制约。例如，古代文明多诞生于大河流域，如尼罗河、黄河等，这些地区的土壤肥沃、水源充足，为古代农业文明的发展提供了有利条件。

2.**题目：**解释人类中心论的基本观点，并分析其对自然环境的影响。

**解答：**人类中心论强调人类对自然环境的征服和改造，人类活动对地理环境具有决定性影响。例如，随着工业革命的到来，人类大规模开采矿产资源和化石燃料，导致环境污染和生态破坏。

3.**题目：**什么是可持续发展？简述其基本原则。

**解答：**可持续发展是指在不损害他人和后代利益的前提下，满足当代人的需求。其基本原则包括公平性、持续性、共同性和阶段性。公平性要求资源分配公正，满足不同代际和不同群体的需求；持续性要求资源利用合理，保护生态环境；共同性要求各国共同承担责任，推进全球可持续发展；阶段性要求根据不同发展阶段的国情制定相应策略。

4.**题目：**结合实际案例分析人地关系思想在环境保护政策制定中的应用。

**解答：**以我国为例，近年来提出的生态文明建设充分体现了人地关系思想。生态文明建设强调人与自然和谐共生，将环境保护纳入国家发展战略，推动绿色发展、循环经济、低碳生活等理念的实践。

5.**题目：**论述人地关系思想在地理教学中的重要性。

**解答：**人地关系思想是地理学科核心素养的重要组成部分。通过学习人地关系思想，学生可以培养地理思维和分析问题的能力，更好地理解地理环境与人类社会之间的相互关系，为解决现实环境问题提供思路。教学反思与改进在教学结束后，我会设计反思活动来评估教学效果，并识别需要改进的地方。首先，我会通过观察学生的课堂表现和参与度，以及他们对教学内容的理解和掌握程度来评估教学效果。其次，我会收集学生的反馈和建议，了解他们对教学方法和内容的满意度，以及他们认为需要改进的地方。

根据评估和反馈的结果，我会制定相应的改进措施。例如，如果发现