小学高年级课后服务：情商与口才培养 第十七课《说话前 学会顾忌他人感受》

小学高年级课后服务：情商与口才培养第十七课《说话前学会顾忌他人感受》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学高年级课后服务：情商与口才培养第十七课《说话前学会顾忌他人感受》教学内容《说话前学会顾忌他人感受》是小学高年级课后服务情商与口才培养课程第十七课的内容。本节课主要依据教材中关于社交技能与情感表达的章节，涉及以下要点：

1.引导学生理解说话前要考虑他人感受的重要性。

2.介绍几种方法帮助学生学会在交流中尊重他人，如倾听、换位思考等。

3.通过案例分析，让学生辨别何种言语可能伤害他人，学会避免使用这类语言。

4.实践环节：组织角色扮演活动，让学生在模拟情境中学会顾忌他人感受，提高沟通技巧。

5.总结课堂上所学内容，布置课后实践作业，强化学生在日常生活中的运用。核心素养目标1.情感与态度：培养学生同理心，使其学会在交流中尊重他人，关心他人感受。

2.合作与交流：提高学生在团队合作中的沟通能力，增进人际交往的和谐。

3.自我认识与调控：引导学生认识到自己言行对他人的影响，学会在说话前调整自己的表达方式。

4.问题解决：培养学生面对沟通困境时，能够运用所学方法解决问题，提升社交技能。

5.创新与实践：鼓励学生在实际情境中创造性地运用所学，提高情感表达与沟通的技巧。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前面的课程中，已经学习了基本的沟通技巧，如礼貌用语、自我介绍等。此外，他们还了解了情感的基本类型，并能够识别自己在不同情境下的情感反应。

2.学习兴趣、能力和学习风格：小学高年级的学生对社交活动充满兴趣，他们喜欢互动和表达自己。大部分学生具备一定的合作能力，能够在小组活动中发挥积极作用。在学习风格上，他们更倾向于通过实际操作和具体案例来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学会顾忌他人感受方面，学生可能遇到的困难主要有以下几点：首先，他们可能难以把握何时表达自己的观点，何时倾听他人意见；其次，换位思考的能力尚在培养中，学生在理解他人感受时可能存在一定难度；最后，面对一些敏感话题，学生可能不知道如何恰当表达，以避免伤害他人。

此外，个别学生可能因为性格内向或自信心不足，在课堂讨论和角色扮演活动中表现拘谨，影响学习效果。因此，教师需要关注这部分学生的需求，给予适当的鼓励和支持。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合教材内容，以生动的语言向学生讲解学会顾忌他人感受的重要性，通过具体案例剖析，使学生理解并接受这一观念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中学会换位思考，尊重他人意见。针对课堂主题，设计相关话题，引导学生展开深入探讨，提高他们的沟通能力。

3.角色扮演法：设计不同场景，让学生进行角色扮演，亲身体验在不同情境下如何顾忌他人感受，从而提高他们在实际生活中的应用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示教材内容，以图片、视频等形式辅助教学，使学生更直观地理解课程要点。同时，通过播放相关教学视频，让学生观看并学习他人的沟通技巧。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计有趣的课堂活动，如情感判断题、换位思考小游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的课外阅读材料，如关于人际沟通的绘本、文章等，帮助学生拓展知识面，提高自我认知。

结合以上教学方法与手段，教师应注重以下方面：

1.针对不同学生特点，灵活调整教学方法，关注每个学生的学习需求，确保教学效果。

2.注重课堂互动，鼓励学生积极参与，培养他们的自信心和表达能力。

3.结合现代化教学手段，提高课堂教学的趣味性和实用性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于“学会顾忌他人感受”的预习资料，包括PPT、相关视频和阅读材料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“说话前如何顾忌他人感受”，设计问题如“你曾因为说话不小心伤害过别人吗？”“你认为在交流中如何做才能避免这种情况？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，监控学生的预习进度，并通过班级微信群收集学生的问题和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，学生阅读资料，了解课程背景知识。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题或感悟以电子文档的形式提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，共享预习资源，实现实时监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于“说话不当”的实际案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解说话前顾忌他人感受的重要性，以及如何在实际交流中做到这一点。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中学习如何尊重他人。

-解答疑问：在活动过程中，及时解答学生提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发言，体验知识的应用。

-提问与讨论：对不懂的问题或新想法，勇于提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解理论知识。

-实践活动法：通过角色扮演等，锻炼学生的实际应用能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通技能。

作用与目的：

-加深学生对“顾忌他人感受”的理解，提升实际应用能力。

-通过实践活动，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如记录一周内与他人交流时注意顾忌他人感受的实例。

-提供拓展资源：推荐相关书籍、网站和视频，供学生深入了解课程内容。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习和思考课程内容。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的实际沟通技能。

-拓宽知识视野，提高学生的自我认知和自我调节能力。

-通过反思，帮助学生形成持续改进的学习习惯。学生学习效果1.知识与技能：

-学生理解了说话前顾忌他人感受的重要性，掌握了在交流中尊重他人、关心他人感受的基本方法。

-学会了换位思考，能够站在他人的角度考虑问题，减少了在沟通中可能产生的误解和冲突。

-掌握了在说话时避免使用可能伤害他人的言语，提高了自己的沟通技巧和表达能力。

2.过程与方法：

-通过预习、课堂讨论和角色扮演等环节，学生提高了自主学习、合作学习和解决问题的能力。

-学生在实践中学会了如何在实际情境中运用所学知识，提高了将理论知识转化为实际操作的能力。

-学生在反思和总结过程中，发现了自己的不足，并提出了相应的改进措施，促进了自我提升。

3.情感态度与价值观：

-学生树立了同理心，更加关心他人，尊重他人的感受，人际交往更加和谐。

-学生认识到自己在团队中的责任和作用，增强了团队合作意识和集体荣誉感。

-学生在课程学习过程中，逐渐形成了积极向上、勇于反思和持续改进的学习态度。

具体表现在以下几个方面：

1.课堂参与度提高：

-学生在课堂上的发言更加积极，愿意分享自己的观点和经验。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够主动承担责任，为团队贡献力量。

2.实际应用能力增强：

-学生在日常生活和学习中，能够主动运用所学知识，与他人进行有效沟通。

-学生在面对沟通困境时，能够运用所学方法解决问题，减少误解和冲突。

3.自主学习能力提升：

-学生在预习环节，能够独立阅读资料，思考问题，为课堂学习做好准备。

-学生在课后拓展学习过程中，能够主动查找资料，深入研究课程内容。

4.情感态度转变：

-学生在与人交往时，更加关注他人的感受，避免使用伤害他人的言语。

-学生在面对失败和挫折时，能够保持积极心态，勇于反思和改进。重点题型整理1.分析题：请举例说明在日常生活中，你是如何顾忌他人感受的？

答案：

例：在与同学交流时，我会注意自己的言语，避免使用可能伤害到他人的词汇。当同学遇到困难时，我会耐心倾听他们的烦恼，给予关心和支持，而不是嘲笑或漠视。

2.应用题：假设你的朋友小华因为一次考试成绩不理想而心情低落，你会如何安慰他？

答案：

例：我会先安慰小华，告诉他一次考试并不能决定一切，重要的是从中吸取经验教训。然后，我会鼓励他，相信他有能力在下次考试中取得好成绩。同时，我会尽量避免提及他考试成绩的具体细节，以免加重他的心理负担。

3.案例题：以下是小明和小红的对话，请分析这段对话中，小明是否顾忌到了小红的感受？

对话内容：

小明：小红，你怎么又迟到了？每次都是你拖拖拉拉的，真是让人受不了！

小红：对不起，我今天起床晚了，路上又遇到了堵车。

答案：

小明在这段对话中并没有顾忌到小红的感受。他使用了指责的语气，直接指出小红的错误，并加以批评。这样的表达方式容易让小红感到难堪和伤心。

4.讨论题：请结合教材内容，谈谈如何在小组合作中顾忌他人的感受？

答案：

例：在小组合作中，我会尊重每个成员的意见，认真倾听他们的想法。在表达自己的观点时，我会采用委婉的语气，避免直接否定他人的建议。此外，我会积极参与讨论，为团队贡献自己的力量，同时鼓励其他成员也参与到合作中来。

5.实践题：请设计一个关于“学会顾忌他人感受”的小游戏，并说明游戏规则。

答案：

游戏名称：换位思考大挑战

游戏规则：

1.将全班同学分成若干小组，每组4-6人。

2.每组准备一些关于人际沟通的情境卡片，卡片上描述一个可能涉及到顾忌他人感受的场景。

3.游戏开始，每个小组轮流抽取一张情境卡片，并由一名组员扮演情境中的角色。

4.扮演者需要根据情境，运用所学知识，表达出如何顾忌他人感受的言行。

5.其他组员观察扮演者的表现，讨论并给出评价和建议。

6.每组轮流进行，最后评选出表现最佳的小组。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中的积极参与程度，以及他们对于讨论主题的理解和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对本节课知识点的掌握情况，以及他们在实际情境中应用所学知识的能力。

4.课后作业：评估学生对课堂知识的理解和运用，以及他们对于所学知识的深入思考。

5.教师评价与反馈：根据学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业的完成情况，给予学生积极而具体的评价，并针对学生的不足之处提供改进的建议和指导。教学反思首先，我注意到在课堂导入环节，使用一个实际案例来引出主题，能够有效激发学生的学习兴趣。但是，在讲解知识点时，我可能过于注重理论，而忽视了与实际生活的联系。为了更好地帮助学生理解，我应该在讲解时多举一些贴近生活的例子，让学生更直观地感受到所学知识的实用性。

其次，在组织课堂活动时，我发现有些学生参与度不高，可能是因为活动设计不够吸引人，或者活动难度过高。为了提高学生的参与度，我应该在设计活动时更加注重趣味性和挑战性，同时也要考虑到不同学生的能力水平，提供适当的支持和引导。

另外，在课后作业的布置上，我发现有些学生完成得不够认真，可能是因为作业难度过大或者缺乏指导。为了提高作业的质量，我应该提供更加详细的作业指导，并在批改作业时给予及时的反馈和鼓励。

最后，在教学过程中，我意识到自己需要更多地关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和支持。在今后的教学中，我会更加注重与学生的互动，了解他们的需求和困难，并根据他们的特点进行个性化的教学。内容逻辑关系-学会顾忌他人感受的重要性

-如何在交流中尊重他人

-换位思考的方法与技巧

-如何避免使用可能伤害他人的言语

2.重点词：

-同理心

-尊重

-换位思考

-沟通技巧

3.重点句：

-"说话前要考