七年级语文上册 第二单元 8《我的早年生活》教案 新人教版

七年级语文上册第二单元8《我的早年生活》教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册第二单元8《我的早年生活》教案新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册第二单元8《我的早年生活》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第8课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.阅读课文《我的早年生活》，理解作者鲁迅先生对自己早年生活的回忆。

2.分析课文中的重点词汇、句子结构和修辞手法。

3.学习作者鲁迅先生的写作风格，体会其对生活观察的细致入微和独特的表达方式。

4.培养学生的阅读兴趣和写作能力，提高文学素养。

教学过程：

1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.阅读理解（15分钟）：

a.学生自读课文，思考并回答问题。

b.教师引导学生分析课文中的重点词汇、句子结构和修辞手法。

3.分析讨论（15分钟）：

a.教师引导学生讨论课文中的难点和重点，帮助学生理解作者的观点。

b.分析作者鲁迅先生的写作风格，体会其对生活观察的细致入微和独特的表达方式。

4.小组活动（10分钟）：

a.学生分组讨论，结合自己的生活经历，讨论并分享对课文的感悟。

b.各小组代表发言，总结讨论成果。

5.总结与拓展（5分钟）：

a.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

b.布置课后作业，要求学生运用所学知识，进行写作练习。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和思考能力。

2.课后作业：评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及写作能力。

3.课堂讨论：评价学生在小组活动中的表现，包括观点阐述、沟通能力和团队合作精神。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语文课程的四大核心素养展开：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过学习《我的早年生活》，使学生能够掌握文本中的重点词汇、成语和修辞手法，提高语言表达能力和文学鉴赏能力；学会运用课文中的表达方式，进行口头和书面表达。

2.思维发展与提升：通过分析鲁迅先生对自己早年生活的回忆，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力；激发学生对生活、社会和人生的深度思考，提高思维品质。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏课文中的优美句子和独特表达，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力；鼓励学生在写作中尝试创新，发挥想象力和创造力，形成自己的写作风格。

4.文化传承与理解：通过学习鲁迅先生的作品，使学生了解中国现代文学的发展历程，增强文化自觉和民族自豪感；培养学生对传统文化的尊重和传承意识，提高对中华优秀传统文化的理解能力。

本节课的教学活动旨在帮助学生形成良好的语文素养，为今后的学习和生活奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：七年级的学生在之前的学习中，已经掌握了基本的语文知识，包括词汇、语法、句子结构等；对于散文这种文体也有了一定的了解和阅读经验。此外，通过本册课本前几篇文章的学习，学生对鲁迅这位作者有了初步的认识，对他的写作背景和文学地位有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，对于反映个人成长经历的文章具有较高的兴趣。学生的抽象思维能力逐步发展，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。在学习风格上，学生更喜欢通过讨论、互动和实践活动来学习，对于枯燥的理论知识接受度较低。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是对鲁迅先生的一些深刻思想和表达方式难以理解，需要教师引导和解释；二是课文中的一些生僻词汇和成语，学生可能感到陌生，需要加强词汇学习；三是学生在分析课文结构和修辞手法时，可能会感到困惑，需要教师通过具体实例进行分析讲解。此外，如何将所学知识运用到自己的写作实践中，对学生来说也是一个挑战。

针对以上学习者分析，教师在教学过程中应充分关注学生的需求，采用多样化的教学方法和策略，以帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.教学方法选择：

针对本节课的核心素养目标和学习者特点，我选择以下教学方法：

a.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，为学生讲解课文《我的早年生活》中的重点知识，如词汇、句子结构和修辞手法等。

b.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作能力和批判性思维。

c.案例研究：通过分析鲁迅先生的生平和作品，使学生深入了解作者的创作背景和文学风格。

d.项目导向学习：将学生分成小组，以课文为研究对象，完成与课文相关的项目任务，如创作一篇关于自己早年生活的作文，提高学生的实践能力。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生扮演鲁迅先生，从作者的角度阐述自己的早年生活，增强学生对课文内容的理解和体验。

b.实验：进行一场关于课文内容的词汇接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇，提高课堂趣味性。

c.游戏：设计一场“我与鲁迅先生对话”的活动，让学生模拟与鲁迅先生交流，探讨课文中的问题，激发学生的思考兴趣。

d.写作练习：根据课文内容，布置一篇关于学生早年生活的作文，要求运用课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的写作能力。

3.教学媒体和资源使用：

a.PPT：制作精美的PPT课件，展示课文内容、重点知识和相关图片，帮助学生更好地理解课文。

b.视频：播放与鲁迅先生及其作品相关的视频资料，让学生更直观地了解作者和课文背景。

c.在线工具：利用网络资源，如教育平台、在线词典等，为学生提供丰富的学习资料，拓展学生的知识面。

d.纸质资源：提供课文相关的拓展阅读材料，引导学生进行深入阅读和思考。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我的早年生活》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解鲁迅先生的早年生活吗？他的成长经历与我们有什么关系？”

展示一些关于鲁迅先生的生平和作品的图片，让学生初步感受鲁迅先生文学的魅力。

简短介绍鲁迅先生的基本情况和在文学史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我的早年生活》的基本内容、文学特色和修辞手法。

过程：

讲解课文的背景，包括鲁迅先生的成长环境和创作动机。

详细介绍课文的结构、修辞手法，使用PPT图表或示意图帮助学生理解。

通过分析课文中的具体实例，让学生更好地理解鲁迅先生的写作风格和表达技巧。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解鲁迅先生的文学特性和思想深度。

过程：

选择课文中的几个经典片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、文学特色和表达的思想，让学生全面了解鲁迅先生的文学艺术。

引导学生思考这些案例对理解个人成长、历史背景和文化传承的影响，以及如何运用这些知识分析其他文学作品。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表现形式、情感表达和修辞手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和鉴赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、感悟和鉴赏。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调鲁迅先生文学作品的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基础知识、案例分析、小组讨论等。

强调鲁迅先生文学作品在文学史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我的早年生活》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

a.鲁迅先生的生平介绍：通过图书馆或网络资源，了解鲁迅先生的生平事迹、文学成就及其在当时社会背景下的影响。

b.鲁迅先生的其他作品：阅读鲁迅先生的其他散文、小说和杂文，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，进一步了解其文学风格和思想内涵。

c.同时期其他作家的作品：对比阅读与鲁迅先生同时期的其他作家作品，分析不同作家的文学特点和创作倾向。

d.现代文学评论：查阅有关鲁迅先生及其作品的文学评论，了解学术界对鲁迅先生文学地位和作品价值的评价。

e.传记电影或纪录片：观看关于鲁迅先生的传记电影或纪录片，从视觉角度了解鲁迅先生的生平和创作经历。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：建议学生利用课余时间阅读鲁迅先生的其他作品，深入体会其文学风格和思想深度，培养文学鉴赏能力。

b.研究拓展：鼓励学生选择一个感兴趣的课题，如鲁迅先生的某部作品、某个时期的创作特点等，进行深入研究，撰写研究性学习报告。

c.对比拓展：引导学生将鲁迅先生的作品与同时期其他作家作品进行对比，分析各自的特点和时代背景，提高批判性思维能力。

d.观摩拓展：组织学生观看关于鲁迅先生的传记电影或纪录片，从不同角度了解鲁迅先生，激发学生对文学创作的兴趣。

e.实践拓展：鼓励学生尝试仿写鲁迅先生的写作风格，将所学知识运用到自己的写作实践中，提高写作能力。板书设计2.课文简介：鲁迅先生对自己早年生活的回忆

3.重点词汇：勤奋、孤独、思考、成长

4.句子结构：陈述句、疑问句、感叹句

5.修辞手法：比喻、拟人、排比、反问

6.鲁迅先生的文学特点：深刻、批判、独特

7.课文主旨：通过回忆早年生活，反映了鲁迅先生的成长经历和文学创作源泉

8.学习方法：阅读、分析、讨论、写作

9.课后作业：撰写一篇关于自己早年生活的作文，运用课文中的修辞手法和表达方式

板书设计：

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《我的早年生活》

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鲁迅早年生活回忆

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重点词汇：勤奋、孤独、思考、成长

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句子结构：陈述、疑问、感叹

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修辞手法：比喻、拟人、排比、反问

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鲁迅文学特点：深刻、批判、独特

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课文主旨：成长经历与文学创作源泉

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学习方法：阅读、分析、讨论、写作

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课后作业：早年生活作文

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板书设计清晰展示了课文的主要内容和教学重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理一、文本理解与分析

1.题目：请简述《我的早年生活》中鲁迅先生的早年生活经历。

答案：鲁迅先生在《我的早年生活》中回忆了他在绍兴、南京、东京等地的生活，包括儿时家庭环境、学校生活、留学经历等。

2.题目：请分析《我的早年生活》中鲁迅先生对早年生活的态度。

答案：鲁迅先生在文中表达了对早年生活的怀念，同时也表达了对当时社会环境的不满，以及对个人成长经历的反思。

3.题目：请概括《我的早年生活》中鲁迅先生的性格特点。

答案：鲁迅先生在文中展现出勤奋好学、孤独思考、富有批判精神等性格特点。

二、词汇理解与分析

1.题目：请解释《我的早年生活》中的“勤奋”一词。

答案：“勤奋”指鲁迅先生在学业上刻苦努力，不辞辛劳，勤奋学习。

2.题目：请分析《我的早年生活》中“孤独”一词的含义。

答案：“孤独”指鲁迅先生在成长过程中，由于性格原因，常常感到与他人格格不入，体验到孤独的滋味。

三、句子结构与修辞手法

1.题目：请分析《我的早年生活》中的一句陈述句。

答案：陈述句：“我在绍兴时，常常一个人在楼上翻阅各种书籍，不知不觉就过去了半天。”这句话表达了鲁迅先生在绍兴时期勤奋读书的生活状态。

2.题目：请解释《我的早年生活》中的一种修辞手法。

答案：比喻：“书是我的良师益友，它不仅给我知识，还给我力量。”这句话把书比喻成良师益友，形象地表达了书籍在鲁迅先生成长过程中的重要作用。

四、文学特色与主题分析

1.题目：请分析《我的早年生活》中的文学特色。

答案：《我的早年生活》具有鲜明的现实主义色彩，鲁迅先生通过对早年生活的回忆，反映了当时社会的现实状况和个人的成长经历。

2.题目：请阐述《我的早年生活》的主题。

答案：《我的早年生活》主题是通过对早年生活的回忆，展现了鲁迅先生的成长经历，以及这些经历对他的文学创作产生的影响。

五、写作实践

1.题目：请以《我的早年生活》为题，写一篇关于自己早年生活的作文。

答案：作文示例：《我的早年生活》通过回忆自己童年时期的生活，描述了成长过程中的点滴，以及这些经历对自己的影响。作文中可以运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。

2.题目：请以《我的早年生活》为题，写一篇关于鲁迅先生早年生活的读后感。

答案：读后感示例：《我的早年生活》让我深刻感受到鲁迅先生在成长过程中的艰辛与坚韧。他勤奋好学，孤独思考，这种精神品质对我产生了很大影响。在今后的学习和生活中，我也要像鲁迅先生一样，勇敢面对困难，努力成长。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和思考能力。对于积极发言、参与讨论的学生给予肯定和表扬，对于表现不足的学生给予鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组活动中的表现，包括观点阐述、沟通能力和团队合作精神。对表现优秀的小组给予表扬，对表现不足的小组给予改进建议。

3.随堂测试：设计一些与课文内容相关的问题，测试学生对课文内容的理解和掌握程度。根据测试结果，了解学生的学习情况，对学生的错误或不理解的地方给予纠正和解释。

4.课后作业：评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及写作能力。对学生的作业进行认真批改，给出具体的评价和改进建议。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习表现和作业完成情况，给予客观、公正