初中学业考试复习指导

初中学业考试复习指导（生物）

第一单元生物和生物圈

1、认识生物；2、生物圈是所有生物的家

【突破策略】

一、生物区别于非生物的特征

区分生物与非生物的关键是看有无生命现象，是否具有生物的基本特征，这是经常考查

的内容。可通过对身边熟悉事物的观察分析，结合教材插图，联系常见实例，概述出生物具有

营养、呼吸、排泄、对刺激做出反应、生长和繁殖等特征，并能从自己熟悉的一种生物或以人

体为例说明生物具备的上述基本特征,形成一个基本观点，既具备这些特征的物体，才是生物。

在生物的特征中，我们应能针对不同的生命现象判断出是生物的哪项特征，不可混淆。

二、生物与环境的关系

生物与环境的关系可以从两方面理解：一方面，环境中的生物因素和非生物因素影响着

生物的生活和分布；另一方面，生物在适应环境的同时，还影响和改变着环境。生物与环境是

相互作用、相互影响、相互依赖的，它们是统一的、不可分割的整体。考试时多以选择题和联

系实际的内容来考查。环境中的生态因素以及生物对环境的适应和影响是考查的重点。

三、生物圈的范围

空间范围组成生物种类

大气圈底部氮气、氧气、二氧化碳等昆虫、鸟类、细菌等

水圈的底部所有海洋和江河湖泊水生生物

岩石圈的表面地球表层的固体部分，其表面大多覆盖着土壤一切陆生生物

该知识点多以选择题或与生态系统结合起来考查。生物圈是最大的生态系统，由地球上

凡是有生命的区域构成。不能认为生物圈就是整个地球，也不能认为大气圈、岩石圈和水圈三

者合一或其中任一部分就是生物圈。

四、生态系统、食物链（网）的组成及其关系

生态系统的组成是考查重点之一。一定地域（可大可小）、生物部分、非生物部分三个条

件形成统一整体才能构成一个完整的生态系统，缺一不可。食物链反映的只是生产者和消费者

之间的关系，因此每条食物链总是从生产者指向各级消费者。生态系统中，物质和能量的流动

就是沿着食物链和食物网进行的，因此生产者是一个生态系统的物质基础，随着营养级别的升

高，生物的数量越来越少。

五、生态平衡的概念及生态系统的自动调节

人类活动对环境影响的全球性使环境保护越来越成为人们关注的焦点。环境问题已成为

全球性的问题：沙尘暴、洪涝灾害、龙卷风、海啸、温室效应、酸雨等自然灾害的频发就是由

生态平衡的破坏导致的。所以学习该部分要多与生活实际相联系。

六、对照试验

作为一门实验学科，设计和完善对照实验探究方案是必考的重点技能点，不妨从以下方

面理解对照试验。

(1)概念;指在研究一种条件对研究对象的影响时所进行的除了这种条件不同之外，其

它条件都相同的实验。其中不同的条件就是实验变量。

(2)设计原则:一个探究实验中只能有一个实验变量，其他因素均处于相同的理想状态,

这样便于排除其他因素的影响，保证实验结论的说服力。

第二单元生物和细胞

第一章观察细胞的结构

一、显微镜的使用及规范

显微镜的结构利使用方法是必考知识，熟悉各结构功能和掌握成像原理，有利于理解显

微镜的使用方法、镜头的选择、光线的调节等问题。

物镜与目镜的比较：

镜头位置有无螺丝放大倍数与长短的关系

物镜安装于转换器上，靠近所耍观察的标本有放大倍数越大的越长，反之越短

目镜安插于镜筒上部，靠近眼睛无放大倍数越大的越短，反之越长

显微镜使用的注意事项：

1、用显微镜观察玻片标本，转动粗准焦螺旋使镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，以免

物镜压破玻片；

2、观察材料必须是薄而透明的；

3、只能用擦镜纸顺着一个方向擦镜头，不要用纱布或棉球擦；

4、从显微镜目镜下看到的物像是倒像，所以物像的移动方向与玻片的移动方向相反；

5、显微镜镜臂倾斜度不能过大，否则玻片上的水会溢出污染载物台；

6、更换物镜时要转动转换器，不要扳物镜；

7、显微镜放大倍数=目镜的放大倍数*物镜的放大倍数，而并非相加；

8、控制光线强弱的结构是反光镜和遮光器。当外界光线强时，用反光镜上的平面镜和遮

光器上的小光圈；当外界光线弱时，用反光镜上的凹面镜和遮光器上的大光圈；

9、判断异物可能存在的位置：移动玻片，异物动，则说明异物在玻片上；若不动，转动

目镜，异物动，则说明异物在目镜上；若仍不动，则说明异物在物镜上。

二、临时装片的制作

一定要注意正确的顺序和操作方法。正确地选取材料、盖盖玻片、染色是制作临时装片

的关键。

正确区分气泡和细胞也是考查的热点之一。

比较项目大小形态边缘中央用镶子尖轻压盖玻片时

气泡不一，小气泡多且为圆形或椭圆形黑宽空白发亮会变形或移动

细胞同种细胞近同均匀有细胞核等结构不会变形

三、动植物细胞的结构及各个部分的功能

细胞的结构和功能、细胞重要的生理活动是考查的重点，往往结合植物的光合作用、生物

的呼吸作用等内容出现在综合题中。因此复习时，要明确动植物细胞的结构特点，与植物细胞

相比，动物细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体。

动物细胞与植物细胞的比较

细胞共有结构特有结构

植物细胞细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等细胞壁、叶绿体、液泡

动物细胞细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等无

并不是所有的植物细胞都有叶绿体，只有植物体绿色部分的细胞才有,

如大部分植物的根、茎、种子等部位的细胞就没有叶绿体。

第二章细胞的生活

一、细胞中的物质

物质类型分子特点燃烧举例

无机物分子小，•般不含碳不能水、无机盐、氧

有机物分子大，一般含碳多数能糖类、脂肪蛋白质、核酸等

自然界中的物质具有统一性，细胞中的物质与今后要复习的食物成分、构成植物体、人体

的物质是统一的。在复习时，要经常进行前后联系，形成统一的认识。如果彼此割裂，会造成

无谓的混淆，增加记忆难度。

二、细胞中的能量转化器——叶绿体和线粒体

名称分布功能功能能量变化

叶绿体植物绿色部分的细胞进行光合作用将光能转化成化学能储存能量

线粒体动、植物活细胞进行呼吸作用将化学能转化为生物体的能量释放能量

能量转化过程：

叶绿体/植物线粒体f植物细胞所需能量

太阳光能----------有机物中的化学能I

植物'动物线粒体一动物细胞所需能量

叶绿体和线粒体的作用在考试中往往与细胞的结构及光合作用、呼吸作用的相关知识一起

出现，所以复习时要把几部分内容相互串通起来，实现整体把握。

二、染色体、DNA和基因之间的关系

1、文字描述三者之间的关系

多条/DNA（1个）一基因（小片段）一控制性状

细胞核--------►染色体I

\蛋白质

2、图示三者的包含关系

基因《DNA《染色体《细胞核

三者之间的关系可以想象以长焦镜头逐次推进的影像来理解。细胞核、染色体、DNA、

基因由外向内、由大到小，层层包含。可以尝试以多种方式描述三者之间的关系，为复习遗传

知识做铺垫。对本部分内容的考查常以选择题或识图题的形式出现，涉及到的考查角度有染色

体、DNA、基因之间的位置关系和包含关系。特别提醒：（I）一条染色体通常有一个DNA分

子，一个DNA分子有两条链螺旋而成，其上有很多个基因。（2）同种生物的染色体数目相同,

且保持恒定。

四、细胞分裂、生长和分化之间的关系

细胞的生命活动结果

细胞分裂———细胞数目增多

细胞生长——>细胞体积增大

细胞分化-----细胞的形态、功能发生改变，形成不同的组织

细胞的三种生命活动对生物体的意义要结合所学来理解。如可以结合根尖结构的相关内容

来实现突破。根尖分生区的细胞不断分裂、伸长区的细胞不断生长实现了根的伸长，但细胞的

形态功能并没有差异，而成熟区的细胞才停止生长，出现了形态功能的分化；表皮细胞的一部

分向外突伸，形成根毛，执行吸收功能；而根的内部细胞上下连接，失去横壁，形成导管，执

行输导功能，不同的组织就形成了。还例如：人是有一个受精卵发育来的，如果只靠细胞的分

裂生长，至多长成一个大肉球。只有细胞分化才使人形成了执行不同功能、具有不同形态的多

种细胞群——组织。

第三章细胞这样构成生物体；第四章没有细胞构成的生物体——病毒

一、生物体的结构层次或构成

生物类型结构层次或构成

多细胞动物细胞f组织一器官一系统f动物体

多细胞植物细胞f组织f器官f植物体

草履虫等单细胞，有成形的细胞核

细菌单细胞，无成形的细胞核

病毒无细胞结构，只有蛋白质外壳和内部遗传物质

多细胞动植物结构层次的比较:

植物动物

不同点：有保护组织、分生组织、输导组织营养组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织

等有八大系统，由系统构成动物体

无系统，由器官直接构成植物体

相同点由受精卵分裂分化发育而来，由细胞构成组织，由不同组织构成器官

病毒的结构最简单，其次是细菌，再次是草履虫、醉母菌等单细胞真核生物，最复杂的多

细胞动物体的结构比植物体多''系统”这一层次。在复习时，要进行前后联系，形成比较记忆。

对本部分内容常以选择题的形式命题，涉及到的考查角度有：

（1）植物体与动物体结构层次的异同比较。（2）组织器官的判断与识别。（3）结合艾滋

病等传染病防治和时政事件，考查病毒的结构及生命活动特点。（4）草履虫等单细胞生物的结

构及生理活动。

二、各动植物组织的分布、特点及功能

1、动物（人）体组织比较表

组织名称构成或类型主要功能

上皮组织上皮细胞保护、分泌

结缔组织血液、骨组织、肌腱等支持、连按、保护、营养等

肌肉组织肌细胞收缩、舒张

神经组织神经细胞（神经元）产生和传导兴奋

2、植物组织比较表:

组织名称分布主要功能

保护组织各器官的表面保护

分生组织根尖、茎尖、芽尖茎的形成层分裂产生新的组织

输导组织各器官内的导管、筛管输导水分、无机盐和有机物

营养组织储藏根果肉叶肉子叶胚乳等营养丰富部分储藏营养物质

需特别指出的是：同样具有保护作用，在植物体上叫做保护组织,在动物体上称上皮组织;

同样具备营养作用，在植物体上叫营养组织，在动物体上称结缔组织。

第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物

一、生物圈中绿色植物的种类及比较

植物类型生活环境形态结构繁殖方式与人类关系

施藻类植物大多生活在水中，少单细胞或者多细胞，没有根、茎、释放氧，做鱼饵，制

子数生活在阴郴1他叶的分化，无输导组织胞子生殖碘酒、琼脂、食用等

植苔薛植物潮湿陆地植株矮小，有茎、叶分化，但没空气污染指示等

物有真正的根，没有输导组织

蕨类植物潮湿陆地有输导组织,具有真正的根、茎、药用、食用、做绿肥

叶。可以长得很高大和饲料、煤的来源

种裸子植物陆地环境同上，但结构更复杂。具有根、木材、防风、保水、

子茎、叶、种子四种器官种子生殖食用

植被子植物陆地等广泛环境具有根、茎、叶、花、果实、种与人类的关系十分密

物子六种器官切

二、菜豆种子和玉米种子的结构比较

比较内容菜豆种子玉米种子

子叶片数2片1片

不同点有无胚乳没有有

营养物质储存的主要部位子叶IK乳

相同点都有种皮和胚，胚都有胚根、胚芽、胚轴、子叶组成

种子的结构是重要的考点，在试题中经常以辨析选择题或识图题作答的形式出现，解决这

类问题的关键是准确把握有关的图解，明确图中各相应部分的结构名称、特点及作用，进而分

析、对比、作答。需要特别注意的是我们习惯上所说的玉米、小麦、水稻等植物的种子实际上

是果实，因为它们的果皮和种皮紧密结合在一起。

第三单元第二章被子植物的一生

一、种子萌发的条件

自身条件是种子是完整的、胚是活的，且已经度过了休眠期；外界条件是适宜的温度、一

定的水分和充足的空气。

种子萌发的条件常以实验探究的形式考查，解答时要注意根据探究问题合理作出假设、制

定方案、预测现象,尤其要注意保证实验只有一个变量,进而利用对照实验结果分析得出结论。

另外，必须明确种子萌发需要同时具备外界条件和自身条件，这些条件同等重要、缺一不可。

(1)为什么必须是完整的、据有活胚的种子才能萌发？在种子的结构中，胚是新植物体

的雏体，是萌发形成幼苗的结构；子叶或胚乳能为胚的萌发提供养料；种皮起到保护作用。如

果种子受到损坏，就可能会导致种子某一方面的功能异常，如病菌感染、营养不足、活力丧失

等而不能萌发。当然，完整的种子也可能因储存时间过长或因受到环境因素影响而丧失活力，

无法萌发。

（2）为什么必须在一定的外界条件下种子才能萌发？一定的水分可以使种皮变软，利于

空气透入，利于内部物质的转化和利用，利于胚芽、培根突破种皮进一步发育；足够的空气可

以满足种子萌发时旺盛呼吸作用对氧的需要，同时也利于种子内有机物的转化和利用；适宜的

温度是种子吸水、呼吸、进行物质转化和细胞分裂等生理活动的重要条件。

二、植株生长与无机盐的关系

植物的生长需要多种无机盐，如氮磷钾等。如果缺少某种无机盐，植物就会出现相应的营

养缺乏症。并且，不同的植物、甚至同一种的不同生长时期所需的无机盐的种类和数量也各不

相同。

这一问题可以联系人们自身的营养加以理解。植物需要多种无机盐就和人需要吃多种食物

一样，不同的无机盐对植物的生长作用不同，缺少哪一种都会影响植株的正常生长。但需要注

意的是，由于不同植物甚至同一种植物在不同生长时期所需的无机盐种类和数量各不相同，所

以在花卉、林木、农作物种植中，要注意根据植物的类型和生长特点合理施肥。

三、花的结构及发育

花的机构及发育是本部分的重点，要好注意结合上述表解和图示（花的结构、传粉、受精

图），重点弄清花的主要结构是什么？其各部分的作用如何、传粉、受精的过程是怎样的？在

此基础上，联系种子的结构，明确花的各个部分在受精完成后的发育情况，找出它们之间的内

在联系。花的结构及发育图：

「花萼、

1老瓣I

II受精完成后凋落

I雄蕊/花药I

I（花丝J

Ic柱头、受精完成后凋落

II花柱J

I雌蕊IC子房壁--------------------果皮、果实

II子房--------------I.珠被f—ff——f一种皮、种子Jf

II（受精后继续发育）（胚珠（受精卵（卵细胞+精子）一胚JtI

第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环

一、水分在植物体内的作用

关于水分在植物体内的作用，要掌握以下几点：

(1)水是植物体的重要组成部分，不同的植物种类含水量不同；同一植物的不同器官含

水量也不同。

(2)水使植物体保持固有姿态。水分充足时，植物体硬挺，叶片舒展，有利于进行光合

作用。

(3)水参与植物体内的生理活动。水是光合作用的原料；无机盐只有溶解在水中才能被

植物体吸收和运输。

该知识点的理解和掌握，要尽量联系具体的生产实例，如缺水的植物会萎菁；干旱会导致

农作物减产；农民一般是在雨前给庄稼施肥或施肥后及时灌溉等。

二、水分的运输途径

1、木本植物茎的结构

如图，导管所处的位置为木质部；筛管所处的位置为韧皮部。即：韧皮部位于外侧，木质

部位于内测，二者之间是形成层。形成层属于分生组织，能不断分裂产生新细胞，向内形成新

的木质部细胞，向外形成新的韧皮部细胞，使茎不断加粗；而没有形成层的茎，一般都不能长

得很粗。

2、导管和筛管的比较

位置特点运输物质运输方向

导管木质部由死细胞构成，端壁上有穿孔，形成中空管道水分和无机盐自下而上

筛管韧皮部由活细胞构成，端壁上有筛板，上有筛孔有机物自上而下

植物体的根，茎，叶，花，果实和种子中，均有导管和筛管存在，而且这些器官中的导管

和筛管就像人体内的血管一样，是连接贯通的。注意结合生活经验分析上述图释和表解，明确

木质茎的主要结构及其位置关系，明确导管筛管的特点和功能。

二、蒸腾作用使水分大量散失

1、叶片的结构

如图，叶片是由表皮、叶肉和叶脉三个基本部分组成。其中，表皮部分由两类细胞构成,

一类是无色透明、排列紧密的表皮细胞，它们位于叶的最外层，起保护作用；另一类是保卫细

胞，其形状呈半月形，成对排列可围成气孔。其细胞内含有叶绿体，细胞壁厚薄不均，靠气孔

腔的外壁厚，背气孔腔的内壁薄。当细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，气

孔张开；当细胞失水收缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。

2、绿色植物参与水循环的过程

绿色植物通过根对水分的吸收、茎对水分的运输、叶对水分的蒸腾，促进了自然界的水循

环，其过程可以简单表示为：

土壤中水分f植物根茎吸收f茎f叶f通过蒸腾作用散失到大气中f云f降雨

认真做好观察叶片结构的试验，根据观察结果和叶片的结构示意图明确示构成叶片的基本

结构：表皮、叶肉和叶脉。对于其各自的作用应联系后面的光合作用加以理解，如叶肉细胞中

含有叶绿体，叶绿体是光合作用的主要场所；叶脉中有导管和筛管，运输光合作用需要的水分

和制造的有机物。关于表皮上的气孔,主要结合上面的图示，明确构成气孔的保卫细胞的特点,

其关键是认清保卫细胞的外壁和内壁。

第三单元第4章绿色植物是生物圈中有机物的制造者;第5章绿

色植物与生物圈的碳—氧平衡；第6章爱护植被，绿化祖国

一、“绿叶在光下制造有机物”的实验

本实验的关键是准确掌握操作步骤，特别是每步操作的目的和相应现象的原因。如暗处理

的目的（将叶片内的有机物运走或耗尽）、叶部分遮光的目的（形成对照）、叶片脱色时隔水加

热的原因（酒精有挥发性，直接加热易燃烧起火）、脱色和漂洗（为了保证染色现象明确）。关

于实验结论，要注意根据实际操作和现象分析得出，即绿叶在光下可以制造有机物，光是绿叶

制造有机物必不可少的条件。

二、光合作用和呼吸作用的比较

光合作用呼吸作用

区别条件光照有光无光均可

场所含叶绿体的细胞所有的活细胞

原料二氧化碳、水有机物、氧

产物仃机物、氧二氧化碳、水

能量制造有机物分解有机物，释放能量

联系光合作用为呼吸作用提供物质基础和能量来源；呼吸作用产生的二氧化碳可作为光合

作用的原料，释放的能量一部分被运输光合作用需要的物质时利用

植物的光合作用和呼吸作用是相互对立、相互依存、互为条件的两个生理过程，其具体关

系如上表。记忆时逐一对比，把握二者之间的密切关系，注意二者并不是完全相反或相互对立

的两个过程，因为它们的进行场所和条件都完全不同。

三、影响光合作用和呼吸作用的外界因素及其应用

1、影响光合作用的外界因素

（1）光照：光照增强，光合作用随之加强。但光照增强到一定程度后，光合作用不再加

强。夏季中午，由于气孔关闭，影响二氧化碳的进入，光合作用反而下降。因而中午光照最强

的时候，并不是光合作用最强的时候。

（2）二氧化碳：二氧化碳是光合作用的原料，其浓度影响光合作用的强度。温室种植蔬

菜可适当提高二氧化碳浓度，以促进其光合作用，提高产量。

（3）温度：在一定的温度范围内，光合作用会随着温度的升高而增强，但在温度范围之

外，即温度过低或过高，光合作用都会降低甚至停止。

2、影响呼吸作用的外界因素

(1)水分：植物含水量增加，呼吸作用加强。

(2)二氧化碳：二氧化碳浓度大，抑制呼吸作用。

(3)温度：温度对呼吸作用的强弱影响最大。温度升高，呼吸作用加强；但在温度范围

之外，即温度过低或过高，呼吸作用停止。

在储藏水果、蔬菜、粮食时用低温、干燥、充加二氧化碳等措施，可以延长储藏时间。

一是要结合光合作用、呼吸作用的公式和关系，明确影响它们的因素或条件；二是要注意

联系具体实例加以分析和理解。例如在“提高农作物产量、品质，培养反季果蔬、花卉以及果

蔬保鲜、种子储存”等方面，都应根据光合作用和呼吸作用的原理，结合影响因素，采取恰当

措施，促进或抑制其生理过程，达到具体的目的。

第四单元第1章人的由来

一、类人猿和森林古猿的区别

类人猿和人一样属于灵长类动物，包括大猩猩、黑猩猩和长臂猿等，它们与人类亲缘关系

最近，与人类最相似，所以称为类人猿。

森林古猿是指一组种类庞杂的化石猿类，最早发现于亚欧非广大地区的古老地层，是人类

和类人猿的共同祖先。现在地球上不存在森林古猿。

明确类人猿是现存的与人类亲缘关系最近的动物，而森林古猿是类人猿和人类的共同祖

先。它们之间的关系可以表示为：

继续森林生活

森林减少一类人猿

森林古猿/一下到地面生活一古人类一一一一人类

I灭绝

二、人的生殖和发育过程

人的生殖可以分为几个阶段：一是精子和卵细胞在输卵管中结合形成受精卵；二是受精卵

在输卵管中分裂发育成胚泡，并种植于子宫内膜；三是胚泡在子宫内膜不断分裂、分化，并最

终发育成胎儿；四是胎儿在子宫内发育成熟至分娩。

人的生殖和发育是一种自然而神秘的现象，必须以科学的态度正确面对。其中，受精的过

程和胚胎发育分别在输卵管和子宫中完成，要注意区分，并明确母子之间的物质运输和交换由

什么结构完成。

三、青春期的生理和心理变化

人进入青春期，由于受神经系统和激素的调节作用，人体的形态结构和生理功能都会发生

显著的变化，主要表现为身高突增，神经系统、心脏和肺等器官功能增强，性发育迅速，内心

世界逐渐复杂，独立意识强烈，性意识开始萌动。所以一定要注意联系自身实例加以分析和理

解，要正确对待这些变化，养成良好的青春期生理习惯和心理品质。

第四单元第2章人体的营养

一、探究馒头在口腔中的变化

结论：馒头在口腔中会变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌及口腔内分泌的唾液有关。

“馒头在口腔中的变化”是现在命题的重点，实验中特别要注意探究实验的两大原则:

“对照原则”和“单一变量原则”在实验中的运用，即会区分实验组和对照组，又要对实验过

程及实验现象做出正确的解释。

二、三大营养物质的消化、吸收过程

营养物质消化开始部位消化最终部位参与的消化液最终产物

淀粉口腔小肠唾液、肠液、胰液葡萄糖

蛋白质胃小肠胃液、肠液、胰液氨基酸

脂肪小肠小肠胆汁、肠液、胰液甘油和脂肪酸

食物在消化道内经过消化，最终分解成葡萄糖、氨基酸等能够被人体吸收的营养物质。这

些营养物质是在人体的小肠吸收的。

/口腔一一牙齿咀嚼食物，舌搅拌食物并使食物与唾液混合

咽一一食物的通道

食道一一食物的通道

消

唾液腺一一分泌唾液，其中的唾液淀粉酶能初步消化淀粉消化

消胃腺一一分泌胃液,其中的蛋白酶可以初步消化蛋白质

化《肠腺一一分泌肠液,其中含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶

腺胰腺一一分泌胰液,其中含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶

肝脏一一分泌胆汁,不含消化酶，对脂肪能起乳化作用

学习消化时，特别要注

意区分消化道和消化腺的功能，对消化液的功能要对比理解记忆。食物的消化要结合解析营养

物质在消化道内被消耗的曲线图来掌握，这样可起到事半功倍的效果。

对于营养物质的吸收，要根据生物学中“结构与功能相适应”的规律进行理解记忆。其中

小肠适于吸收的特点有：（1）小肠长约5-6米。（2）小肠内表面有许多环形的皱襄，皱襄表面

有许多绒毛状突起——小肠绒毛，大大增加了吸收营养物质的表面积。（3）小肠绒毛壁、绒毛

内的毛细血管的壁薄，只有一层扁平上皮构成，利于营养物质的吸收。

三、合理营养

为了做到合理营养，我国应营养学家将食物分为五类，并形象的设计“平衡膳食宝塔”，

包含每天应吃的主要食物种类。谷类食物位居底层；蔬菜和水果占据第二层；鱼、禽，肉、蛋

等动物性食物位于第三层；奶类和豆类食物合占第四层。第五层塔尖是油脂类。提倡城乡居民

每天均衡地吃这五类食物，避免营养不良和营养过剩。必须保证一日三餐，按时进餐；早、中、

晚餐的能量分配分别占总能量的30%、40%和30%左右。

合理营养是一个热点问题，指人体每天摄入的食物中各种营养物质成分搭配比例合理，能

够满足人体对营养物质和能量。所以要结合实物的营养成分来理解食谱的合理搭配。

第四单元第3章人体的呼吸

一、肺与外界的气体交换

肺与外界的气体交换是呼吸的第一过程，是通过呼吸运动完成。呼吸运动的产生是呼吸肌

活动的结果。呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓的容积发生变化，导致肺的气压与外界大气压之间

形成压力差，才使得气体进出肺。例如吸气时，肋间外肌收缩，肋骨上提，胸骨向上向外移动,

使胸廊的前后径和左右径都增大；同时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大。这时,

胸廓扩大，肺随着扩张，肺的容积增大，肺内气压下降，外界空气就通过呼吸道进入肺，完成

吸气动作。

这一过程的实质是气体的流动。气体流动就需要动力，因此“气体的流动是什么"及''如

何产生”是理解本知识点的关键。气体流动的直接动力是气压差，而气压差是通过呼吸运动产

生的。三者之间的关系可以表示为：呼吸运动一气压差一气体流动。两个学习难点：难点之一

是呼吸运动如何产生气压差？难点之二是如何理解气压差。要突破这两个难点，首先要理解在

一个相对密闭的空间内，一定量的气体，空间增大一气压减小。其次，可以借助模式图和模型

图来理解呼吸运动如何产生气压差，并且要结合自身实际来理解记忆这一过程。

血液循环

肺通气肺换气气体在血液组织细胞内仅

中的运输换气化代谢

、！1_，*I口，

外呼吸内呼吸

图5-1呼吸全过程示意图

二、肺泡与血液的气体交换

肺泡是气体交换的最小单位，肺泡外界包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都是

一层扁平的上皮细胞。肺泡与血液的气体交换是呼吸的第二过程，通过“气体的扩散”实现。

所遵循的原理是气体的扩散原理，气体的扩散原理可以解释为气体总是有多的地方（浓度高）

向少的地方（浓度少）扩散。因此氧气的浓度从外界到组织细胞越来越少，二氧化碳正好相反。

抓住''浓度高低差异”即抓住了理解本知识点的关键。

第四单元第4章人体内物质的运输

一、血液的成分和功能在实际生活中的应用

血液的成分和各自的功能要通过对比强化记忆，并通过解读血常规化验单，运用所学知识

解决实际生活中有关血液问题，判断一些常见的血液疾病，如：贫血，急性炎症等。

血液的组分形态数量功能

血红细胞较小，红色，两面凹的圆饼状，无细胞核最多细胞内的血红蛋白可以携氧

细白细胞比红细胞大，有细胞核最少吞噬病菌

胞血小板（下个课时）无细胞核，最少较多有加速凝血和止血的作用

运输血细胞，运输维持人体生命

血浆（下个课时）淡黄色透明液体多

活动所需物质和人体产生的废物

中文名称英文缩写正常值说明

红细胞RBC男：(4.0-5.5)X10个/L人体贫血时，红细胞数目会明显增加

女：(3.5-5.0)X10个ZL

白细胞WBC(4-10)X10个/L人体在患炎症、白血病时，白细胞数目会

明显增多

血红蛋白HB男：120—160克/L贫血时，血红蛋白含量会明显减少

女：110-150克个ZL

血小板PLT(100-300)X10个/L

二、动脉血与静脉血、动脉与静脉的分类

两种血液的划分是根据含氧量的多少和颜色的深浅：含氧多、颜色鲜红的是动脉血，含氧

少、颜色喑红的是静脉血；两种血管的划分是根据血流方向：动脉中的血液由心脏流向全身，

由主干流向分支，静脉中的血液是由全身流向心脏，由分支到主干。动脉、静脉两种血管一端

通过心脏发生联系。一端通过毛细血管发生联系。

抓住动脉血与静脉血、动脉与静脉的分类依据是理解本知识点的关键。由于分类依据不同,

所以动脉中不一定是动脉血（肺动脉），静脉中不一定是静脉血（如肺静脉）。在复习中一定要

抓住“分类依据”这一关键点并结合其形态结构特点进行对比记忆。

三、血液循环的途径及其在现实生活中应用

血液循环的途径有两条：（1）体循环：左心室f主动脉f各级动脉f毛细血管网f各级静

脉f上下腔静脉f右心房，血液由动脉血变成静脉血；（2）肺循环：右心室一肺动脉一肺部毛

细血管网一肺静脉f左心房,血液由静脉血变成动脉血。两条血液循环是人为划分的,实际上

是一个统一的整体，两者同时进行，在心脏汇合。就血液循环作用来说，体循环强调的是物质

交换，即把氧气、养料供给全身组织细胞，并把产生的废物带走，而肺循环强调的是气体交换,

即把含氧少的静脉血变成含氧多的动脉血。

首先结合血液循环的图解，从左心室开始，用图示记忆法熟记有关循环路线。即在头

脑中可以清晰再现出血液循环图解，以左心室为参照点，从左心室出发，经过两条循环路线,

再回到左心室。其次应注意理论与实践相结合，利用血液循环途径的相关知识解决一些实际生

活题目，如肌肉注射、药物运行路线等。

第四单元第5章人体内废物的排除

一、泌尿系统的结构与功能

泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道四部分组成。肾脏是泌尿系统的主要器官，是形成

尿液的场所。输尿管、膀胱、尿道是排尿的通道，其中膀胱还有暂存尿液的功能。肾脏的结构

功能基本单位是——肾单位，每个肾有大约100万个肾单位组成。每个肾单位由肾小球、肾小

囊和肾小管三部分组成。肾小球是由入球小动脉分支形成的许多毛细血管相互缠绕形成的，它

是一个毛细血管球，周围被肾小囊包裹，血液流出后汇集成出球小动脉。入球小动脉比出球小

动脉管腔小，利于血液的滤过。肾小囊是肾小管的盲端膨大凹陷而成的结构，它套在肾小球的

外面，肾小囊的内壁和外壁之间的空腔就是肾小囊腔。肾小管细长而曲折，外面缠绕着由出球

小动脉分支而成的毛细血管。

泌尿系统的结构是与其功能相适应的，肾单位中各部分的结构特点、血液循环特点以及丰

富的血液流量充分保证了尿的形成能够正常进行。

肾单位的组成是学生容易混淆的一个重要知识点，建议学生在学习这部分内容时，一定要

结合肾单位的图解，在理解的基础上去记忆，必要时可通过画图帮助记忆。

二、尿的形成过程及血浆、原尿和尿液成分比较

尿的形成包括肾小球和肾小囊壁的滤过和肾小管的重吸收。肾小球的机构类似一个过滤

器。血液由入球小动脉流入肾小球时，除了血细胞和大分子蛋白之外,其余一切水溶性物质（如:

一部分水、无机盐、葡葡糖、尿素等），都可以经过肾小球过滤到肾小囊内，形成原尿，人每

天形成的原尿大约有150升。原尿中除了没有大分子蛋白质外，其它成分都与血浆几乎相同。

原尿由肾小囊流入肾小管时，其中对人体有用的物质，如：大部分水、部分无机盐、全部葡萄

糖，被肾小管重新吸收进入包绕着肾小管周围的毛细血管中，而剩下的水、无机盐、尿素等就

形成了尿液。综上所述，尿的形成可表示如下：血液一肾动脉一入球小动脉一肾小球一肾小囊

（原尿）一肾小管一尿液。

三种液体成分比较：

主要成分血浆中（克/100毫升）肾小囊中（克/100毫升）尿液中（克/100毫升）

水909896

蛋白质8.000.030.00

葡萄糖0.100.100.00

无机盐0.720.721.10

尿素0.030.031.80

尿液的形成过程中，肾小球滤过的是部分小分子的成分，肾小管的重吸收保证了血糖浓

度的稳定和血浆成分的平衡，但是肾小管的重吸收是有一定的限度的，如果血糖浓度过高会导

致有些葡萄糖不能被重吸收而出现糖尿病，可以通过解读血液、尿液化验单来判断肾脏的功能。

三种液体成分的比较中，血浆与原尿的最关键区别在于蛋白质，因为血浆中的大分子蛋白

质无法透过肾小球过滤到肾小囊腔中；血浆和肾小管中的葡萄糖浓度是一致的，由于肾小管还

具有重吸收功能，因此流到输尿管中的尿液中无葡萄糖。

第四单元第6章人体生命活动的调节

一、视觉、听觉形成过程与常见病

1、视觉形成过程：外界物体反射的光线一角膜一房水一瞳孔一晶状体（折射光线）一玻

璃体f视网膜（形成物像）一感光细胞（产生神经冲动）一视神经一大脑皮层的视觉中枢（产

生视觉）。

2、听觉形成过程：外界声波一耳廓一外耳道一鼓膜（产生振动）一听小骨一耳蜗（将振

动转化为神经冲动）一听神经一大脑皮层的听觉中枢（产生听觉）。

3、常见病

病症病因治疗方法

近视晶状体曲度变大或眼球前后径过长配戴凹透镜

远视晶状体曲度变小或眼球前后径过短配戴凸透镜

传导性耳聋鼓膜或听小骨受损配戴助听器

神经性耳聋听神经或听觉中枢受损很难治疗

本节在记住眼和耳的结构图的前提下，记住各结构的名称和功能，在此基础上，充分发挥

自己的想象力，以动态思维来记忆视觉和听觉的形成过程。关于视觉和听觉的异常，可结合生

活实际来理解记忆。

二、几种概念的关系

1、神经元：构成神经系统结构和功能的基本单位，又叫神经细胞。

2、神经纤维：神经元的轴突及套在外面的髓鞘。

3、神经末梢：神经纤维末端的细小分支。

4、神经：神经纤维集结成束，外包结缔组织膜，构成神经。

5、神经中枢：中枢神经系统内，功能相同的神经元的细胞汇集在一起，调节人体的某一

项生理活动，这部分结构就叫神经中枢。

关于神经元，则可通过与一般细胞相比较，得出二者的异同，进而理解神经元的特殊，而

神经纤维的组成和功能可与电脑网线相比较记忆。

三、简单反射和复杂反射

1、区别

简单反射（非条件反射）复杂反射（条件反射）

是在长期进化过程中形成的先天性反射是在个体生活过程中建立的获得性反射

参与反射的神经中枢在脑干和脊髓参与反射的神经中枢在大脑皮层

引起反射的刺激必须是该感受器的直接刺激任何无关刺激都可称为复杂反射的刺激

反射弧是永久固定的反射弧是暂时的、易变的

适应的范围小，只适应不变的环境适应的范围广，可适应复杂多变的环境

2、联系：复杂反射是在简单反射的基础上建立起来的。

本节从膝跳反射入手，了解、记住、理解反射和反射弧的组成，并结合反射的例子灵活运

用，两种反射可通过列表比较异同。

四、内、外分泌腺的比较

1、区别：

外分泌腺内分泌腺

分泌物酷或代谢废物激素

运输分泌经导管运输经血液运输

作用简单具有多样化

举例汗腺、唾液腺、肝脏垂体、甲状腺、性腺

2、相同点：结构上都由上皮细胞构成，功能上都有分泌、合成化学物质的作用。

注：胰腺既是外分泌腺（外分泌部分分泌胰液），又是内分泌腺（内分泌部即胰岛分泌胰

岛素）。

关于内外分泌腺，可先回忆消化腺的知识，列表比较二者的异同。而各种内分泌腺，则结

合插图记住它们的位置，以及它们的分泌物，并通过生活中几种常见的内分泌失调病来记忆各

分泌物的作用。举例说明理解神经调节和激素调节的关系。

第四单元第7章人类活动对生物圈的影响

针对本章的重点知识进行专题训练。（1）材料分析。结合事实材料进行分析，理解人类对

环境造成的正、反两方面的影响，尤其是反面的影响，并提出可行性的改进措施。（2）探究实

验“酸雨、废电池对生物的影响”。注意把握对照试验的设计原则和重复组的设置，并尝试进

行变式探究实验设计。（3）指导练习拟定调查计划，项目包括：目的、方法、时间、地点，工

具、结果记录、分析结果、提供建议等。（4）收集生态环境中的热点和焦点问题。

第五单元第1章各种环境中的动物

一、几种动物的比较

身体特征呼吸运动体温举例

环节动物有相似的环状体节构成湿润的体壁肌肉、刚毛、虹蚓

节肢动物身体分节，体表有外骨骼，足和触角分节、管翅、足、蝗虫

鱼类身体呈梭形，体表被有鳞片鳏躯干、鳍变温鲫鱼

鸟类体表被覆羽毛，前肢变成翼肺，气囊辅助呼吸翼、足恒温家鸽

哺乳类体表被毛肺四肢恒温家兔

在对以上各类动物进行复习时，可以通过比较、分析，类比的方式熟记它们的特征，进而

理解各类生物特征及生物的进化。

二、几种动物对环境的适应

1、鱼类适应水中生活的特点：

(1)形态：身体呈梭形，体表有鳞片，外覆黏液，减少体表与水的摩擦。

(2)运动：尾部和躯干部的摆动产生动力。

(3)呼吸：鳏，吸收溶于水中的氧气。

(4)协调：胸鳍、背鳍、腹鳍维持鱼体平衡，尾鳍控制鱼体前进的方向。

2、鸟类适应飞行生活的特点：

(1)减少阻力：身体呈流线型。

(2)减轻体重：①骨薄、愈合、中空②口内无牙齿、直肠短、无膀胱

(3)飞行器官：①前肢特化成翼，生有大型正羽，呈扇形②胸骨发达，附有发达胸肌。

(4)能量供给：①食量大，消化能力强②肺发达，还有气囊辅助呼吸③心脏四腔，双

循环，血液输送氧气和营养的能力强。

以上重点，可通过“观察与思考、实验、探究”栏目进行科学探究的方式进行。在学会、

掌握动物身体结构的基础上，进而理解各结构的功能，然后整体把握，形成结构和功能相适应

的生物学观点。

第五单元第二章生物的运动和行为

一、关节的结构和功能

名称结构功能

关节面由关节头和关节窝,表面覆盖一层光滑的关节关节软骨可减少运动时的摩擦，还具有弹性，可缓冲运

软骨动时的震动和冲击

关节囊由结缔组织构成，包绕着整个关节，里面和外关节囊和韧带把两骨牢固的连接在一起，囊壁内表面分

面都有坚韧的韧带泌滑液

关节腔由关节面和关节囊围成的密闭腔囊,内含滑液滑液能减少两骨间的摩擦，使关节活动灵活自如

关节的结构及各结构的功能,可利用关节的结构模式图，在牢记图的前提下，分清各个结

构的关系，并结合日常生活的关节疾病，如：关节炎、脱臼等，将所学知识与生活实际相结合。

二、先天性行为和学习行为

类别先天性行为学习行为

形成生来就有的本能行为出生后逐渐学习形成的新行为

获得途径由遗传物质控制在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用获得

适应特征适应相对稳定的环境适应不断变化的复杂环境

进化趋势无脊椎动物行为的主要方式越高等学习行为越发达，占全部行为的比例越大

行为方式简单复杂

形成过程基本生活条件的保证适应复杂多变环境的结果

行为意义有一定的局限性更有助于动物的生存

要从二者的形成时间、获得途径、意义、