课程与教学论心理学试题和答案

一、单选题(共20道试题，共40分。)

1.()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。

夸美纽斯

拉特克

赫尔巴特

杜威

满分：2分

2.()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知

识技能、发展能力和人格的教学方法

自主型教学方法

提示性教学方法

共同解决问题型教学方法

满分：2分

3.为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是0

国家课程

地方课程

校本课程

必修课程

满分：2分

4.()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。

表现性目标

教学性目标

生成性目标

行为性目标

满分：2分

5.()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。

呈现

展示

示范

提示型教学方法

满分：2分

6.表现性目标的本质上是对()的追求

工具理性

解放理性

实践理性

技术理性

满分：2分

7.课程创生观认为，教师的角色是课程的()。

执行者

开发者

监督者

评价者

满分：2分

8.差别模式是由()于1969年提出的。

斯太克

普罗沃斯

古巴

林肯

满分：2分

9.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()

混合取向的课程组织

社会问题取向的课程组织

学生兴趣和发展取向的课程组织

学生取向的课程组织

满分：2分

10.班级授课组织便于发挥()作用。

教师的主导作用

学生的作用

学生的创造性

书本的作用

满分：2分

11.目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验——()的基础上提出的。

“智力测验研究”

“校车运动”

“学前补偿计划”

“八年研究”

满分：2分

12.学术中心课程理论的实践基础是()

社会效率运动

八年研究

科学测验运动

学科结构运动

满分：2分

13.()是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法

呈现

展示

示范

口述

满分：2分

14.在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河

斯腾豪斯

布鲁纳

瓦根舍

奥苏伯尔

满分：2分

15.建构主义的过程中，()是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。

教师

学科专家

学生

科学家

满分：2分

16.忠实取向的课程实施的基本方法论是()

量化研究

质的研究

量和质的研究

经验研究

满分：2分

17.课程研究内容的趋势是()。

“课程开发”研究

“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合

“课程理解”研究

“课程方法”研究

满分：2分

18.课程与教学目标的基本来源，下列叙述不正确的是：()

学习者的需要

教师的需要

当代社会生活的需要

学科的发展

满分：2分

9.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是()

夸美纽斯

拉特克

赫尔巴特

杜威

满分：2分

20.确定学习者需要的过程本质上是()

尊重学习者的个性

了解学生现状

了解社会生活的需求

r解社会生活的变迁需要

满分：2分

三、判断题(共15道试题，共30分。)

.在学校课程与社会生活的关系问题中，超越论认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之

后，学校课程与其他社会生活经验的关系就是一种对话、交往、超越的关系。

错误

正确

满分：2分

2.诊断性评价是在课程计划或教学活动开始前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在于使

计划或活动的安排具有针对性

错误

正确

满分：2分

3.支架式教学是基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的。

错误

正确

满分：2分

4.过程取向的评价本质上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的

错误

正确

满分：2分

5.实践性课程开发理论反对通过课程来控制教师与学生，他们在课程开发过程中的主体地位获

得了充分尊重

错误

正确

满分：2分

6.在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程

错误

正确

满分：2分

7.经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程

错误

正确

满分：2分

8.自主型教学方法的最根本的特征是教师的指导在教学中占主导地位。

错误

正确

满分：2分

9.课程内容的发展趋势既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的“个人知识”作

为课程内容的有机构成。

错误

正确

满分：2分

10.卢梭提出了“教育适应自然的原则”。

错误

正确

满分：2分

11.第四代评价把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程

错误

正确

满分：2

12.效果评价对课程计划本身的评价，而不涉及课程计划可能有的效果。

错误

正确

满分：2分

13.卢梭认为教育应使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来，回归人的自然的状态，遵循人

的自然倾向，使儿童自由成长。

错误

正确

满分：2分

14.课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程

价值观。

错误

正确

满分：2分

15.创生课程的最佳途径是遵照学生的意愿去规定课程

错误

正确

满分：2分

1.第1题

下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是

A.学科设计

B.生活领域设计

C.科目设计

D.学习者中心设计

您的答案：B

2.第2题

“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是

A.教师、学生、课程和物质条件

B.教师、学生、教材和媒体

C.教师、教材、教学手段和目的

D.教师、学生、环境和反馈

您的答案：A

3.第3题

为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信

息相互交流与传递的工具被称为

A.教学内容

B.教学媒体

C.教学形式

D.教学方法

您的答案：B

4.第4题

学科中心说的代表人物是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.施瓦布

D.夸美纽斯

您的答案：C

5.第5题

课程研制目标模式的奠基者是

A.波比特

B.泰勒

C.布卢姆

D.司滕浩斯

您的答案：A

6.第6题

教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他

场所自由活动或学习的教学组织形式是

A.开放课堂

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

您的答案：A

7.第7题

学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多教育家对此问题

提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出，学校教育内容的应该是

A.“文化要素”

B.经验为核心

C.社会问题为中心

D.有理智训练价值的永恒学科

您的答案：B

8.第8题

在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了•批论述课程与教学问题的专著，其中，世界上已发现的最早的

课程与教学论专著是

A.《理想国》

B.《论语》

C.《学记》

D.《雄辩术原理》

您的答案：C

9.第9题

课程与教学论的产生和发展可以分为

A.萌芽期、建立期和繁荣期

B.古代、近代和现代

C.原始、古代和现代

D.原始、封建、资本主义和社会主义

您的答案：A

10.第10题

17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人

将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本著作的作者是

A.昆体良

B.夸美纽斯

C.裴斯泰洛齐

D.赫尔巴特

您的答案：B

11.第11题

认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.布鲁纳

D.罗杰斯

您的答案：C

12.第12题

在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和

操作体系就是

A.教学内容

B.教学模式

C.教学形式

D.教学方法

您的答案：B

13.第13题

教学过程的“新三中心”是

A.教师、课本、课堂

B.学生、经验、活动

C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

您的答案：B

14.第14题

“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的

A.教师、学生、课程

B.教师、学生、教材

C.教师、教材、教学手段

D.教师、学生、环境

您的答案：A

15.第15题

在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是

A.泰勒

B.司腾浩斯

C.沃克

D.施瓦布

您的答案：A

16.第16题

以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

您的答案：B

17.第17题

在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了•批论述课程与教学问题的专著，其中，西方教育史上第•部系

统的教学论专著是

A.《理想国》

B.《论语》

C.《学记》

D.《雄辩术原理》

您的答案：D

18.第18题

萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式课程为代表，经赫尔巴

特而模式化的课程类型是

A.学科课程

B.活动课程

C.必修课

D.正规课程

您的答案：A

19.第19题

首倡课程研制过程模式的教育学者是

A.波比特

B.泰勒

C.布卢姆

D.司滕浩斯

您的答案：D

20.第20题

课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与教学的评价进行评

价叫

A.自评价

B.相对评价

C.他评价

D.元评价

您的答案：D

1.第1题

教学过程的“新三中心”是

A.教师、课本、课堂

B.学生、经验、活动

C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

2.第2题

教师中心说的代表人物是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.洛克

D.夸美纽斯

3.第3题

采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形

态是

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

4.第4题

教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自

己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是

A.开放课堂

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

5.第5题

下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素

A.学制

B.宗教

C.生态环境

D.儿童的性别

6.第6题

课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课

程与教学的评价进行评价叫

A.自评价

B.相对评价

C.他评价

D.元评价

7.第7题

“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是

A.教师、学生、课程和物质条件

B.教师、学生、教材和媒体

C.教师、教材、教学手段和目的

D.教师、学生、环境和反馈

8.第8题

“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的

A.教师、学生、课程

B.教师、学生、教材

C.教师、教材、教学手段

D.教师、学生、环境

9.第9题

冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其

A.哲学基础

B.社会学基础

C.心理学基础

D.自然科学基础

10.第10题

20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分

支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表

的著作是

A.《儿童与课程》

B.《课程论》

C.《教育过程》

D.《教学与发展》

11.第11题

我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式

A.活动教学

B.范例教学

C.程序教学

D.自学指导教学

12.第12题

首倡课程研制过程模式的教育学者是

A.波比特

B.泰勒

C.布卢姆

D.司滕浩斯

13.第13题

把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活时间为单位代替固定统一上

课时间的教学组织形式是

A.文纳特卡制

B.道尔顿制

C.贝尔―兰卡斯特制

D.特朗普制

14.第14题

课程与教学论的产生和发展可以分为

A.萌芽期、建立期和繁荣期

B.古代、近代和现代

C.原始、古代和现代

D.原始、封建、资本主义和社会主义

15.第15题

在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否己经达到教学目标要求的概括水

平较高的测试和成绩评定是

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.相对性评价

16.第16题

学科中心说的代表人物是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.施瓦布

D.夸美纽斯

17.第17题

学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，

许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素主义教育

流派提出，学校教育内容的应该是

A.“文化要素”

B.经验为核心

C.社会问题为中心

D.有理智训练价值的永恒学科

18.第18题

萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式

课程为代表，经赫尔巴特而模式化的课程类型是

A.学科课程

B.活动课程

C.必修课

D.正规课程

19.第19题

典型的自学辅导式的教学组织形式是

A.班级授课

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

20.第20题

教学过程的''老三中心”是

A.教师、课本、课堂

B.学生、经验、活动

C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

2013上半年《课程与教学论》华师在线作业（满分）

1.第1题

教学过程的“新三中心”是

A.教师、课本、课堂

B.学生、经验、活动

C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

2.第2题

在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是

否己经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定

是

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.相对性评价

3.第3题

拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是

A.呈现、实践、发现、强化

B.注意、期待、探究、行动

C.情境、疑问、推断、验证

D.动机、假设、验证、总结

4.第4题

冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其

A.哲学基础

B.社会学基础

C.心理学基础

D.自然科学基础

5.第5题

在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是

A.泰勒

B.司腾浩斯

C.沃克

D.施瓦布

6.第6题

在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指

导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策

略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用

的过程被称为

A.课程决策

B.课程开发

C.课程实施

D.课程评价

7.第7题

为了使课程与教学适合于学习者需要和背景而在一门

课程或一个学习单元开始之前对学生者所具有的认

知、情感和技能方面的条件所进行的评估是

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.相对性评价

8.第8题

现代教学的基本组织形式是

A.现场教学

B.个别教学

C.分组教学

D.班级授课

9.第9题

强调教育的目的是儿童的生长发展，主张在教学内容

上以经验为中心，在教学组织上以活动为中心的学者

是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.布鲁纳

D罗杰斯

10.第10题

采用各种有机整合的形式,是教育系统中分化了的各要素及其

各成分之间形成有机联系的课程形态是

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

11.第11题

学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领

域的永恒话题。20世纪以来，许多教育家对此问题

提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素

主义教育流派提出，学校教育内容的应该是

A.“文化要素”

B.经验为核心

C.社会问题为中心

D.有理智训练价值的永恒学科

12.第12题

我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于

以下哪种教学模式

A.活动教学

B.范例教学

C.程序教学

D.自学指导教学

13.第13题

下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素

A.学制

B.宗教

C.生态环境

D.儿童的性别

14.第14题

典型的自学辅导式的教学组织形式是

A.班级授课

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

15.第15题

意义学习教学模式的代表人物是

A.赫尔巴特

B.杜威

C.施瓦布

D.奥苏贝尔

16.第16题

一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某

一学科专业学生必须学习的课程种类是

A.学科课程

B.活动课程

C.必修课

D.正规课程

17.第17题

把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学

论是

A.发展主义理论

B.结构主义理论

C.人本主义理论

D.社会改造主义理论

18.第18题

“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是

A.教师、学生、课程和物质条件

B.教师、学生、教材和媒体

C.教师、教材、教学手段和目的

D.教师、学生、环境和反馈

19.第19题

课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教

学评价的价值与效果，即对课程与教学的评价进行评

价叫

A.自评价

B.相对评价

C.他评价

D.元评价

20.第20题

课程与教学论的产生和发展可以分为

A.萌芽期、建立期和繁荣期

B.古代、近代和现代

C.原始、古代和现代

D.原始、封建、资本主义和社会主义

1.第1题

在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的

概括水平较高的测试和成绩评定是

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.相对性评价

2.第2题

教师中心说的代表人物是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.洛克

D.夸美纽斯

3.第3题

现代教学的基本组织形式是

A.现场教学

B.个别教学

C.分组教学

D.班级授课

4.第4题

下列课程设计模式中，属于历史最古老，并被广泛使用的课程设计模式是

A.学科设计

B.问题中心设计

C.科目设计

D.学习者中心设计

5.第5题

在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的

标准去评价每个评价对象的评价类型是

A.绝对评价

B.相对评价

C.他评价

D.元评价

6.第6题

学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪

以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经

验自然主义流派提出，学校教育内容的应该是

A.“文化要素”

B.经验为核心

C.社会问题为中心

D.有理智训练价值的永恒学科

7.第7题

“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的

A.教师、学生、课程

B.教师、学生、教材

C.教师、教材、教学手段

D.教师、学生、环境

8.第8题

为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学

信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为

A.教学内容

B.教学媒体

C.教学形式

D.教学方法

9.第9题

教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生

根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是

A.开放课堂

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

10.第10题

下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是

A.学科设计

B.生活领域设计

C.科目设计

D.学习者中心设计

11.第11题

学生中心说的代表人物是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.洛克

D.夸美纽斯

12.第12题

“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是

A.教师、学生、课程和物质条件

B.教师、学生、教材和媒体

C.教师、教材、教学手段和目的

D.教师、学生、环境和反馈

13.第13题

20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教

育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家

波比特发表的著作是

A.《儿童与课程》

B.《课程论》

C.《教育过程》

D.《教学与发展》

14.第14题

我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式

A.活动教学

B.范例教学

C.程序教学

D.自学指导教学

15.第15题

下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素

A.学制

B.宗教

C.生态环境

D.儿童的性别

16.第16题

意义学习教学模式的代表人物是

A.赫尔巴特

B.杜威

C.施瓦布

D.奥苏贝尔

17.第17题

把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是

A.发展主义理论

B.结构主义理论

C.人本主义理论

D.社会改造主义理论

18.第18题

在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，

其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是

A.《理想国》

B.《论语》

C.《学记》

D.《雄辩术原理》

19.第19题

教学过程的“新三中心”是

A.教师、课本、课堂

B.学生、经验、活动

C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

20.第20题

根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和

知识的形式就是

A.培养目标

B.教学目标

C.教学目的

D.课程目标

华师《课程与教学论》在线作业与答案78分

三、判断是（其15道试题，共30分。）

1在学校课程与社会生活的关系问题中，超越论认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之后，学校课程与其他社会生活经脸］

系就是一种对话、交往、超越的关系。

CA错误

©8正确

清分：2分

2诊断性评价是在课程计划或教学活动开始前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在千使计划或活动的安排具有针对性

8槽误

锣正确

清分，2分

3支架式教学是基干建构主义学习理论的一个新兴分支•认知弹性理论而发黑起来的。

©A错食

OB正确

清分，2分

4过程取向的评价本质上是受,科技理性或,工具理性•所支配的

8错误

©B正确

濡分，2分

5实践性课程开发理论反对通过课程来控制鞅师与学生，他。】在课程开发过程中的主体地位获得了充分尊重

QA错误

08正确

清分：2分

6在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程

GA错误

OB正确

清分：2分

7经睑课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程

QA错误

08正确

/分：2分

8自主型教学方法的最根本的特征是教师的指导在教学中占主导地位。

©A错误

08正确

6分：2分

9课程内容的发展趋势既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的•个人知识.作为课程内容的有机构向

QA错误

08正确

满分：2分

10卢梭提出了取育适应自然的原则、

©A错误

08正确

清分，2分

11第四代评价把评价视为评价者和被评价者.出商,进行的共同心理建构过程

QA惜误

◎8正确

满分：2分

12效果评价对课程计划本身的评价，而不涉及课程计划可能有的效果。

0A错误

08正确

满分：2分

12户梭认为教育应使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来，回归人的自然的状冬，遵循人的自然1黄向，使儿童自由成长。

QA镂误

®B正确

满分：2分

14课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。

QA错误

0B正确

清分：2分

1£创生课程的最佳途径是遵照学生的意愿去规定课程

@A错误

08正确

*分：2分

华师《课程与教学论》在线作业与答案78分

7经睑课程是以儿童的主体性活动的经睑为中心组织的课程

8揩误

©8.正确

谪分：2分

8自主型教学方法的最根本的特征是教师的指导在教学中占主导地位。

©A揩误

QB正确

*分：2分

9课程内容的发展趋势既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的•个人知识•作为课程内容的有机构向

QA错误

08正确

满分：2分

10卢楼提出了觉育适应自然的原则、

©A错误

QB正确

满分।2分

11第四代评价把评价视为评价者和被评价者.出商,进行的共同心理建构过程

OA错误

©B正确

满分：2分

12效果评价对课程计划本身的评价，而不涉及课程计划可能有的效果。

©A错误

QB正确

诵分：2分

13卢梭认为教育应使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来，回归人的自然的状冬，遵循人的自然1黄向，使儿童自由成长。

8错误

08正确

满分：2分

14课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。

QA错误

©B正确

满分：2分

15创生课程的最佳途径是遵照学生的意愿去规定课程

0A错误

08正确

满分：2分

二、多选题(共15道试题，共30分.)

1课程组织有哪些基本标港有()

□A交叉组织的标准

□B统一组织的标准

0C垂直组织的标准

00.水平组织的标港

满分：2分

2下列属于目标达成模式的步骤的是0

0A建立目的和目标

08把目标分成较细的类目

0C选择和发展评价所使用的测量技术

0D搜集有关表现的货料

满分：2分

3主张课程内容即学习者经睑的代表人物有()

□A奥苏伯尔

08卢梭

0C杜威

□D罗杰斯

一分，2分

4第三代评价的缺陷和问题有0

叵］A.管理主义的倾向.

0B.忽视价值的多元性

印「过分依赖科学范式•

□D增加了目标的可操作性

满分：2分

5查特斯的课程开发理论的基本观点有：()

回A,把理想视为课程的有机构成

0B强调系统知识

0C.课程开发的方法为•工作分析：主要是指对人类的职业领域的分析

□D.根据儿童心理特征安排内容，以便用一种适当的教学顺序获得它们

满分：2分

6范例教学的基本特征有0

□A.连续性

0B.基本性

评.基础性

回＞范例性

满分：2分

7下列属千典型的学科课程的有()

&JA科目本位课程

印学术中心课程

0C.综合学科课程

□□活动课程

满分：2分

8学术中心课程的特征有0

回V学术性

0B.专门性

□C.前瞻性

0D.结构性

满分：2分

9教学组织即比较灵活的具体教学过程的组织，这可以区分为()

回A.同步学习

08.分组学习

0C.个别学习

□D.集体学习

满分：2分

10泰勒认为，关于有效组织学习经验的标港有()

0A.连续性

□B有效性

0C.序列性

0D整合性。

满分：2分

11确定课程与教学目标大致包括的基本环节有()

0A.确定教育目的

08确定课程与教学目标的基本来源

0C.确定课程与教学目标的基本取向

0D.确定课程与教学目标。

满分：2分

12「研究、开发与传楮模式把课程变革视为一种技术化、理性化的过程，包括如下步躲()

0A.研究

0B.开发

评.传播

0D.采用

满分：2分

13.下列属于综合课程的有0

0A.科学一技术一社会课程

回B.环境教育课程

评.国际理解教育课程

学科课程

满分：2分

14.主张课程内容即.学科知识•的课程派别有()

0A要素主义

0B.永恒主义

0C.结构主义

经睑主义

满分：2分

15.课程与教学目标的功能有0

0A,为课程内容与教学方法的选择提供依据

0B为课程与教学的组织提供依据

0C.为课程实施提供依据

0D为课程与教学评价提供依据

满分：2分

一、单选题(共20道试题，共40分。)V

1(除立了西方近代鞅青史上最完整的教育学体系。

QA夸美纽斯

QB拉特克

@C赫尔巴特

QQ杜威

满分：2分

2(泮生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教

学方法

QA自主量教学方法

QB提示性教学方法

©C共同解决问题更教学方法

Q0课堂讨论

清分।2分

3为保证国民的基础学力、基本素界而开发的课程是().

®A国家课程

QB地方课程

QC校本课程

O0必修课程

满分，2分

二(层指每一个学生个体在与具体致盲情境的仲种,际遇■中所产生的个性化的创造性表现。

©A表现性目标

QB教学性目标

OC生成性目标

OD行为性目标

*分，2分

5.(提教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。

QA.呈现

QB展示

QC.示范

©D提示型教学方法

满分：2分

6表现性目标的本质上是对()的追求

8工具理性

QB解放理性

©C实践理性

Q0技术理性

满分：2分

7.课程创生观认为，教师的角色是课程的()。

QA执行者

©B开发者

QC监督者

QD评价者

满分：2分

8差别模式是由吁196洋提出的。

QA斯太克

0B.普罗沃斯

QC.古巴

QD林肯

满分：2分

9当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()

OA混合取向的课程组织

08社会问题取向的课程组织

©C学生兴趣和发展取向的课程组织

Q0学生取向的课程组织

满分：2分

10班级授课组织便干发挥(昨用。

©A.教师的主导作用

QB学生的作用

OC.学生的创造性

O0.书本的作用

满分：2分

11目标达成模式是课程好家在著名的中学课程改革实险一()的基础上提出的。

8甯力测脸研究.

QB极车运动.

QC.•学前补住计划.

00..八年研究.

满分，2分

12学术中心课程理论的实践基础是0

0A.社会效率运动

QB八年研究

QC科学测畛运动

OD学科结构运动

满分：2分

13(提借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法

©A.呈现

QB.展示

QC.示范

O0.口述

满分：2分

14.在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河

®A.斯腾豪斯

QB布鲁纳

OC.瓦根舍

Q0.奥苏伯尔

满分：2分

15建构主义的过程中，(堤知识建构的主体，通过知识湿构过程而不断提升自身的意义和价值。

OA教师

QB学科专家

®C.学生

QD.科学冢

满分：2分

16忠实取向的课程实施的基本方法论是0

©A.量化码究

QB.质的研究

QC量和质的研究

OD经睑码究

满分：2分

17.课程研究内容的趋势是()。

8,课程开发期究

G)B.课程开发硼究与课程理解‘研究的整合

OC「课程理解期究

基程方法硼究

满分：2分

18课程与教学目标的基本来源，下列叙述不正确的是：()

QA.学习者的需要

®B教师的需要

QC.当代社会生活的需要

OD.学科的发展

满分：2分

19最先在理论上将班级授课组织确立起来的是()

©A夸美纽斯

OB.拉特克

QC.赫尔巴特

QD.杜威

满分：2分

20确定学习者需要的过程本质上是0

©A尊重学习者的个性

QB了解学生现状

QC.了解社会生活的需求

OD了解社会生活的变迁需要

满分：2分

二、多选题(共15道试题，共30分.)

1课程组织有哪些基本标港有()

□A交叉组织的标准

□B统一组织的标准

0C垂直组织的标准

00.水平组织的标港

满分：2分

2下列属于目标达成模式的步骤的是0

0A建立目的和目标

08把目标分成较细的类目

0C选择和发展评价所使用的测量技术

0D搜集有关表现的货料

满分：2分

3主张课程内容即学习者经睑的代表人物有()

□A奥苏伯尔

08卢梭

0C杜威

□D罗杰斯

一分，2分

4第三代评价的缺陷和问题有0

叵］A.管理主义的倾向.

0B.忽视价值的多元性

印「过分依赖科学范式•

□D增加了目标的可操作性

满分：2分

5查特斯的课程开发理论的基本观点有：()

回A,把理想视为课程的有机构成

0B强调系统知识

0C.课程开发的方法为•工作分析：主要是指对人类的职业领域的分析

□D.根据儿童心理特征安排内容，以便用一种适当的教学顺序获得它们

满分：2分

6范例教学的基本特征有0

□A.连续性

0B.基本性

评.基础性

回＞范例性

满分：2分

7下列属千典型的学科课程的有()

&JA科目本位课程

印学术中心课程

0C.综合学科课程

□□活动课程

满分：2分

8学术中心课程的特征有0

回V学术性

0B.专门性

□C.前瞻性

0D.结构性

满分：2分

9教学组织即比较灵活的具体教学过程的组织，这可以区分为()

回A.同步学习

08.分组学习

0C.个别学习

□D.集体学习

满分：2分

10泰勒认为，关于有效组织学习经验的标港有()

0A.连续性

□B有效性

0C.序列性

0D整合性。

满分：2分

11确定课程与教学目标大致包括的基本环节有()

0A.确定教育目的

08确定课程与教学目标的基本来源

0C.确定课程与教学目标的基本取向

0D.确定课程与教学目标。

满分：2分

12「研究、开发与传楮模式把课程变革视为一种技术化、理性化的过程，包括如下步躲()

0A.研究

0B.开发

评.传播

0D.采用

满分：2分

13.下列属于综合课程的有0

0A.科学一技术一社会课程

回B.环境教育课程

评.国际理解教育课程

学科课程

满分：2分

14.主张课程内容即.学科知识•的课程派别有()

0A要素主义

0B.永恒主义

0C.结构主义

经睑主义

满分：2分

15.课程与教学目标的功能有0

0A,为课程内容与教学方法的选择提供依据

0B为课程与教学的组织提供依据

0C.为课程实施提供依据

0D为课程与教学评价提供依据

满分：2分

一、单选题(共20道试题，共40分。)V

1(除立了西方近代鞅青史上最完整的教育学体系。

QA夸美纽斯

QB拉特克

@C赫尔巴特

QQ杜威

满分：2分

2(泮生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教

学方法

QA自主量教学方法

QB提示性教学方法

©C共同解决问题更教学方法

Q0课堂讨论

清分।2分

3为保证国民的基础学力、基本素界而开发的课程是().

®A国家课程

QB地方课程

QC校本课程

O0必修课程

满分，2分

二(层指每一个学生个体在与具体致盲情境的仲种,际遇■中所产生的个性化的创造性表现。

©A表现性目标

QB教学性目标

OC生成性目标

OD行为性目标

*分，2分

5.(提教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。

QA.呈现

QB展示

QC.示范

©D提示型教学方法

满分：2分

6表现性目标的本质上是对()的追求

8工具理性

QB解放理性

©C实践理性

Q0技术理性

满分：2分

7.课程创生观认为，教师的角色是课程的()。

QA执行者

©B开发者

QC监督者

QD评价者

满分：2分

8差别模式是由吁196洋提出的。

QA斯太克

0B.普罗沃斯

QC.古巴

QD林肯

满分：2分

9当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()

OA混合取向的课程组织

08社会问题取向的课程组织

©C学生兴趣和发展取向的课程组织

Q0学生取向的课程组织

满分：2分

10班级授课组织便干发挥(昨用。

©A.教师的主导作用

QB学生的作用

OC.学生的创造性

O0.书本的作用

满分：2分

11目标达成模式是课程好家在著名的中学课程改革实险一()的基础上提出的。

8甯力测脸研究.

QB极车运动.

QC.•学前补住计划.

00..八年研究.

满分，2分

12学术中心课程理论的实践基础是0

0A.社会效率运动

QB八年研究

QC科学测畛运动

OD学科结构运动

满分：2分

13(提借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法

©A.呈现

QB.展示

QC.示范

O0.口述

满分：2分

14.在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河

®A.斯腾豪斯

QB布鲁纳

OC.瓦根舍

Q0.奥苏伯尔

满分：2分

15建构主义的过程中，(堤知识建构的主体，通过知识湿构过程而不断提升自身的意义和价值。

OA教师

QB学科专家

®C.学生

QD.科学冢

满分：2分

16忠实取向的课程实施的基本方法论是0

©A.量化码究

QB.质的研究

QC量和质的研究

OD经睑码究

满分：2分

17.课程研究内容的趋势是()。

8'课程开发播究

08,课程开发”究与课程理解研究的整合

QC.课程理解祇究

QD.课程方法祇究

满分：2分

ie课程与教学目标的基本来源，下列叙述不正确的是：()

8学习者的需要

08教师的需要

OC当代社会生活的需要

OD学科的发展

满分：2分

1S,最先在理论上将班级授课组织确立起来的是0

0A夸美匆斯

O0拉特克

OC赫尔巴特

Q0杜威

满分；2分

2C确定学习者需要的过程本质上是()

@A尊重学习者的个性

3了解学生现状

0C了解社会生活的需求

3了解社会生活的变迁需要

满分：2分

1.第1题

在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高

的测试和成绩评定是

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.相对性评价

2.第2题

课程的各个组成成份或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和是

A.课程类型

B.课程结构

C.课程平衡

D.课程组织

3.第3题

学科中心说的代表人物是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.施瓦布

D.夸美纽斯

4.第4题

教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴

趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是

A.开放课堂

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

5.第5题

17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著

作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本著作的作者是

A.昆体良

B.夸美纽斯

C.裴斯泰洛齐

D.赫尔巴特

9.第9题

现代教学的基本组织形式是

A.现场教学

B.个别教学

C.分组教学

D.班级授课

10.第10题

课程研制目标模式的奠基者是

A.波比特

B.泰勒

C.布卢姆

D.司滕浩斯

11.第11题

在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每

个评价对象的评价类型是

A.绝对评价

B.相对评价

C.他评价

D.元评价

12.第12题

认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.布鲁纳

D.罗杰斯

13.第13题

在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，世界

上已发现的最早的课程与教学论专著是

A.《理想国》

B.《论语》

C.《学记》

D.《雄辩术原理》

15.第15题

拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是

A.呈现、实践、发现、强化

B.注意、期待、探究、行动

C.情境、疑问、推断、验证

D.动机、假设、验证、总结

16.第16题

以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

17.第17题

历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于历

时态课程要素构成的是

A.教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果

B.教育目标、课程研制者、教育效果

C.课程研制者、教育内容、课程学习者

D.课程学习者、教育效果、教育环境

18.第18题

萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式课程为

代表，经赫尔巴特而模式化的课程类型是

A.学科课程

B.活动课程

C.必修课

D.正规课程

19.第19题

下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素

A.学制

B.宗教

C.生态环境

D.儿童的性别

20.第20题

学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定，但却显然是学校教育经验中

经常的和有效的部分的实践和结果的课程形态是

A.分科课程

B.活动课程

C.隐蔽课程

D.显在课程

作业

1.第1题

课程研制目标模式的奠基者是

A.波比特

B.泰勒

C.布卢姆

D.司滕浩斯

2.第2题

教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的

兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是

A.开放课堂

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

3.第3题

学科中心说的代表人物是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.施瓦布

D.夸美纽斯

4.第4题

在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价

每个评价对象的评价类型是

A.绝对评价

B.相对评价

C.他评价

D.元评价

5.第5题

下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是

A.学科设计

B.生活领域设计

C.科目设计

D.学习者中心设计

6.第6题

意义学习教学模式的代表人物是

A.赫尔巴特

B.杜威

C.施瓦布

D.奥苏贝尔

7.第7题

在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的

规范化教学程序和操作体系就是

A.教学内容

B.教学模式

C.教学形式

D.教学方法

8.第8题

“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是

A.教师、学生、课程和物质条件

B.教师、学生、教材和媒体

C.教师、教材、教学手段和目的

D.教师、学生、环境和反馈

9.第9题

强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需

要的学者是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.布鲁纳

D.罗杰斯

10.第10题

冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其

A.哲学基础

B.社会学基础

C.心理学基础

D.自然科学基础

11.第11题

学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许

多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出，学

校教育内容的应该是

A.“文化要素”

B.经验为核心

C.社会问题为中心

D.有理智训练价值的永恒学科

12.第12题

认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.布鲁纳

D.罗杰斯

13.第13题

把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是

A.发展主义理论

B.结构主义理论

C.人本主义理论

D.社会改造主义理论

14.第14题

在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求

的概括水平较高的测试和成绩评定是

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.相对性评价

15.第15题

为了达成一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段

和程序的总和被称为

A.教学内容

B.教学媒体

C.教学形式

D.教学方法

16.第16题

以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

17.第17题

采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系

的课程形态是

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

18.第18题

下列课程设计模式中，属于历史最古老，并被广泛使用的课程设计模式是

A.学科设计

B.问题中心设计

C.科目设计

D.学习者中心设计

我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式

A.活动教学

B.范例教学

C.程序教学

D.自学指导教学

下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素

A.学制

B.宗教

C.生态环境

D.儿童的性别

意义学习教学模式的代表人物是

A.赫尔巴特

B.杜威

C.施瓦布

D.奥苏贝尔

把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是

A.发展主义理论

B.结构主义理论

C.人本主义理论

D.社会改造主义理论

在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其

中，世界上己发现的最早的课程与教学论专著是

A.《理想国》

B.《论语》

C.《学记》

D.《雄辩术原理》

教学过程的“新三中心”是

A.教师、课本、课堂

B.学生、经验、活动

C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识

的形式就是

A.培养目标

B.教学目标

C.教学目的

D.课程目标

作业

1.第1题

课程研制目标模式的奠基者是

A.波比特

B.泰勒

C.布卢姆

D.司滕浩斯

2.第2题

教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生

根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是

A.开放课堂

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

3.第3题

学科中心说的代表人物是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.施瓦布

D.夸美纽斯

4.第4题

在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的

标准去评价每个评价对象的评价类型是

A.绝对评价

B.相对评价

C.他评价

D.元评价

5.第5题

下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是

A.学科设计

B.生活领域设计

C.科目设计

D.学习者中心设计

6.第6题

意义学习教学模式的代表人物是

A.赫尔巴特

B.杜威

C.施瓦布

D.奥苏贝尔

7.第7题

在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的

相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是

A.教学内容

B.教学模式

C.教学形式

D.教学方法

9.第9题

强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需

要的学者是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.布鲁纳

D.罗杰斯

10.第10题

冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其

A.哲学基础

B.社会学基础

C.心理学基础

D.自然科学基础

11.第11题

学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪

以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经

验自然主义流派提出，学校教育内容的应该是

A.“文化要素”

B.经验为核心

C.社会问题为中心

D.有理智训练价值的永恒学科

12.第12题

认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.布鲁纳

D.罗杰斯

13.第13题

把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是

A.发展主义理论

B.结构主义理论

C.人本主义理论

D.社会改造主义理论

14.第14题

在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的

概括水平较高的测试和成绩评定是

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.相对性评价

15.第15题

为了达成一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的

方式、手段和程序的总和被称为

A.教学内容

B.教学媒体

C.教学形式

D.教学方法

16.第16题

以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态

是

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

17.第17题

采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系

的课程形态是

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

18.第18题

下列课程设计模式中，属于历史最古老，并被广泛使用的课程设计模式是

A.学科设计

B.问题中心设计

C.科目设计

D.学习者中心设计

19.第19题

我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式

A.活动教学

B.范例教学

C.程序教学

D.自学指导教学

20.第20题

下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素

A.学制

B.宗教

C.生态环境

D.儿童的性别

1.第1题

课堂教学管理的终极目的是促进学生对教学内容的学

习。N

2.第2题

课堂教学管理的重点是预防学生可能出现的不当行

为。T

3.第3题

依据斯蒂尔的物理环境功能论，物理安全是教室环境

布置首先要满足的条件。T